Estrategias Pedagógicas Para el Manejo de Residuos Sólidos, en Estudiantes de 6°,

7°, 8° y 9° de La Institución Educativa Cajamarca, del Municipio de Mercaderes-

Cauca

Línea de investigación: CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS EXACTAS

Lugar donde se realizó la investigación: Municipio Mercaderes, Cauca

Autores: Jaqueline Imbachi C.

Oneida Timana R

Asesor: Efraín Gonzales Avellaneda

 Introducción

La basura es un problema de tendencia mundial, debido a la constante

contaminación del medio ambiente. Colombia no es la excepción en este
escenario, pues es común observar basura por todos lados y lo más
preocupante es que la población es indiferente ante ello.

Los desperdicios constituyen uno de los mayores contaminantes, su descontrol

y el manejo inadecuado de los residuos sólidos, afecta directamente a los
recursos naturales nacionales como el suelo, el agua y el aire.

INVESTIGACIÓN
Graves problemas del
Ambiente
La rápida urbanización y el
crecimiento de las
poblaciones
CAUSAS
Acumulación de
Residuos Sólidos
A nivel Mundial
2010 millones de toneladas
registradas en el 2016
Banco Mundial (2018)
PROBLEMA DE
busca fortalecer compromisos de
Cumbre del Río cambio a las necesidades de
apertura, a las diferentes expresiones
de la vida y de la cultura
Fortalecimiento de la
Educación Ambiente
Objetivos de Desarrollo Sostenible, de la
Agenda 2030 de la Naciones Unidas (2018)
En América Latina y el Caribe Colombia
No se gestiona adecuadamente los residuos
Planes de Gestión Integral
de Residuos Sólidos (PGIRS)
Contaminación, problemas transmisión de
enfermedades y proliferación de plagas
Son Insuficientes y falta vinculación
con los Proyecto Ambientales
CONSECUENCIAS Escolares(PRAES)
 PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

Inadecuado manejo integral de los

Institución Educativa Cajamarca residuos sólidos

causas
Formación
Generados salón de clase, restaurante escolar, tienda Pedagogía de la educación
Producen unos volúmenes escolar, patio y baños, alrededores, y en las ambiental
considerables de residuos sólidos orillas de la quebrada Cajamarca

Consecuencias
por la generación de olores putrefactos
producto de la descomposición de los
Contaminación ambiental Estrategias pedagógicas que
residuos sólidos orgánicos que son los que
fortalezcan el buen manejo
más se producen; el suelo, con el paisaje -
de los residuos sólidos en
contaminación visual
los estudiantes
 FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA

¿cuáles estrategias pedagógicas fortalecerán el buen manejo de los

residuos sólidos en los estudiantes de 6°, 7°, 8° y 9° de la I.E
Cajamarca?
 OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Objetivo General:
Implementar estrategias pedagógicas para fortalecer el buen manejo de los residuos sólidos en
los estudiantes de 6°, 7°, 8° y 9° de la Institución Educativa Cajamarca.

Objetivos Específicos:
- Distinguir las estrategias pedagógicas que se implementan en la educación ambiental,
desde el punto de vista de los estudiantes de 6°, 7°, 8° y 9° de la Institución Educativa
Cajamarca.
- Diagnosticar la experiencia de los de los estudiantes de 6°, 7°, 8° y 9° de la Institución
Educativa Cajamarca en el manejo de residuos sólidos.
- Diseñar estrategias pedagógicas que permitan fortalecer el manejo de los residuos
sólidos.
- Aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el manejo de los residuos sólidos.
- Evaluar el impacto de las estrategias sobre el manejo de los residuos sólidos.
 JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD
planea y realiza diferentes estrategias pedagógicas ambientales, que generen
conciencia ambiental y comprendan la importancia de rescatar y aprovechar
Teórica los residuos sólidos, fertilizar la tierra y buscar un desarrollo sostenible de las
comunidades

