D.I.F.A.

J
Modelo posible de diagnóstico
D= DIAGNÓSTICO para observar la dinámica de
I= INTERDISCIPLINARIO circulación del conocimiento
dentro de la familia articulado
F=FAMILIAR con el síntoma del paciente
DIAGNÓSTICO
A=APRENDIZAJE
“Es como la red
J=JORNADA
para el equilibrista”

Paciente problema de Sujeto pensante con una

PACIENTE PSP
aprendizaje INTELIGENCIA ATRAPADA
 EL FRACASO EN EL APRENDIZAJE

SÍNTOMA – PROBLEMA DE APRENDIZAJE

INHIBICIÓN COGNITIVA
PROBLEMA DE APRENDIZAJE REACTIVO
PROBLEMA DE APRENDIZAJE-SÍNTOMA
• En todo síntoma, dice Mannoni, hay un mensaje
encapsulado, el sujeto está hablando a través del síntoma
con signos de un código poco o nada incomunicable. Alude
y elude. Denuncia y renuncia.
• El código que selecciona el síntoma para hablar nunca es
elegido al azar. Si el síntoma consiste en no aprender, si el
lugar elegido es el aprendizaje, y lo atrapado la inteligencia,
está indicando algo referido al saber u ocultar, al conocer, al
mostrar o no mostrar, al apropiarse.
• La modalidad de aprendizaje se presenta como
hiperasimilación-hipoacomodación o hipoasimilación-
hiperacomodación)
METÁFORA DE LA INTELIGENCIA ATRAPADA
Alicia Fernández: “Metaforizo a la inteligencia
atrapada como un preso que construye su propia
celda. No lo metieron en la cárcel en contra de su
propia voluntad. Ciertamente lo condenaron al
encierro, pero él construyó los barrotes y es él
quien tiene las llaves para poder salir. Desde
afuera podremos ayudarle a mostrarle que el
mundo no es peligroso, que es mejor salir, que él
puede liberarse, que no es culpable, pero el único
que podrá abrir la puerta es él desde adentro.
El síntoma problema de aprendizaje es la
inteligencia apresada, construyendo en forma
constante su apresamiento.”
 INHIBICIÓN COGNITIVA
• El síntoma es el retorno de lo reprimido pero la
inhibición es una represión exitosa.
• La inhibición cognitiva tiene que ver con la evitación,
encontraremos disminución, evitación de contacto
con el objeto de pensamiento.
• Es característico de la inhibición la evitación de
pensar.
• No encontramos alteración de letras, omisiones,
discalculia, etc sino que el pensar en su conjunto y
el aprender será evitado.
• La modalidad de aprendizaje se presenta como
hipoasimilación-hipoacomodación.
 PROBLEMA DE APRENDIZAJE REACTIVO
• No implica necesariamente una modalidad de aprendizaje
alterada, ni una atribución simbólica patológica, ni una
inteligencia atrapada.
• Proviene de una institución socioeducativa que expulsa al
aprendiente
• Dice Mannoni: “La escuela, después de la familia, se ha
convertido hoy en el lugar elegido para fabricar neurosis”
• Dice F. Dolto: “La adaptación escolar, en muchos casos, es un
síntoma importante de neurosis. Los analistas se encuentran con
una forma nueva de enfermedad que no tiene que ser “tratada”.
Consiste en la negativa a adaptarse, signo de salud del niño que
rechaza esta mentira mutiladora en la que la escolaridad lo
aprisiona.”