TEST DE RAVEN ESCALA

COLOREADA

ELABORÓ: ADRIANA MAGAÑA MORALES

 FICHA TÉCNICA

 Nombre: Standard Progressive Matrices.

Test de Matrices Progresivas.
 Autor: J. C. Raven (1938).
 Aplicación: individual o colectiva
 Tiempo: 40-90 minutos
 Objetivo: medir el factor g de
inteligencia
 Tipo de prueba: no verbal
 VERSIONES

 Escala General:
 5 series de 12 elementos (A, B, C, D, E)
 Edad: 12 a 65 años

 Matrices Superiores:
 Para personas con sospecha de mayor capacidad
intelectual.
 Serie 1, 12 elementos
 Serie 2, 36 elementos
MATRICES PROGRESIVA COLOREADA

3 series de 12 elementos (A,

Ab, B)
 Cuadernillo 6-11 años
 Tablero: 3-6 años y personas
con discapacidad
cognitiva.
OBJETIVO

 Estimar la capacidad intelectual.

 Medida del factor g (general) de

inteligencia (Capacidad de educción
de relaciones).

 La tarea consiste en comparar formas y

razonar por analogías.
CAPACIDAD EDUCTIVA

 Dar sentido a lo confuso.

 Percibir más allá de lo obvio.

 Desarrollar nuevas comprensiones

partiendo de lo que se percibe.
MATERIAL PARA LA APLICACIÓN

 Cuaderno de matrices

 Hoja de respuestas (protocolo)

 Lápiz, goma, sacapuntas.

 Plantilla de puntuación

 Manual de instrucciones y carpeta de evaluación.

PROTOCOLO
 CONSIGNA

 El profesional abre el cuaderno en el primer ítem, A1,y dice:

‘MIRÁ ESTO’ (señala la figura superior) ‘COMO VES, ES UN DIBUJO AL QUE SE SACÓ UNA
PARTE. CADA UNA DE ESTAS PIEZAS DE ABAJO (las señala con el dedo) TIENE LA MISMA FORMA
QUE ESTE ESPACIO VACÍO (lo señala), PERO SÓLO UNA COMPLETA EL DIBUJO....

 Una vez explicado el procedimiento en el problema Nº1, el examinador presenta el problema

Nº 2 y dice:

“AHORA SEÑALA EL DIBUJO QUE COMPLETA ESTA FIGURA”

EJEMPLOS DE
MATRICES
EVALUACIÓN

 Obtención del puntaje directo

 Cálculo de la discrepancia
 Transformación del puntaje directo a
percentil
 Convertir el percentil en rango
 Diagnostico de capacidad
 La comunicación de los resultados
OBTENCIÓN DEL
PUNTAJE DIRECTO

Se comparan las respuesta del

niño con las respuestas
correcta de acuerdo con la
plantilla de puntuación.

Respuesta correcta = 1 punto.

 CÁLCULO DE LA DISCREPANCIA

 Se verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si

la composición del puntaje se ajusta a la esperada. Es una
modalidad técnica para controlar las posibles respuestas al
azar al elegir entre las distintas alternativas para completar
cada matriz.
 Será consistente todo puntaje cuya composición discrepe
del esperado en -2,-1,0,+1 o +2. En todos los demás casos el
puntaje será inconsistente.
 CÁLCULO DE LA DISCREPANCIA
 En la fila superior su busca el puntaje natural total obtenido por el niño. En las columnas se
encuentran los puntajes esperados por cada serie.
 Estos valores se comparan con los puntajes obtenidos por el niño en cada serie.
 Se considera aceptable que se encuentre +-2 entre los valores.
 Ej. Si un niño obtuvo un puntaje total (puntaje inicial) de 20 se espera que en la serie A
obtenga 8 (+-2), en la serie Ab se espera 7 (+-2) y en la B, un puntaje de 5 (+-2).
 TRANSFORMACIÓN DEL PUNTAJE
DIRECTO A PERCENTIL
* Tabla para Niños
 En las tablas 1, 2 sexo masculino
o 3 se busca la
edad del niño y
debajo de la
columna de la
edad se localiza
la puntuación
natural total.
 Se ubica el
percentil
correspondiente
en la columna
de la extrema
izquierda.
Ejemplo:

Una niña de 8 años 2

meses de edad
obtuvo una
puntuación natural
total de 22.

Esta puntuación
corresponde a un
percentil = 75
 RANGOS Y DIAGNÓSTICO DE CAPACIDAD
INTELECTUAL
De acuerdo al
percentil
obtenido se
obtiene el rango
y diagnóstico
de capacidad
intelectual.

EJ.:
Un niño obtuvo un
percentil superior a
75 (y menor a 90), el
rango que le
corresponde es II y
su dx es capacidad
intelectual es
superior al término
medio.
REFERENCIAS

 Raven, J. C. (2003). Test De Matrices Progresivas

Escala Coloreada. Editorial Paidós.