Llevar a cabo prácticas consciente en la gestión de residuos sólidos que

Práctica/Social promuevan en los estudiantes, docentes, comunidad en general y otros
entes comprometidos, un cambio en su visión acerca del medio ambiente

se aplica un instrumento de una encuesta tipo cuestionario a los estudiantes

de los grados sexto, séptimo, octavo y noveno de la Institución Educativa
Metodología Cajamarca, de Mercaderes-Cauca que servirán de referente científico a otras
investigaciones

La investigación es viable dado a que la institución se encuentra a la

Viabilidad disposición de ser objeto de investigación y se cuenta con los recursos para
alcanzar los objetivos propuestos
 MARCO REFERENCIAL
Autores Publicación
Criollo (2021) Diseñar estrategias lúdico-pedagógicas para el
manejo y aprovechamiento de residuos sólidos,
como alternativa de educación ambiental en la
I.E.M. El Encano de Pasto
Orduz (2021) Propuesta de educación ambiental a los estudiantes
del colegio la Campiña del municipio Yopal, en el
manejo adecuado de los residuos sólidos
aprovechables
González Diseño de una estrategia en el manejo integral de
residuos sólidos para promover la cultura ambiental
(2020) en la Institución Educativa Las Arepas Municipio de
Cotorra – Córdoba
García (2020) Diseño de una propuesta pedagógica para
promover la generación de hábitos ecológicos
sobre manejo adecuado de residuos sólidos en los
estudiantes del grado 9-3 de la Escuela Normal
Superior de Bucaramanga, 2020
Aporte del Referente
muestra una relación temática con la
investigación, por lo que proporciona
información relevante como propuesta
educativa en el manejo de los residuos
sólidos, como alternativa para mejorar los
procesos educativos en la educación
ambiental
Presenta referentes empíricos a través de sus
resultados y orientación en el diseño e
implementación de una propuesta educativa
en el área de la educación ambiental
Planteamiento y Justificación del problema
Plantea el problema similar a la investigación
y desarrolla teórica relevante para la
investigación
 MARCO REFERENCIAL

Estrategia
Pedagógica
Bases Teóricas

Sistema de acciones que se realizan con un
ordenamiento lógico y coherente en función
del cumplimiento de objetivos educacionales
(Sierra, 2007)
Tipos
• Estrategias Cognitivas
• Estrategias Meta-cognitiva
• Estrategias Lúdicas
• Estrategias Tecnológicas
• Estrategias Socio-Afectiva

Residuos Sólidos

Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento principalmente sólido resultante

del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales,
institucionales o de servicios, que el generador presenta para su recolección por
parte de la persona prestadora del servicio público de aseo (García & García, 2018)
 MARCO CONTEXTUAL

El municipio de Mercaderes limita al Norte con los municipios de Balboa,

Patía y Bolívar, al Oriente con los municipios de Bolívar y Florencia, al Sur
con Florencia y los municipios de La Unión y Taminango - Nariño y al
Occidente con los Municipios de Leiva y el Rosario – Nariño
 MARCO METODOLÓGICO

Enfoque Cuantitativo: partete de la lógica empírica- deductiva con métodos para medir
con precisión las variables de estudio

Positivista: se basa en la experimentación y la medición de los hechos

Paradigma observables y comprobables a través de un proceso de indagación – solución

Descriptivo - Proyectivo : es de naturaleza descriptiva, se recolectará datos

sobre diferentes aspectos con los cuales se interpreta de manera concreta el
Alcance contexto de investigación Y su alcance proyectivo dado a propone soluciones
determinadas a partir de un proceso que implica explorar, describir, y proponer
alternativas de cambio, a través de una propuesta

No Experimental – De Campo – Transeccional; no se someten al control o

intervención del investigador, solo serán objeto de diagnóstico y descripción del
Diseño contexto donde está implicada la problemática, y las variable se mide en una
sola oportunidad durante la investigación.
 MARCO METODOLÓGICO

La población está constituida por 35 estudiantes de nivel secundaria de

Población la Institución Educativa Cajamarca, sede principal

Censo el estudio que utiliza todos los elementos disponibles de una población
definida (Sabino, 2002)
Poblacional

Características 17 niñas y 18 niños nivel secundaria en los grados 6°, 7°, 8°y 9°
 MARCO METODOLÓGICO
Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Observación directa y registro de los acontecimiento de la

