Test de Bender: características, funciones y cómo

se usa.
El test de Bender es una herramienta de
evaluación usada con niños y niñas y basada en el
dibujo.
Imágenes del test Bender
 Una de las herramientas clásicas en psicología
infantil es el test de Bender, de origen gestáltico y
que se ha mostrado como un instrumento muy eficaz
en la detección de posibles problemas del desarrollo.
 Se trata de una prueba en la que los niños deben
intentar copiar exactamente una serie de tarjetas en
las que aparecen formas geométricas y líneas.
 ¿Qué es el test de Bender?
El test de Bender es un test vinculado a la psicología gestáltica usada para evaluar el desarrollo
de la inteligencia en los niños, así como posibles trastornos y discapacidades que puedan
presentar.

 Este test fue creado por la psiquiatra norteamericana Lauretta

Bender entre los años 1932 y 1938, basándose en los 
principios teóricos de la Gestalt. Según este enfoque, el
organismo no reacciona a estímulos locales con respuestas
locales, sino que responde a conjuntos de estímulos con un
proceso total.
 Se parte de la idea de que, atendiendo la función visomotora,
se pueden evaluar diferentes funciones, como la percepción
visual, la motricidad fina, la memoria y la conciencia del
espacio y el tiempo. Además, se cree que la percepción visual
depende del grado de maduración del sistema nervioso central,
con lo cual se podrían detectar problemas del desarrollo con
este test.
 Los Principios de la Gestalt en los que se basa la
ejecución del sujeto en la Prueba de Bender son
(Benavides y Di Castro, 1982):

 a) Parte-Todo. El todo no es igual a la suma de sus partes.

 b) Proximidad. Los elementos próximos entre sí en tiempo o espacio tienden a percibirse
juntos.
 c) Similitud. Se perciben como parte de una misma forma aquellos elementos parecidos
entre sí.
 d) Dirección. La dirección de las líneas se continúa fluidamente.
 e) Disposición Objetiva. Tendencia a continuar percibiendo una organización dada con
anterioridad.
 f) Destino Común. Los elementos que se desvían de una estructura son agrupados a su vez.
 g) Cierre. Tendencia a percibir una forma de la mejor manera posible. La figura mejor
percibida es la más estable.
 h) Inclusividad. De entre otras posibilidades, se percibirá más fácilmente aquella figura que
utiliza todos los elementos disponibles.
 USOS DE LA PRUEBA DE BENDER:
 Laureta Bender señala que la percepción y la reproducción de las figuras
guestálticas están determinadas por principios biológicos de acción
sensoriomotriz, que varían en función de:
 a) El patrón de desarrollo y nivel de maduración de cada individuo.
 b) El estado patológico funcional u orgánicamente inducido.
 La autora mencionada encontró que la mayoría de los niños, a los once años, son
capaces de copiar las nueve figuras sin errores.
 El test de Bender se utiliza para evaluar la función guestáltica visomotora, tanto en
niños como en adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración,
madurez para el aprendizaje, diagnósticar lesión cerebral y retraso mental.
 En los adultos permite detectar lesión cerebral y dificultades perceptuales o
visomotoras.
 En niños y adultos se pueden evaluar algunos aspectos emocionales.
 Se pueden evaluar estos aspectos debido a que la percepción visomotora es
una función integral de la personalidad como un todo, que está controlada
por la corteza cerebral.
 Cualquier perturbación en este centro máximo de integración modificará la
función integradora del individuo llevándola a un nivel inferior y más
primitivo.
 La función guestáltica visomotora está asociada con la capacidad del
lenguaje, la percepción visual, la habilidad motora manual, memoria,
conceptos temporales y espaciales, capacidad de organización y
representación.
 Todas estas funciones forman parte de la inteligencia y se van modificando a
través de la maduración que va adquiriendo el niño. Por eso niños pequeños la
inteligencia está asociada con el nivel de maduración.
APLICACIÓN DEL BENDER SEGÚN KOPPITZ

 Instrucciones para la Administración y Puntuación del Bender:

 Siente al niño cómodamente frente a una mesa donde se hayan dispuesto dos
hojas de papel tamaño carta, un lápiz del No. 2 y una goma para borrar.
 Luego de establecer un buen "rapport" muéstrele al niño la pila de tarjetas
del Bender diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los
copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste". Luego que el niño ha
acomodado la posición del papel, coloque la primera tarjeta, la Figura A,
frente al niño. No se hacen comentarios; se anotan las observaciones sobre la
conducta del niño durante la prueba. No hay tiempo límite en esta prueba.
Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se
pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar.
 A la hora de corregir el test se pueden dar los siguientes errores.
 1. Confusión de la secuencia
 Los dibujos no siguen la secuencia esperada, produciéndose cambios en las
direcciones y que rompen la progresión lógica o esperada.
 2. Colisión
 Se amontonan diferentes diseños en la hoja de papel o se permite que el extremo de
alguno de ellos toque a otro.
 3. Superposición de diseños
 Las figuras se dibujan unas encima de otras.
 4. Repaso
 Se remarca o repasa la línea de una parte o de toda la figura.
 5. Calidad irregular de la línea
 Se dibujan líneas irregulares, o se dibuja la línea con cierto temblor. Este error es
especialmente llamativo cuando se da en niños más grandes.
 6. Dificultad de angulación
 Distorsión notable en los ángulos de las figuras.
 7. Perseveración
 Se dibuja repetidamente un diseño completo o una parte de la figura. Suele
ser más evidente en los dibujos hechos por filas de puntos.
 8. Extensión de la línea
 Hacer más larga una línea o añadir líneas que no están presentes en el
dibujo de ejemplo.
 9. Contaminación
 Se combinan partes de dos figuras del test diferentes.
 10. Rotación
 Rotar una o más figuras en más de 45º desde su forma estándar.
 11. Omisión
 Dejar espacio en una figura que en el ejemplo no está, o solo reproducir parte de ella.
Separar o fragmentar partes de un diseño.

 12. Retrogresión
 Sustituir líneas o puntos por círculos, rayas por puntos o rellenar la figura.