UNA MIRADA A LA INTEGACION

ESCOLAR EN CHILE
II PARTE
1.4 Integración o Inclusión como
una respuesta a la diversidad
social y educacional en Chile.
Para comprender y dar respuestas educativas, Chile ha debido realizar
modificaciones sustanciales a conceptos de inclusión e integración de
niños y niñas con NEE. Dentro del contexto educacional es necesario
establecer las diferencias y posturas de ambos conceptos.

Cuando hablamos de Integración Escolar, se hace a referencia a la

importancia que se le da al diagnóstico, las necesidades y apoyos que
necesita el estudiante, sin embargo, es este individuo el que debe
adaptarse al medio y a los desafíos que le pueden plantear el medio
social y escolar. Hay que mencionar y que es sumamente relevante dar a
conocer que dicho concepto ya no es utilizado dentro de las políticas
nacionales en chile a partir del año 2015.
Desde un paradigma reciente que rige a la educación en Chile a partir del año 2015
podemos hacer referencia a la Ley 20.845 de Inclusión escolar que establece en
términos en generales que los niños y niñas tienen derecho a ser comprendidos en
su singularidad y es la comunidad educativa la que se adapta a los alumnos, para
que todas las personas puedan aprender juntos.

Ambos conceptos se enfocan en las necesidades que los estudiantes, sin embargo, una
prioriza la participación de la sociedad y de la comunidad para apoyar, concientizar y
fortaleces las necesidades educativas que presentan los niños, niñas y jóvenes.
1.5 Tipos de NEE en Chile de acuerdo con
la normativa vigente, decreto 170.
En el año 2010, el Ministerio de Educación promulga un decreto que norma los
procesos de diagnósticos. En este se determinan las normas específicas de
Ingreso, diagnóstico, evaluación y reevaluación de todos los estudiantes que
presenten alguna NEE.

El decreto es muy claro y explícito en establecer que existen estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales de carácter transitorias (NEET) y
Necesidades Educativas Especiales de carácter permanentes (NEEP), las
cuales se encuentran determinadas por el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los trastornos mentales (DSM V) en su quinta
Las necesidades educativas transitorias (NEET) son
aquellas que debido a diversos tratamientos de salud y
educacional presentan mejoría con el trascurso del
tiempo, superando la necesidad inicial. Se pueden
manifestar como una dificultad específica, algún grado
leve de discapacidad o una condición en el estudiante que
no le permita acceder o progresar de manera significativa

en el curriculum por determinado tiempo, y, por lo tanto,

Las necesidades educativas de carácter permanente (NEEP) se manifiestan
por un grado de discapacidad mayor y permanente que lleva consigo una
serie de comorbilidades asociadas a un diagnóstico clínico, médico,
pedagógico e integral complejo.

NEE Transitorias NEE Permanentes

Un alto porcentaje de estudiantes con NEE transitorios y permanentes,
requieren de recursos pedagógicos adicionales y el apoyo de profesionales
que proporcione estrategias especificas de tratamiento, las cuales puedan
consistir en modo de ejemplo, en una adecuación curricular significativa, en
la metodología eficaz para acceder a las diversas actividades y aprendizajes,
el uso de recursos didácticos y materiales específicos si el alumno lo requiere,
el uso de la selección y priorización curricular.
1.6 Las Adecuaciones Curriculares en Contextos Educacionales.

1.6.1 ¿Cuál es el propósito de las adecuaciones curriculares?

TRABAJO COLABORATIVO