Observación realidad estudiada

comprende 63 ítems con cuatro (4) alternativas de respuestas, tales

como siempre (S), algunas veces (AV), casi nunca (CN) y nunca (N),
Encuesta codificadas con valores de 4 a 1 puntos, correlativamente, lo cual
permitirá reconvertir dichos códigos para el análisis de los datos.

corresponde al grado en que los ítems del instrumento miden

Validez las variables, se determina según: al contenido, de criterio o de
constructo, en este caso se realiza el juicio de expertos

se refiere a la veracidad y autenticidad del instrumento, a través:

- Una prueba piloto con 10 estudiantes de similares características
- Se determina el coeficiente de confiabilidad o Alfa Cronbach
Confiabilidad - En este caso se obtuvo un valor de 0,94, esto representa muy alta
confiabilidad del instrumento
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variables Sub - variable Indicadores
Estrategias Pedagógicas Cognitivas Esquemas
Cuadro comparativo
  Subrayado
    
Metacognitivas  Charlas formativas
Debate de lluvia de ideas
Resolución de problemas
    
Lúdicas Juegos de roles
Juegos de simulación
  Dinámicas descubre imágenes icónicas
   
  Tecnológicas  Spot Publicitario
Infografía
  Presentación
 
Sociales-afectivas Trabajo en equipo
Interacciones grupales
  Retroalimentación
 

Manejo de Residuos Manejo de los Residuos Sólidos Concepto

Clasificación
Solidos Urbanos Procesos de tratamiento
   
    
Concepto
Residuos Peligrosos Tipos
Minimización y aprovechamiento
 
 TÉCNICAS DE ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Para el análisis de los resultados se presentan una serie de
técnicas que permiten el tratamiento de la información, que
en este caso se aplica con métodos cuantitativos que van
desde la recolección de los datos, depuración y corrección Baremo de Interpretación
de la información (evitar la duplicación o datos incorrectos o
datos atípicos que normalmente distan numéricamente del Intervalo
resto de los datos), realizar pruebas estadísticas para para las Tipo Respuesta Interpretación Categoría Nivel
analizar e interpretar los datos (se utiliza la hoja de cálculo medias
del Microsoft Excel)
Sin Aplicación Inadecuada Bajo
1.00 – 2.60 CN + N
(SA)
Para los procedimientos estadísticos, se registra en una base
de datos donde se codifica por categoría y por cada ítem. Regular Aplicación Medianamente Moderadamente
Este proceso llevó a cabo organizando los cuestionarios e 2.61 – 3.40 AV
(RA) adecuada bajo
indicando un número a cada estudiante por fila y los ítems
ordenados en cada columna con las respuestas en cada Con Aplicación Adecuada Alto
3.41 – 5.00 CS + S
celda, para realizarle procedimientos de estadística (CA)
descriptiva e inferencial, como la frecuencia, porcentaje y la
media aritmética, relacionadas con el baremo en la tabla 4,
diseñado para interpretar los datos.
 PROPUESTA EDUCATIVA
Estrategias Descripción general
Cognitivas Son estrategias que
desarrollan los procesos
mentales para mejorar la
comprensión del lenguaje,
asimilación y la memoria
Título de la Propuesta Educativa Metacognitivas Son estrategias que involucran
procesamiento, búsqueda y
Super Genios del Ambiente evaluación de información
Objetivo de la Propuesta Educativa Lúdicas Son estrategias que planifican
a partir de juegos a fin de
Potenciar conocimientos, destrezas y buenos reforzar los aprendizajes
hábitos en el manejo de residuos sólidos en
estudiantes de 6° a 9°, en la Institución
Educativa Cajamarca, del Municipio de
Tecnológicas Son estrategias que emplean
Mercaderes-Cauca los recursos TIC para difundir y
publicar información
Socio-afectivas Son estrategias que favorecen
la interacción entre los
  estudiantes para intercambiar
sentimientos, conocimientos y
experiencias
Actores involucrados Plazos de realización
Estudiantes Profesores
Estudiantes Profesores
Estudiantes Profesores
Estudiantes Profesores
Estudiantes
Profesores
Familia
Objetivo que atiende Productos y resultados
esperados
1 semana Fomentar el desarrollo Esquemas del tratamiento de
intelectual con actividades residuos
que incluyan el manejo de  
residuos sólidos Hábitos de estudio con el
subrayado sobre la
deforestación
Cuadros en la gestión de los
residuos sólidos
1 semana Valorar los efectos de las Charlas informativas sobre la
prácticas en el manejo de contaminación
residuos
Debate sobre el impacto de la
acumulación de residuos
sólidos
Resolución de problemas
ambientales
1 semana Dramatizar una obra con
títeres fabricados con
Juegos de roles en una obra de
títeres que narre los problemas
materiales reciclados ambientales
Juegos de simulación de
manejo de residuos sólidos
Dinámicas de fichas para
relacionar el tratamiento de los
residuos
1 semana Publicar mensajes Spot publicitario por las redes
ambientales a través de
las TIC
Presentaciones sobre temas
ambientales
Diseñar infografías del manejo
de residuos
1 semana Fomentar relaciones Proyectos en equipos de
interpersonales que trabajo
estimulen la participación  
en actividades Grupos de interacción para
ambientales intervenir problemas
ambientales
Grupos de reflexión para
valorar el ambiente
 PROPUESTA EDUCATIVA

