FORMACIÓN DE

CONCEPTOS
1) ¿Qué ves?
1)¿Qué ven?
2) ¿Cuántos colores diferentes ven?
1)¿Qué ves?
2)¿Cuántos colores diferentes ves?
3) ¿Cuáles van juntos? Agrúpalos según
creas conveniente
1)¿Qué ves?
2)¿Cuántos colores diferentes ves?
3)¿Cuáles van juntos? Agrúpalos según
creas conveniente
4)¿Cómo llamarías a estos grupos?
Una bandera es____________________.

Los tipos de bandera son______________.

Las banderas requieren_______________.

Formación de Conceptos

Los conceptos son categorías mentales para objetos, eventos, o ideas que
poseen un conjunto común de características.

Los conceptos nos permiten clasificar objetos, eventos.

Desde este enfoque APRENDER ES FORMAR CONCEPTOS: habilidad

de responder a características o categorías comunes de objetos o eventos
.

Al aprender un concepto (Bourne et al., 1986) tendemos a

centrarnos en las características relevantes o pertinentes y no en
las características irrelevantes.
Conceptos
 árbol
 Ser vivo
 Amor
Teorías de formación de Conceptos (Best, 2002)

1. Conductismo
2. Bruner (1956) Teoría de prueba de hipótesis-
Conceptos artificiales, a partir de la teoría de
Piaget
3. Rosch (1978) Teoría de conceptos naturales
1. Busemeyer y Myung (1988) Teoría del prototipo
4. Medin (1989) Teoría de especímenes y conceptos
basados en teorías
Formación de conceptos para el Conductismo Tarpy (2000)

La conceptualización se forma por generalización

Una categoría conceptual es un estímulo al que el

individuo reacciona de modo semejante  se
generaliza

No solo conceptualizan los seres humanos sino

también los animales
Teoría de prueba de hipótesis, clásica o
de los conceptos artificiales
Piaget: la mente es un instrumento
intrínsecamente racional o lógico de
verificación de hipótesis (él pensaba en
conceptos como “estar vivo”)
Los niños desarrollan estructuras
conceptuales en interacción con sus
padres/cuidadores, mediante preguntas y
respuestas
• Ve un ave  plantea hipótesis: qué hace a un pájaro, pájaro
• Si incluye a una mariposa en la categoría “aves” el adulto lo
corregirá  la categoría se va afinando
Teoría de prueba de hipótesis, clásica o
de los conceptos artificiales

Nuestros conocimientos conceptuales y categóricos son

definitorios y de criterio

Identificamos todas las características de cada objeto y el

lugar que ocupan

El sistema cognitivo es capaz de efectuar la verificación

de hipótesis necesaria para determinar qué características
satisfacen al criterio
• Los niños tienen la capacidad para decidir qué características establecen
un criterio
Críticas a teoría de prueba de hipótesis para la
conceptualización

Los sujetos pueden aprender los conceptos de esa

forma en un laboratorio
• Muestra que es posible hacerlo  no que efectivamente lo hacen

¿Hay alguna razón para suponer que realmente

aprendemos los por verificación de hipótesis?

Los conceptos empleados son definidos, no hay “más

o menos”: la naturaleza está plagada de más o menos
De la crítica emerge la Teoría de los conceptos
naturales

Los conceptos en el mundo real caen “más o menos”

en una categoría
• Un pingüino ¿qué animal es?
• Una alfombra ¿es mobiliario?
Rosch (1973) Las categorías naturales tienen límites
vagos
• No hay rasgos que garanticen que cierto espécimen será clasificado
de determinada manera
Wigenstein (1953) los conceptos y categorías naturales
manifiestan una propiedad llamada “parecido familiar”
• Como los miembros de una familia se parecen, los elementos de
una categoría comparten rasgos comunes
¿Cómo clasificamos conceptos naturales? Teoría
del prototipo o del rasgo

Las categorías naturales

exhiben una propiedad
llamada centralidad
Haz una lista de
1. Tres animales:
- perro, gato, ave
2. Tres frutas
- naranja, manzana, plátano
3. Tres muebles
- silla, mesa, sillón (o sofá)
¿Cómo clasificamos conceptos naturales? Teoría
del prototipo o del rasgo

Las categorías naturales exhiben una propiedad llamada

centralidad
• Algunos miembros de una categoría son “mejores” ejemplos de esa
categoría que otros
Prototipo = miembro de una categoría que tiene rasgos más
pertinentes que cualquier otro
• Es una versión resumida del concepto

Los prototipos brindan coherencia mental

• Se establecen semejanzas y diferencias en relación al prototipo
 Estructura jerárquica y nivel básico en la formación
de conceptos

Tres niveles de Zona media o nivel básico

categorización  Incluye más información a

menos costo
 Menor esfuerzo de
Zona
media Nivel supra- Nivel sub- codificación lingüística
(nivel ordinado ordinado:  Aprendemos los términos al
básico) nivel básico: son los más
usados por adultos, los que
más abajo aprendemos de niños
del básico:
el nivel superiores: salchicha  Es el nivel de mayor
básico de mamífero (salchicha
categoriz- (animal/ser joven diferenciación
ación: perro vivo) marrón /mi  Más distintivo que el supra
salchicha
“titina”)  Menos detalle que el sub
Qué hacemos al comparar objetos
 Auto y moticicleta
 Vemos elementos comunes
 Vehículos con llantas y motor
 Diferencias alineables: se basa en un elemento común
 Motos: dos llantas, Autos: 4
 Se basa en las llantas como elemento común
 Diferencias no alineables: se basa en un elemento no
común
 Autos: tienen timón, Motos tienen manubrio
 No se basa en elemento común
Teoría de las categorías basadas en especímenes

Recordando: Prototipo = representación resumida de nuestras

categorías

Especímenes: en nuestro sistema cognitivo mantenemos un conjunto

de casos y situaciones concretas que no tienen ninguna organización
particular

Los prototipos provienen del momento de la recuperación de

información  no son la base para almacenar o codificar información

Al categorizar un objeto lo comparo con todos los casos, no solo con

el prototipo
 Teoría de las categorías basadas en especímenes

Es un modelo conexionista (semejante a la idea de

Anderson de activación)

En nuestra experiencia del mundo, representamos

objetos en un espacio multidimensional

Prestamos atención a especímenes, aprendemos

gradualmente a usar mejor algunas de las dimensiones
de los objetos
• Por ejemplo color será una dimensión importante para categorizar
algunas cosas y no otras
Conceptos basados en teorías (Medin, 1989)

La teoría de hipótesis y de prototipo se basan en la noción de

semejanza  clasificamos por semejanza

Conceptos basados en teorías: La semejanza no es una cualidad

externa en el mundo sino un concepto en sí mismo, que depende
de las experiencias encontradas

Los conceptos tienen una estructura, no porque formemos

prototipos por similaridad sino porque nuestra experiencia nos
brinda una teoría sobre motivos, razones, cambios

Juzgamos que los objetos parecidos tienen la misma categoría

Porque poseemos ciertos conocimientos
Conceptos basados en teorías (Medin, 1989)

Cada persona tiene ejemplos específicos de los objetos que

conoce, con un peso mayor o menor en varias categorías
• Cada uno tiene su estructura categórica particular

Ello explica porqué hay una interacción entre conocimiento

y clasificación

Boster y Johnson (1989) pescadores deportivos

principiantes y veteranos que clasifiquen grupos de peces
• Principiantes: dimensiones morfológicas (formas)
• Veteranos: por la dificultad para atraparlos, calidad de su carne, etc.
FORMACIÓN DE
CONCEPTOS