Condición del

Espectro Autista
Integrantes: Alejandra Cartagena
Francisca Leon
Internado: Infanto/juvenil
Fecha: 02/09/2021
 AUTISMO
Es una alteración del desarrollo que se caracteriza por deficiencias cualitativas en la interacción social y en la
comunicación, comportamiento caracterizado por patrones repetitivos y estereotipados, y un repertorio restrictivo de
intereses y actividades. (DSM V, 2014)

DSM-IV → TGD
DSM V
- Trastorno autista
- Trastorno de Rett
- Trastorno
- Trastorno del
desintegrativo espectro austista
infantil (TEA)
- TGD no especificado
CRITERIOS

American Psychiatric Association,2014.

Desórdenes de procesamiento sensorial

Integración sensorial:

Capacidad de organizar las sensaciones que son

captadas por nuestros sentidos, las cuales son
transformadas e interpretadas por nuestro
sistema nervioso.

Desorden sensorial:

Forma exagerada o desproporcionada de

responder ante los estímulos externos.
 Desorden sensorial segun Miller

Hiperreactividad Hipo-reactividad
Busqueda sensorial
sensorial sensorial
Nivel de respuesta rápida y Déficit en la detección Intenso deseo de
excesivamente elevada ante de la información búsqueda de
sensaciones y estímulos
externos. sensorial información sensorial
 Modelo de Winnie Dunn
Umbral neurológico
alto Menos información
(+) (-)
(Busqueda sensorial, sensorial
Hiperreactividad (+) (+)
Mayor información
sensorial) sensorial

Umbral neurológico
bajo (-) (+) Mayor información
(Hipo-reactividad (-) (-) sensorial
sensorial)

Modelo basado en el procesamiento de la información sensorial proveniente del

cuerpo y el ambiente, en donde se puede afectar
Modelo de Brown
Información sensorial forma los bloques de
construcción para las funciones sociales y cognitivas
de orden superior; sostiene que el procesamiento
sensorial no es solo una pieza adicional del
rompecabe-zas, sino más bien un pilar fundamental
para comprender los niños/niñas con TEA. Así mismo
coinciden que identificar y analizar la naturaleza de los
subtipos sensoriales homogéneos en los niños con
TEA puede facilitar la evaluación y la intervención, así
como potencialmente informar los mecanismos
biológicos1.
 DETECCIÓN
CHAT, M-CHAT, CARS GARS
Q-CHAT (Childhood autism (Gilliam autism GARS 2
(Baron Cohen) rating scale) rating scale)

PDDST: (Pervasive PDDST (Pervasive

ADO 2 develop mental develop mental
disorders screening disorders screening
(Lord y otros) test)
test)

IDEA CAST:
ADI-R
Inventario de Test del síndrome PEP-3:
(Rutter)
Espectro Autista. de asperger en la
infancia
 Objetivo: Mejorar habilidades
Intervencion : comunicativas y sociales
acordes a su capacidad
funcional y contexto

Intervención en función del momento evolutivo y de las

capacidades de cada niño.

La
Niños Educación
adolescenc
pequeños Secundaria
ia
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

TEACCH (Treatment and Education

The Picture Exchange of Autistic and Related
Communication System (PECS)]. Communications Handicapped
Children, Schopler 1988)

ACA/ABA DIR-floortime
 Conclusión
procesamiento
sensorial

comportamien modulación
to sensorial

Evaluación/
niños/niñas TEA objetivos
intervención

espacios
adecuados

estímulos
atención
visuales
 “ Todos necesitamos una sociedad solidaria, una sociedad que avance hacia el
objetivo de garantizar plena ciudadanía a las personas con TEA, favoreciendo y
apreciando sus cualidades, aceptando su diversidad, impulsando su bienestar y su
contribución positiva al mundo que todos compartimos.”
—ASOCIACIÓN INTERNACIONAL AUTISMO
 Bibliografia

Association A. Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-

5®️. Washington, D.C.: American Psychiatric Publishing; 2014.