Elaboración de esquemas y mapas

Título de la Propuesta Educativa

Super Genios del Ambiente
Objetivo de la Propuesta Educativa Elaboración de títeres con materiales de
Potenciar conocimientos, destrezas y buenos provecho
hábitos en el manejo de residuos sólidos en
estudiantes de 6° a 9°, en la Institución
Educativa Cajamarca, del Municipio de
Mercaderes-Cauca

Recolección de residuos sólidos en zona verde

Elaboración de presentaciones en PowerPoint

 PROPUESTA EDUCATIVA

Explicación del spot publicitario y redes sociales

Título de la Propuesta Educativa

Super Genios del Ambiente

Objetivo de la Propuesta Educativa

Potenciar conocimientos, destrezas y buenos
hábitos en el manejo de residuos sólidos en
estudiantes de 6° a 9°, en la Institución
Educativa Cajamarca, del Municipio de
Mercaderes-Cauca

Jornada de limpieza a cargo del

grupo ecológico
 RESULTADOS

Promedios resultantes en variable estrategias pedagógicas

Subvariable Promedio Respuestas Interpretación Categoría Nivel 4
3.4 3.5
3.5
Cognitivas 3.2 A veces RA MA Moderado 3.2 3.1
3
Metacognitivas 3.1 A veces RA MA Moderado
2.5
2
Lúdicas 3.4 A veces RA MA Moderado 2

Tecnológicas 2.0 A veces SA I Moderado 1.5

1
Sociales-Afectivas 3.5 A veces CA A Alto
0.5
Promedio 3.0 A veces RA MA Moderado
0
Cognitvas Metacognitivas Lúdicas Tecnológicas Sociales-Afectivas

La información presentada anteriormente indica que el más alto de

las respuestas seleccionadas por los estudiantes se ubica en 3.5
correspondiente a las estrategias sociales-afectivas, las cuales se
consideran que son aplicadas por los docentes, por tanto, son
estrategias adecuadas para el área ambiental, con alto significado
para los estudiantes encuestados. Por otro lado, las estrategias
cognitivas (3.2), metacognitivas (3.1), lúdicas (3.4) y tecnológicas (2),
son regularmente aplicadas en las clases, por consiguiente, estas
estrategias son medianamente adecuadas en el área y tienen una
moderada significación para los estudiantes.
Los autores que fundamentan las estrategias coinciden que es
necesario introducir recursos que ayuden a sensibilizar a los
estudiantes en los temas ambientales y particularmente, estimule a la
formación de hábitos relacionados al manejo de los residuos (Villalba,
2019: Orduz, 2021), que puntualmente permita disminuir desde el
hogar la acumulación de los desechos urbanos.
 RESULTADOS
Promedio de las opiniones de los estudiantes sobre
Interpretación de los resultados en el Manejo de residuos sólidos tópicos del tratamiento de residuos desechos
1.92
Indicadores Promedio Respuestas Interpretación Categoría Nivel
1.9
1.9
Conceptos 1.9 Casi Nunca SA I Bajo
1.88
Clasificación 1.8 Casi Nunca SA I Bajo
1.86
Procesos de 1.8 Casi Nunca SA I Bajo
tratamiento 1.84

