Capacitación Docente

Ascenso y Nombramiento

Ponente: Milagros Rocio Menacho

Angeles

16-10-2022
 TEMAS:

1. CONSTRUCTIVISMO
2. SOCIOCONSTRUCTIVISMO
3. COMPETENCIAS
4. EVALUACIÓN
5. PROCESOS PEDAGÓGICOS
6. DEMANDA COGNITIVA
7. Enfoques transversales
ASCENSO – PRIMARIA

INICIAL
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ASCENSO Y NOMBRAMIENTO

INICIAL Y PRIMARIA
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ASCENSO- NOMBRAMIENTO
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DISONANCIA COGNITIVA
 Disonancia cognitiva Festinger: El psicólogo 
León Festinger propuso por primera vez la teoría
¿Qué Disonancia de la disonancia cognitiva. Esta teoría se centra
Cognitiva? en cómo las personas intentan alcanzar su
equilibrio interno. Sugirió que las personas tienen
la necesidad interna de asegurarse de que sus
creencias y comportamientos son coherentes.

Las creencias inconsistentes o conflictivas

conducen a la falta de armonía, que las personas
se esfuerzan por evitar.

Esta disonancia cognitiva es una condición que

antecede a una acción necesaria para reducir
este sentimiento. Así como el hambre conduce a
la acción de comer para reducir el hambre.
 El estudiante entra en conflicto constante cuando inicia su
proceso educativo. Cada niño llega a su centro educativo
con conocimientos previos y con un sistema de creencias
que puede verse en conflicto al llegar a la escuela.

Sin embargo, el maestro puede utilizar estos

conocimientos para crear situaciones de desequilibrio y
promover así, el enfrentamiento entre algo que el niño no
Ejemplo de pueda comprender o explicar y su imperiosa necesidad por
Disonancia resolver dicha situación.
Cognitiva en
Educación En otras palabras, como padres o docentes podemos llevar
al niño a situaciones controladas de conflicto cognitivo,
para provocar en ellos un proceso de pensamiento
orientado a reducir el sentimiento de incomodidad y así,
adquirir o confirmar un comportamiento o creencias que
son las más adecuadas para él y su entorno.
 El grado de disonancia que los niños experimentan puede depender
de algunos factores diferentes, incluida la forma en que valoran una
creencia en particular y el grado en que sus creencias son
inconsistentes.

Estos son algunos factores que influyen en el grado de disonancia

¿Qué que puedan sentir las personas en determinadas circunstancias:

Factores • Las creencias sobre ti mismo tienden a resultar en un mayor

grado de disonancia. Al igual que todas las cogniciones que son
influyen en la más personales.
• La importancia de tus creencias. Las cosas que involucran
Disonancia creencias que son altamente valoradas generalmente resultan en
Cognitiva? una disonancia más fuerte.
• La relación que existe entre tus pensamientos disonantes y tus
pensamientos armoniosos.
• Cuanto mayor es el sentimiento de disonancia, existe mayor
presión por aliviar dicho sentimiento de incomodidad.
La disonancia cognitiva muy a  menudo puede ejercer una influencia
poderosa en nuestros comportamientos y acciones.
 Un ejemplo común de disonancia cognitiva ocurre en las
decisiones de compra que tomamos regularmente. Considera
una situación en la que una persona ambientalmente
responsable, acaba de comprar un auto nuevo que,
posteriormente descubre que no obtiene un gran
rendimiento de combustible y como resultado, produce una
mayor contaminación del medio ambiente.

Ejemplo de
EL CONFLICTO:
Disonancia
Cognitiva • Es importante que la persona cuide el medio ambiente.
• Esta persona está conduciendo un automóvil que no es
ecológico.
• Para reducir esta disonancia entre la creencia y el
comportamiento, la persona de este ejemplo, puede vender el
auto y comprar otro que le permita obtener un menor impacto
ambiental o puede reducir su interés por su responsabilidad por
1. Los niños de sexto de primaria en una I.E. Bolognesi ya saben sumar, restar,
multiplicar y dividir con los números naturales; pero, al iniciar la clase y
plantearles el siguiente problema: “Un día de invierno, Huaraz amaneció a 7
grados bajo cero. A las doce del mediodía la temperatura había subido 8
grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados más. Desde las cuatro
hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y desde las doce hasta las 6 de la
mañana bajó 5 grados más. ¿Qué temperatura hacía a esa hora?”. La mayoría
tuvo muchas dudas sobre cómo representarlo numéricamente y cómo
resolverlo. De la situación planteada, ¿qué enunciado explica lo ocurrido en la
clase?
 
