¿A QUÉ LLAMAMOS

Análisis de las
CURRICULUM?
POSIBILIDADES
SEMÁNTICAS de
las acepciones
de CURRICULUM
 ZAIS (1976)

1)Plan: el Curriculum (lo que tiene que ser llevado

a cabo en las escuelas) PRESCRIPTIVO
Documento escrito
Conocimiento valioso.
Contenido digno de ser aprendido.
El sujeto califica como educado.
2) Campo de estudio: un fenómeno digno de ser
estudiado. Una región disciplinar que se nutre
de la investigación de las vertientes que
presenta.
TYLER (1973)

«Todo aquello que transpira la educación, la

enseñanza y el aprendizaje en una institución
educativa.»
Incorpora el trasfondo que subyace
 actividades de planificación
 los procesos de enseñanza-aprendizaje

PROCESO

Se extiende: prescriptivo INTERACTIVO

 STENHOUSE (1981)
Analiza los anteriores como dos puntos de vista diferentes:
INTENSIÓN: plan, prescripción.
ESTADO DE LAS COSAS: Lo que sucede, la realidad.
Propone estudiar las dos acepciones.

Curriculum ACONTECIMIENTO INTERACTIVO

Ideas y

Aspiraciones
c tentativas para convertirlas
acciones educativas
TRES ACEPCIONES PARA CURRICULUM
 1.- Como CONTENIDO

 2.- Como PLANIFICACIÓN

 3.- Como REALIDAD INTERACTIVA

 CURRICULUM COMO CONTENIDO
 Representación de la cultura
 Conocimiento que la sociedad cree valioso
 Curso de estudios para adquirir educación (carrera)
 Paquete de materias de aprendizaje
 Contenido cultural expresado en términos
apropiados del aprendizaje.
 Clasificación de aprendizajes organizados en
conceptos, procedimientos y actitudes.
 CURRICULUM COMO PLANIFICACIÓN
 Documento escrito.
 Marco del desarrollo de una actividad educativa.
 Programa de actividades.
 Expresión de anhelo (lo que nos gustaría que
suceda).
 Conjunto de intensiones educativas escritas
organizadas en objetivos, contenidos,
metodologías, evaluación para cada nivel, etapa,
modalidad que regula la práctica.
CURRICULUM COMO REALIDAD INTERACTIVA

 Curriculum operativo
 Propósitos que guían la acción.
 «Escenificación» de lo escrito
 Comunicación significativa
 Diálogos – lecturas
 Gestos
 Desacuerdos
 Conexiones y desconexiones entre la
intensión y la realidad.
 CURRICULUM COMO REPRESENTACIÓN Y ACCIÓN
Racionalidad Racionalidad
de la representación de la acción

 Representación de la cultura Acción interactiva

(C. como contenido) y construcción práctica
(C. como práctica)
 Representación de la acción
(C. como planificación)