Promedio 1.8 Casi Nunca SA I Bajo 1.82

1.8 1.8
1.8

1.78

1.76

1.74
De acuerdo a los resultados reportados, se denota que Conceptos Clasificación Procesos de tratamiento

un promedio de 1.9 de los estudiantes encuestados
afirman que casi nunca reconocen los conceptos de
desechos sólidos, dado a que estos conceptos no son
aplicados ni tratados adecuadamente en la
cotidianidad de sus hogares y en la institución
La gestión de los residuos es un tema ambiental
fundamental que requiere de estrategias apropiadas y
adaptadas a los diversos contextos escolares donde
estudiante reconozca los tipos de residuos, aprenda a
separarlos, reciclarlos y reutilizarlos (Aguilera, 2019;
Jiménez et al., 2018)
 CONCLUSIONES
El objetivo de distinguir las estrategias pedagógicas que se implementan en la educación
ambiental, desde el punto de vista de los estudiantes de 6°, 7°, 8° y 9° de la Institución
Educativa Cajamarca, se evidenció que las estrategias sociales-afectivas (3,5), son la más
utilizadas regularmente por los docentes, por tanto, son estrategias adecuadas para el área
ambiental, con alto significado para los estudiantes encuestados. Por otro lado, las
estrategias cognitivas (3.2), metacognitivas (3.1), lúdicas (3.4) y tecnológicas (2), son
regularmente aplicadas en las clases, por consiguiente, estas estrategias son medianamente
adecuadas en el área y tienen una moderada significación para los estudiantes.

Las estrategias cognitivas se centra en la importancia de hacer énfasis en el pensamiento que

crea el estudiante sobre el adecuado tratamiento de los desechos sólidos y estas son
coherentes con estrategias metacognitivas donde el estudiante una vez que conoce sobre las
formas de mejorar el ambiente, reflexiona y se siente motivado a participar y la búsqueda de
soluciones a los temas ambientales. Por otro lado, la integración de estas estrategias a la
lúdica concentra actividades complementarias que estimulan de aprendizaje.
 CONCLUSIONES

Con relación al objetivo de diagnosticar la experiencia de los estudiantes de 6°, 7°, 8° y 9° de

la Institución Educativa Cajamarca en el manejo de residuos sólidos, se detectó que un
promedio de 1.9 de los estudiantes encuestados afirman que casi nunca reconocen los
conceptos de desechos sólidos, dado a que estos conceptos no son aplicados ni tratados
adecuadamente en la cotidianidad de sus hogares y en la institución

A partir del trabajo desarrollado en la Institución Educativa Cajamarca, se puede afirmar que
la problemática planteada desde la interrogante de investigación , evidenció que las
estrategias educativas utilizadas en la educación ambiental requieren de una
reestructuración a nivel curricular que eleve el desarrollo de competencia en los estudiantes
en esta área, de manera que la propuesta educativa que al respecto se diseñó causo un
impacto positivo en la comprensión de la importancia que tiene el buen manejo de los
residuos sólidos en la sociedad.
 CONCLUSIONES

Con base a la información anterior, se llevó a cabo el objetivo de diseñar estrategias

pedagógicas que permitan fortalecer el manejo de los residuos sólidos, que se denominó,
Super genios del ambiente, conformada por estrategias cognitivas, metacognitivas, lúdicas,
tecnológicas y socio-afectivas, cada una con sus respectivas actividades

Al aplicar estrategias pedagógicas para fortalecer el manejo de los residuos sólidos,

Asimismo, la adecuación de las estrategias cognitivas, metacognitivas, tecnológicas, lúdicas y
socio-afectivas se consideran centradas en el estudiante, por tanto, están signadas desde el
interés, las expectativas y necesidades de los propios estudiantes, por lo que mereció
especial atención el diseño de las estrategias adheridas a los contenidos temáticos relativos
al manejo de residuos sólidos y registradas en las fichas de observación a través de los cuales
se constató la implementación de la propuesta educativa .
 CONCLUSIONES

