REFLEXIONES DE LA

OBSERVACIÓN DE LA
EXPERIENCIA
EDUCATIVA PARTIR
DE LA PRODUCCIÓN
DE IMAGEN.
Julián
SilvaPage 1
«"Observación participante" sirve como taquigrafía para un oscilar continuo entre el
"adentro" y el "afuera" de los sucesos: por un lado, atrapar empáticamente el
sentido de acontecimientos y gestos específicos; por el otro, dar un paso atrás para
situar esos significados en contextos más amplios. De esta manera los sucesos
particulares adquieren una significación más profunda o más general, reglas
estructurales».(Clifford, 2001, pág. 53)

A partir del registro

videografico

• Diario de campo

A partir del registro

escrito

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Identificar y describir cómo funcionaron en el espacio académico

los siguientes elementos:

o Planeación curricular (Herramientas didácticas, Contenidos, metodología usada,

uso del espacio físico,)
o Instrumentos y herramientas técnicas y tecnológicas(Herramientas usadas en el
taller, Espacio Físico [condiciones físicas] )
o Estrategias de comunicación (Información y comunicación, Espacios de
encuentro y diálogo)
o Presencialidad de la cinemateca distrital

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Page 4
¿Cómo se transformó mi modo de observación mientras usaba la cámara
para reflexionar la experiencia educativa como asistente durante el Taller
de Cinemateca Rodante 2014 en la localidad de Suba?

Describir cómo se transformó mi modo de observación mientras

usaba la cámara para reflexionar la experiencia educativa durante el
Taller de Cinemateca Rodante 2014 en la localidad de Suba

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 EXPERIENCIA PRODUCCIÓN DE REFLEXIÓN
IMAGEN
La actitud dirigida a
(Experiri Significa intentar, ensayar
experimentar) Las imágenes son superar lo particular,
Es un producto del sujeto cuando representaciones desde desbordar la
que sustituyen la
interactúa con un denominado
realidad material a
circunstancia con
«objeto», de este proceso surgen perspectiva de
unas ideas las cuales me permiten través de nuestras
definir que entiendo sobre ese impresiones sensibles y totalidad y de verdad
aspecto de ese objeto «La pensamiento no circunscrita por lo
experiencia está vinculada a un consciente-
inconsciente.»(Aguirre, inmediato, bajo el
sistema de relaciones espaciales o
temporales, que constituyen un Hernández, & imperativo de tomar
contexto de sentido, en donde se dan (compiladores), 2012) postura, romper la
cita lo particular determinado con lo neutralidad, poner a
general indeterminado»(Restrepo distancia y evaluar
(citando a husserl), 2002, pág. 59)
críticamente todo el
campo de las
experiencias»(Maceira
s, 2008, pág. 36)

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Clifford, J. (2001). Dilemas de la Cultura - Barthes, R. (1989). la camara lucida. Paris: Paidos.
Antropología, Literatura y Arte en la Perspectiva
Postmoderna. Barcelona: Gedisa.

Contreras, J. (2010). Investigar la Experiencia Educativa.

Ardèvol Piera, E. (Diciembre DeMadrid:
1994). La MiradaMorata, S.L.
Ediciones
Virilio, P. (1989). La Máquina de la Visión. madrid: Cátedra
Antropológica O La Antropología De La Mirada: De La
S.A.
Representación Audiovisual De Las Culturas A La
Investigación Etnográfica Con Una Cámara De Video.
Brcelona. de la Torre, S., Pujol, M. A., & Rajadell, N. (2005). El Cine,
un entorno educativo - Diez Años de Experiencias A Través
del Cine. Madrid: Narcea, S.A de Ediciones.
Wacjman, G. (2011). EL OJO ABSOLUTO. BUENOS
Collier, J. a. (1990). VISUAL ANTHROPOLOGY - AIRES: MANANTIAL.
Photography as a Research Method. Albuquerque: the
University of New Mexico Press.

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A) Describir la transformación del modo de observar dentro del proceso partiendo
del análisis del diario escrito construido en el Taller.

Yo distante:
Yo Fragilidad :
Yo intersubjetivo:
-micrea
- Se observación dedel
un Taller se
-interés porlalaidea
relación que tenia con
enfocó en cuestionamientos
los´”observador”
asistentes. y un
sobre qué observaba o como lo
-la“observado”
experiencia
observaba. se da a partir de las
relaciones sociales
-Había una preocupación por
- -pretensión de verlo todo
cómo grababa, por la imagen
que realizaba
-Empiezo a asumir un rol de
asistente mas que de
observador

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B) Identificar los usos de la cámara y su papel durante la observación
partiendo del análisis del las grabaciones.

1) Como herramienta

2) Como maquína de la visión que

produce el mundo

3) Ojo que ve

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C) Narrar la reflexión de la experiencia educativa como asistente al Taller
en una propuesta visual.

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«Al decir experiencia educativa no estamos refiriéndonos tanto a cierto tipo
de situaciones o fenómenos, como a cierta forma de vivir los
acontecimientos. Con ello queremos referirnos a una manera especial de
mirar a los sucesos o a los fenómenos educativos, en cuanto que vividos, en
cuanto que subjetivamente vividos, en cuanto que afectan de una manera
singular: vivencias que se tienen y que te afectan, que no pasan de largo,
sino que te dejan su impronta y te hacen consciente de ella; vivencias que
suponen una novedad, en el sentido de que es algo significativo para quien
lo vive (algo nuevo para ti), que no son por tanto una repetición anodina de
cosas que no dejan huella, sino que necesitan ser pensadas y entendidas en
su novedad, y necesitan un nuevo lenguaje, un nuevo saber para hacerlas
presentes en el presente, para que puedan significarnos algo.» (Contreras,
2010, pág. 24)

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LA OBSERVACION FUE UN PROCESO
2) Una relación más cercana con
los asistentes hubiera fortalecido la
mirada propia
EL AUTORRETRATO VISIBILIZA UNA
INQUIETUD POR LA IMAGEN

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