Primeros resultados de Línea de Seguimiento

26 de enero, 2022
Recordemos qué es MIA…
Medición Independiente de Aprendizajes

• Aplicación uno a uno, de manera oral.

• Instrumento diseñado para medir
aprendizajes fundamentales en lectura y
matemáticas: fluidez y comprensión lectora,
y aritmética básica (las operaciones básicas
y su aplicación) Medición Mia
• Se ha utilizado en evaluaciones en 14
países en Asia, África y América Latina (Red
www.medicionmia.org.mx
PAL).
• Validez y confiabilidad
Ejemplos Matemáticas
Ejemplos Lectura
 ¿Por qué es importante este estudio?
• Única medición en México de la
pérdida de aprendizajes realizada en
entrevista con niñas, niños y
adolescentes (NNA) de 10 a 15 años.

• Encuesta a hogares y NNA en México;

por primera vez se trabajó la prueba
directamente con NNA.

• 2,000 NNA (Línea Base) con

seguimiento a más de 80% de los
participantes (Línea de Seguimiento).

• Levantamiento de información entre

abril y mayo (Línea Base); diciembre
de 2021 (Línea de seguimiento).
• Medición de aprendizajes de lectura y
matemáticas
 Situación de niñas,
niños y adolescentes después de un
semestre del nuevo ciclo escolar
 ¿En qué condiciones encontramos a NNA?
Modalidad

6.2
7.5

51.2
35.1

Escuela A distancia
Híbrido No asiste a la escuela

La mitad estaba asistiendo a la escuela; el 35.1% aún seguía a distancia y sólo el 7.5% se encontraba cursando
el ciclo escolar en modo híbrido. Desgraciadamente 6 de cada 100 NNA ya habían abandonado la escuela.
 ¿En qué condiciones encontramos a NNA?
Días que asiste a la escuela
Razón para tomar clases a distancia

Otras razones 32.9 24.3

0
41.3 1
2
Miedo al contagio 43.8
5.0
3

5.8
4

Escuela cerrada 23.5 5

20.2 3.4

De los que continuaban a distancia, 43 de cada 100 De los que asistían presencialmente, 24
mencionó que la razón principal fue por miedo a de cada 100 lo hacía 5 días a la semana;
contagiarse de COVD-19; 32.9% señaló otras razones seguidos de los que sólo iban 2 días, 20
y 23.5% porque continuaban cerradas sus escuelas. de cada 100.
 Abandono escolar
Razón para abandonar la escuela

Ya no quiere estudiar 23.2

Sexo
Embarazo 2.0
52.6%
No hay quien lo lleve a la escuela 5.1

Miedo al contagio 6.1

47.4% No aprende con las clases a distancia 6.1

No lo consideramos importante 3.0

No le gustaban las clases a distancia 13.1

Hombre Mujer
Falta de equipo para estudiar a distancia 23.2

Falta de beca 4.0

Para trabajar 14.1

De los NNA que ya habían abandonado la escuela, el 52.6% son hombres y el 47.4% son mujeres. En ambos
casos, las razones principales para no regresar a la escuela fueron falta de equipo o material para estudiar a
distancia y porque ya no querían estudiar ni a distancia ni de manera presencial (23.2% en cada caso). Sin
embargo, 14 de cada 100 lo hizo para trabajar y 13 de cada 100 porque no le gustaban las clases a distancia.
Resultados de MIA en Lectura
Los que estuvieron a distancia, EMPEORARON

A distancia No estaban tomando clases

44.0% 64.0%

35.7%
41.0%

Línea Base Líne de Seguimiento Línea Base Líne de Seguimiento

De los NNA que siguieron a distancia, Los más afectados son los que ya no están
empeoraron en 8.3%, es decir, no pudieron tomando clases, al empeorar en 23%, puesto
comprender un texto de 4to grado, cuando que ya no pudieron comprender un texto de 3er
en mayo pasado sí pudieron hacerlo. grado.
Los que asistieron a la escuela, MEJORARON
Asiste a la escuela Híbrido
64.5%
59.9%

59.5%
53.7%

Línea Base Líne de Seguimiento Línea Base Líne de Seguimiento

De los NNA que asistieron a la escuela, De los que se encontraban en modelo

hubo una mejoría de 6.2% al comprender híbrido, hubo una mejoría de 5% al
un texto de 3er grado. comprender un texto de 3er grado.
Asistir a la escuela, incluso un día, hace la diferencia
1 día
0 días
72.2

65.4%
53.7

57.4%

Línea Base Líne de Seguimiento

Línea Base Líne de Seguimiento

De aquellos NNA que asistían solo un día a la No ir ningún día a la escuela, implica
semana a la escuela, mejoraron en 18.5%, al perder aprendizajes. Un 7.7% ya no supo
comprender un texto de 3ero de primaria. cómo comprender un texto de 3er grado.
Resultados de MIA en Matemáticas
 No estar en la escuela genera PÉRDIDA DE APRENDIZAJE

Del grupo de los que

siguieron a distancia, la No estaban tomando clases
Híbrido
pérdida de aprendizaje
15.7% se dio en 6.2% al 93.0%
responder
incorrectamente una
7.4% resta simple.
85.0%
A distancia
Línea Base Líne de Seguimiento
71.6%

Los que están en modelo Línea Base Líne de Seguimiento

híbrido empeoraron en 8.3% al
responder de manera incorrecta Los que ya no regresaron
65.4%
un problema de 4º grado a la escuela, son los más
cuando meses atrás lo habían afectados, puesto que el
contestado bien. 8% no pudo ya nombrar
Línea Base Líne de Seguimiento
un número.
 Estar en la escuela FAVORECE

Asiste a la escuela
27.4%

Aquellos NNA que

16.7% asistieron a la
escuela, mejoraron
en 10.7% al resolver
una división.
Línea Base Líne de Seguimiento
 Asistir más días favorece resolver más complejidad

0 días 4 días
23.4% 34.6

21.9% 11.1

Línea Base Líne de Seguimiento Línea Base Líne de Seguimiento

De los NNA que no asistían ningún día a

Los que asistían 4 días a la escuela,
la escuela, el 1.5% empeoró al no poder
mejoraron en 23.5% para resolver una
resolver una división.
división.
¿Qué exigimos?
• No se operaron alternativas para seguir aprendiendo de
verdad mientras las aulas estuvieron cerradas.

• La presencialidad es insustituible, por eso exigimos y

hasta litigamos que haya condiciones, protocolos y
suministros.

• El centro de atención ha sido los adultos que se justifican,

no los niños que, en contraste, necesitan justicia.
Exigimos 5 x 5 x 5:
 5 condiciones imprescindibles:

Agua (y jabón y Aire (ventilación, distancia,

sanitizantes) cubrebocas)

Apoyo socioemocional Refuerzo en los

(atención, juego, convivencia). aprendizajes fundamentales.

Participación (escuchar a la comunidad, soluciones

solidarias y sustentables, exigencia constante a la autoridad.
 Los que vamos reprobando
somos nosotros, adultos, porque la autoridad
enseña división y se lo permitimos, y porque no
estamos sabiendo multiplicar.
5x5x5;
al menos eso, para regresar a aprender.
GRACIAS