Al evaluar el impacto de las estrategias sobre el manejo de los residuos sólidos, visto de esta
perspectiva, centrada en el estudiante, las actividades realizadas en la propuesta permitieron
encaminar los procesos en el manejo de residuos, a toda vez que fomentó la sensibilización
por el daño ecológico que se produce con la acumulación y malas prácticas de los residuos
eliminados, principalmente, en la escuela y en los hogares. De manera que se logró
concientizar sobre la importancia de las buenas prácticas ambientales para su
reconocimiento, valorización y reflexión en cualquier contexto donde se encuentren los
estudiantes
 RECOMENDACIONES

- Seleccionar estrategias de forma específica para llevar a cabo la investigación de manera que
puedan disponer de tiempo para describir los procesos de aprendizaje al ritmo de los
estudiantes
- Involucrar a las familias y a la comunidad en los temas relacionados al manejo de los residuos,
de modo que puedan en forma integral presentar mejores resultados de aprendizaje.
- Planificar talleres integrales de los temas de educación ambiental para otros docentes y
miembros de la comunidad
- Divulgar en artículos y eventos los aportes de la investigación para socializar con otras
investigaciones que enriquezcan el proceso de la educación ambiental a nivel local, nacional e
internacional.
 REFERENCIA
BIBLIOGRAFÍA
Aguilera, D. (2019). Programa Cuidemos Nuestra Naturaleza. Universidad Nacional de Piura. [Trabajo de Grado, Universidad Nacional de Piura].
https://repositorio.unp.edu.pe/bitstream/handle/UNP/1972/EDU-AGU-AGU-19.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Criollo, D. (2021). Diseñar estrategias lúdico-pedagógicas para el manejo y aprovechamiento de residuos sólidos, como alternativa de educación ambiental
en la I.E.M. El Encano de Pasto. [Tesis de Maestría, Fundación Universitaria Los Libertadores]
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/4474/Criollo_Dayany_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y
González (2020)
García, I. (2020). Diseño de una propuesta pedagógica para promover la generación de hábitos ecológicos sobre manejo adecuado de residuos sólidos en
los estudiantes del grado 9-3 de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga, 2020. [Tesis de Maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga]
https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/12439/2020_Tesis_Ingrid_Arelix_Garcia_Garcia.pdf?sequence=1&isAllowed=y
García, J. y García, L. (2018). Estrategias Didácticas para el Manejo Adecuado de los Residuos Sólidos.. [Trabajo de Grado, Fundación Universitaria Los
Libertadores]
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/2172/Garc%c3%ada_Mar%c3%ada_Garc%c3%ada_Luc%c3%ada_2018.pdf?sequenc
e=2&isAllowed=y
González, N. (2020). Diseño de una estrategia en el manejo integral de residuos sólidos para promover la cultura ambiental en la Institución Educativa Las
Arepas Municipio de Cotorra- Córdoba. [Tesis de Maestría, Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología]. 
https://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/2823/ Tesis%20Nirma%20Del%20Rosario%20Gonz%c3%a1lez%20Gonz%c3%a1lez.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y
Orduz, E. (2021). Propuesta de educación ambiental a los estudiantes del colegio la Campiña del municipio Yopal, en el manejo adecuado de los residuos
sólidos aprovechables. [Tesis de Maestría, Fundación Universitaria los Libertadores]
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/4430/Orduz_Efrain_2021.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sabino, C. (2006). El proceso de investigación. Caracas: Panapo
Sierra, R. (2007). La estrategia pedagógica. sus predictores de adecuación. Varona. 45,16-25. https://www.redalyc.org/pdf/3606/360635565004.pdf
Villalba, F. (2019). Estrategias didácticas sensibilizadoras para el manejo de residuos sólidos en la I.E. Madres Amalia de Sincelejo-Sucre . [Trabajo de Grado,
Fundación Universitaria Los Libertadores].
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/2777/ Villalba_Rafael_2019.pdf?isAllowed= y&sequence=1