PRUEBAS

PSICOLÓGICAS 2
 UNIDAD 2:
Criterios de uso, aplicación e interpretación de
los test psicométricos de inteligencia.
 LOGRO DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el estudiante aplica e interpreta pruebas

psicológicas psicométricas de inteligencia.
 RECORDAMOS:
¿Qué hicimos la clase anterior?.
 Tema:
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE
RAVEN – ESCALA COLOREADA.

SEMANA 5.1
 LOGRO DE LA SESIÓN:
Al finalizar la sesión el estudiante logra conocer la aplicación,
calificación e interpretación del Test de Matrices progresivas
RAVEN- COLOREADO, a través de ejemplos prácticos.
Buscando saberes
previos…

Utilidad
DEFINICIÓN

Evalúa el componente del

Es un test de capacidad
factor “G”: capacidad
intelectual, habilidad mental
educativa, dar sentido a la
general, (factor g) es un test
confusión, dar forma a
no verbal de selección
constructos, ir mas allá de lo
múltiple.
dado u obvio.
FICHA TÉCNICA
NOMBRE: Test de Matrices progresivas para la medida de la capacidad intelectual.
VERSIÓN: Escala Coloreada
AUTOR:  J.C. Raven
EDAD DE ADMINISTRACION: 4 a 11años
FORMA DE APLICACIÓN: Individual y colectiva
AMBITO DE APLICACIÓN: Educativo, clínico
TIEMPO: No tiene tiempo límite aproximadamente 15 minutos.
FINALIDAD: Medición de la capacidad intelectual, evaluación de la Inteligencia
general, factor ”G.
MATERIALES: Manual, protocolo de respuesta, cuaderno de matrices, parrilla de
corrección, baremos de clasificación.
 ¿QUÉ EVALÚA CADA SERIE?

Serie A:
Se compone de problemas
simples, de tipo perceptuales
para cuya resolución el
razonamiento por analogía no
resulta imprescindible. Se trata de ítems
que se caracterizan por presentar un fondo
continuo.
 ¿QUÉ EVALÚA CADA SERIE?

Serie Ab:
Evalúa la capacidad del
examinado de poder ver figuras
discretas como todos relacionados
espacialmente.
 ¿QUÉ EVALÚA CADA SERIE?

Serie B:
La resolución depende de la capacidad
de pensar por analogía. Los ítems se
caracterizan por presentar relaciones entre
elementos discretos o discontinuos.
ADMINISTRACIÓN DEL TEST

El profesional abre el cuaderno en el primer ítem, A1, y

dice: ‘MIRA ESTO’ (señala la figura superior) ‘COMO VES, ES UN
DIBUJO AL QUE SE SACÓ UNA PARTE. CADA UNA DE ESTAS PIEZAS DE
ABAJO (las señala con el dedo) TIENE LA MISMA FORMA QUE ESTE
ESPACIO VACÍO (lo
señala), PERO SÓLO UNA COMPLETA EL DIBUJO….”
Una vez explicado el procedimiento en el problema Nº 1, el
examinador presenta el problema Nº 2 y dice: ‘AHORA SEÑALÁ
EL DIBUJO QUE COMPLETA ESTA FIGURA’
ADMINISTRACIÓN DEL TEST

La consigna es bastante extensa, sin embargo, debe ser respetada de

Modo riguroso para asegurarnos que el niño/a ha comprendido la tarea.
Al administrarlo es preciso tener en cuenta que se piden tanteos en las
Series A y Ab PARA LAS MATRICES QUE VAN DE LA 1 A LA 5
(exceptuando en los problemas 1, 2 y 3 de la serie A, en donde se
enseña al niño el proceso de pensamiento que lo llevará a resolver los
problemas).
TANTEO: Una vez respondido el problema, se le pregunta: “¿estás
seguro? ¿Es ésta la que queda bien aquí?”
 CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN
PASOS:

• Se registran las respuestas del sujeto

• Se realiza la corrección con la plantilla
• Se suma el N° de aciertos verticalmente de acuerdo a la clave de respuestas (de cada serie).
• Se suma el total de aciertos
• Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente.
• Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la edad del sujeto, sexo,
categoría escolar.
• Se convierte el puntaje obtenido por el sujeto en percentil correspondiente
• Convertir el percentil a rango
• Se obtiene el Diagnóstico d la Capacidad Intelectual
• Comunicar Resultados
 ESTUDIO DE CASO
ESTUDIO DE CASO (CATTELL –
Nombre: Edgar
ESCALA 2)
Edad: 7 años, 8 meses
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 16/07/2012
Lugar de Nacimiento: Arequipa
Grado de Instrucción: Primaria

