EVALUACIÓN

ÍNDICE
• Introducción
• Evaluación del nivel táctico
• Evaluación del nivel técnico
• Situaciones de evaluación
• Uso de los medios audiovisuales en la evaluación
• Fichas de observación y registro. Elaboración y uso
• Escalas descriptivas y planillas semiabiertas
Introducción
En este tema se establecerán los sistemas y procesos de evaluación
para comprobar si las sesiones que se ponen en práctica con los
jugadores han conseguido el objetivo que buscábamos. Además
explicaremos cuáles son los mejores métodos de evaluación para cada
actividad o para cada deporte y los criterios, cuál es el mejor momento
para evaluar y para qué tengo que evaluar. Finalmente se explicarán las
diferentes herramientas existentes para realizar el análisis y evaluación.
Entendemos como evaluación el proceso a través del cual valoramos el
rendimiento de un jugador o equipo
Evaluación del nivel táctico

• Es un proceso complejo
• Hay que atender a los principios tácticos de los deportes colectivos y
concretamente a los del deporte que vamos a evaluar
• Las propias tareas pueden servir de instrumentos de evaluación
• El proceso va a atender a los 3 mecanismos que rigen todas la tareas
• Percepción
• Decisión
• Ejecución
Evaluación del nivel táctico
• Precepción (variaciones en la dificultad)
• De entrono estable ( menor numero de estímulos) a entorno inestable
• Situación del móvil y el jugador. En estático o dinámico
• Tareas abiertas o cerradas. Tareas con muchas formas de ser resueltas o
tareas con solo una posibilidad de resolución
• El movimiento del móvil. Lanzamientos de distancia a precisión, interceptar
un balón, golpear en estático…
• Número, velocidad y duración de los estímulos
• Con o sin oposición o colaboración
Evaluación del nivel táctico
• Decisión (variaciones en la dificultad)
• Número de decisiones a tomar
• Tiempo para tomar la decisión
• Numero de alternativas
• Nivel de riesgo que comporta la decisión
• Orden al tomar las decisiones. Fijo o variable.
• Nivel de incertidumbre para tomar la decisión generado por el entorno,
adversarios y compañeros
Evaluación del nivel táctico
• Ejecución
• Viene determinada por factores cuantitativos y cualitativos
• Numero de grupos musculares que participan, estructura del movimiento,
velocidad, precisión
Evaluación del nivel táctico
• Criterios que determinan la idoneidad de las soluciones aportadas por
los deportistas
• Los criterios son ítems que diseña el técnico
• Los criterios deben ser evaluables y observables en las propias situaciones
diseñadas
• Son una guía de lo que el jugador debe hacer
• Los criterios deben estar en relación con los objetivos que nos hemos
planteado para los deportistas en la programación
• Deben estar ordenados de forma lógica
Evaluación del nivel táctico
• Consejos para el diseño de una prueba
• Usa tareas que hayas aplicado en los entrenamientos
• Explica el objetivo del test, que quieres observar en los jugadores
• Da tiempo suficiente para la observación
• Planifica que hacer con el resto de deportistas que no están realizando el test
• Calcula el tiempo o sesiones que te va a llevar hacer la evaluación
• Al principio no trates de observar más de 2 o 3 criterios en una situación de
juego
• No incluyas en el mismo test más deportistas de los que realmente eres capaz
de evaluar
Evaluación del nivel técnico

• Criterios que marcan la ejecución correcta

• Se debe estudiar el gesto técnico y en la medida de lo posible aplicado a
situaciones de juego, no de forma aislada, se pueden modificar las situaciones
de juego real y también se pueden crear tareas analíticas
• Algunos criterios comunes a los diferentes gestos técnicos
• Bote de balón en baloncesto
• Toque de dedos
• Saque de mano baja en voleibol
Evaluación del nivel técnico
• Consejos para diseñar una prueba
• Crear situaciones de juego sencillas y observar la estabilidad del gesto técnico
en situaciones de juego
• Marcar si o no hace, o bien, mal, regular
• Si el test es en circuito que no tenga excesiva duración, implicar un factor de
tiempo para que le deban imprimir velocidad, intercalar ejercicios largos o de
fácil ejecución que te den tiempo a hacer anotaciones
Situaciones de evaluación

• Juego real
• Es usar la propia competición para evaluar
• Permite evaluar al equipo y a jugadores
• Requiere de apoyo de más técnicos en función del numero de deportistas y
experiencia del técnico
• Se pueden hacer grabaciones del partido para analizar posteriormente
• Se pueden obtener datos cuantitativos (ej. Mvp baloncesto) y se pueden
valorar el éxito de las acciones tácticas
• Toda esta información se debe almacenar para analizar la progresión del
equipo y de los jugadores (ojo con la protección de datos, cuando no se use
se debe destruir adecuadamente)
Situaciones de evaluación

• Juego real reducido

• Manipulamos el numero de jugadores y los espacios para poder observar el
objetivo planteado con más frecuencia tanto en el juego como en la
participación de cada jugador
Situaciones de evaluación

• Habilidadees específicas
• No olvidar los roles que puede desempeñar un jugador a lo largo de un
partido y de un juego real modificado, jugador con balón, atacante sin balón,
defensa al jugador con balón…
• A partir de ahí diseño ítems para observar aquellos elementos que quiero
evaluar, ya sea acciones tácticas o técnicas, o ambas
Uso de los medios audiovisuales en la evaluación

• Podemos evaluar en el momento con fichas de registro y observación,

pero si nos resulta complicado se pueden colocar cámaras de vídeo y
hacer un análisis posterior.
• Permiten un análisis más exhaustivo
• Requiere de mucho tiempo disponible para tal fin
• Se necesita el consentimiento de los participantes o tutores
Fichas de observación y registro. Elaboración y uso

• Se puede y debe utilizar la observación, pero hay que registrar lo

observado
• Observación directa o Registro anecdótico, anota descripciones,
sensaciones o anécdotas de lo observado, implica un pequeño juicio
de valor. Ej a partir de la mitad de la clase el alumno no participa
activamente
• Observación indirecta. Podemos observar de una forma guiada ,
tratando de observar lo que queremos evaluar. Podemos emplear
• Listas de control ( si o no)
• Escalas de desarrollo o clasificación (bien , mal, regular)
Fichas de observación y registro. Elaboración y uso

• Consejos
• No incluir muchos ítems a evaluar por alumno
• Valorar número de alumnos, cantidad de ítems, experiencia del observador,
tiempo de la sesión, se recomienda empezar por pocos por alumnos
• No quedarse a mirar a un alumno a ver si hace lo que espero que haga,
observo de forma general y lo que vaya observando de cualquier jugador que
esté en los ítems planteados lo anoto
• Al final me centro en los que haya recogido menos datos para tratar de
observar las conductas evaluables
Escalas descriptivas y planillas semiabiertas

• Son las rúbricas

• Para diseñarla describe como sería el gesto técnico perfecto o la acción
táctica perfecta y a partir de hay diseña los escalafones inferiores
• No establezcas mucho niveles con 5 es más que suficiente, no necesitas hacer
10 porque la diferencia será demasiado sutil y ralentizará tu proceso de juicio.
• Pocos elementos a observar
• Dedica suficiente tiempo a la evaluación en la sesión o varias sesiones