a) La demanda cognitiva fue muy alta para los estudiantes por lo que debe
reformularse la estrategia
b) Faltó rescatar los saberes previos de los estudiantes en relación al tema
c) Los saberes previos de los estudiantes entraron en disonancia con lo nuevo
que requería el problema.
d) Se brindó información inadecuada por lo que no se pudo resolver el
problema
2. Al iniciar la clase de matemática el docente les plantea un problema que
tiene una sola variable por encontrar (variable x), todos lo resuelven,
afirmando que era muy fácil; pero, luego el profesor plantea un problema
matemático con dos variables (variables x - y). Los alumnos afirmaron que
el problema era muy difícil y que no sabían cómo resolverlo. En esta
situación, se está produciendo:

a) Motivación intrínseca
b) Recuperación de saberes previos
c) Conflicto cognitivo
d) Demanda cognitiva
3. La estudiante Isabel sabe que todas las personas somos iguales indistintamente el
color de nuestra piel o raza, tenemos los mismos derechos y debemos tener las mismas
oportunidades para aprender. Sin embargo, al conformarse los equipos de trabajo,
mediante la técnica al azar, ella no quiere integrarse al grupo designado por su maestra
porque no tolera relacionarse con personas de color. ¿Qué debe hacer la maestra
frente a esta situación?
a. Orientar a Isabel para que supere sus conflictos cognitivos y aprenda a no
discriminar.
b. Monitorear que todos trabajen en equipo, promoviendo el desarrollo de relaciones
empáticas y tolerancia a la diversidad para evitar situaciones de discriminación en
aula.
c. Priorizar en su trabajo la exposición de diversas situaciones en donde se evidencie la
discriminación por situación étnica a fin de promover la reflexión de sus estudiantes.
d. Promover que Isabel enfrente esta disonancia cognitiva, pues esta situación de
conflicto, es una oportunidad para que todos aprenda a respetar y valorar las
diferencias culturales, aprendiendo a no discriminar.
17.La maestra Frida del segundo grado de primaria esta ejecutando lo planificado en su sesión de
aprendizaje titulada “Los Ecosistemas en mi Localidad” pues el propósito de la sesión es que los
niños y niñas aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre sí, en
comunidades llamadas ecosistemas, con el objetivo de promover su cuidado y prevenir situaciones de
riesgo. En ese contexto, como actividad previa a la sesión ha organizado con sus estudiantes una
visita al jardín de la escuela para que verifiquen la presencia de seres vivos y no vivos. La mayoría de
los estudiantes han señalado plantas y animales. Entonces la maestra les pregunta: ¿En qué se basan
para decir que una planta o un animal es un ser vivo?, ¿Qué es un ser vivo? Escucha sus respuestas y
las anota en la pizarra.

Es evidente que Lidia al interrogar a sus estudiantes, está promoviendo el proceso pedagógico
denominado:

A. Conflicto cognitivo
B. Saberes previos
C. Propósito y Organización
D. Problematización
 
21. La maestra Elena, durante el desarrollo de la sesión de comunicación en el aula de
sexto grado, tiene el propósito de que sus estudiantes reflexionen en torno a los efectos
del tabaco. Para ello, propone a sus estudiantes el siguiente caso: “El Sr. José García es
un médico quien sabe que fumar es malo para la salud. Sin embargo, cada vez que
quiere relajarse, asiste a un karaoke con amistades y de vez en cuando fuma”. Luego,
propone las siguientes preguntas orientadoras: ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a
las personas sobre los efectos de este vicio? Es evidente que en el caso propuesto se
denota:
a. Interés y compromiso de los estudiantes por asumir retos y/o desafíos.
b. La disonancia cognitiva que demuestra el doctor José García, lo cual es una
oportunidad para que los estudiantes aprendan significativamente.
c. Un conflicto cognitivo que enfrentarán los estudiantes al reflexionar sobre el
accionar del doctor José García.
d. La descripción de una situación problemática del contexto que parte de una
disonancia cognitiva como oportunidad para promover la reflexión y
aprendizajes significativos por parte de los estudiantes.
 
Característica de los gases
!!Somos un equipo!!