* Se requieren más datos, además de la anamnesis

(por motivos de privacidad no se mencionan en este
trabajo)
1.  Sumar aciertos de acuerdo a la clave de respuestas

Nombre: Edgar
Edad: 7 años, 8 meses
Usa la plantilla de corrección y otorgar
un punto a cada respuesta correcta.
SERIE A = 10
SERIE AB = 10
SERIE B = 9

TOTAL= 29
2. Calcular la discrepancia en cada grupo

Con dicho cálculo se verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si

la composición del puntaje se ajusta a la esperada. Es una modalidad técnica
para controlar las posibles respuestas al azar al elegir entre las distintas
alternativas para completar cada matriz.

La consistencia se establece fácil y rápidamente al comparar la composición

de los puntajes parciales según el puntaje total con los datos que figuran en la
tabla correspondiente. Entre el puntaje real y el esperado solo debe haber una
diferencia (discrepancia) que oscile entre +2 y -2.
Discrepancia en cada grupo

Una vez obtenidos los puntajes parciales y el puntaje total del niño/a se va a
realizar el Análisis de Discrepancia.
 
¿Cómo se calcula? 
1. Se toma el resultado total.
2. Se busca dicho resultado en la tabla de Composición normal (esperada)
3. Se obtienen los valores esperados por cada grupo.
4. Se resta los valores observados de los esperados en cada grupo.
 EJEMPLO ANÁLISIS DE DISCREPANCIA

El puntaje obtenido por el niño

es CONSISTENTE, dado que la
comparación entre el puntaje
esperado estadísticamente y el
obtenido se encuentra en el
RANGO +2 -2.

Valores distintos volverían

inconsistente la prueba.
La discrepancia

Ya se ha precisado que el límite aceptable de tolerancia de la discrepancia

es: de + 2 a – 2, si excede los resultados son inconsistentes.
Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son
las siguientes:

1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones

2. Porque se contesta aleatoriamente
3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso
4. Porque el sujeto pretende engañar al examinador
3. Transformar el puntaje directo a percentil.
Convertir el percentil en rango y Diagnóstico de capacidad intelectual.
 S05.s1 - Resolver ejercicios 

Es hora de poner en práctica lo aprendido. Califica e interpreta

los siguientes casos:

Entrega los
resultados por
tarea CANVAS
 Ejercicio 1
ESTUDIO DE CASO (CATTELL –
Nombre: Lucia
Edad: 9 años, 9 meses

ESCALA 2)
Sexo: Femenino
Fecha de Nacimiento: 14/09/2010
Lugar de Nacimiento: Arequipa
Grado de Instrucción: 4to de Primaria

RESULTADOS OBTENIDOS:

PRUEBA PUNTUACIÓN
SERIE A 9
SERIE Ab 11
SERIE B 5

TOTAL
 Ejercicio 2
ESTUDIO DE CASO (CATTELL –
Nombre: Fernando
Edad: 10 años, 01 mes

ESCALA 2)
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 18/02/2010
Lugar de Nacimiento: Arequipa
Grado de Instrucción: 5to de primaria

RESULTADOS OBTENIDOS:

PRUEBA PUNTUACIÓN
SERIE A 12
SERIE Ab 11
SERIE B 8

TOTAL
 Ejercicio 3
ESTUDIO DE CASO (CATTELL –
Nombre: Gonzalo.
Edad: 6 años, 05 meses

ESCALA 2)
Sexo: Masculino
Fecha de Nacimiento: 18/11/2013
Lugar de Nacimiento: Arequipa
Grado de Instrucción: 1ro de Primaria

RESULTADOS OBTENIDOS:

PRUEBA PUNTUACIÓN
SERIE A 9
SERIE Ab 5
SERIE B 7

TOTAL
¿Qué aprendimos hoy?
 PRÓXIMA CLASE
TAREA ACADÉMICA 1
Revisa las consignas en canvas.
Semana 5.2