Corrección , Calificación Y

Llenado de Protocolo del

WISC-IV
Licda. Klinsmann Melany Morales.
Evaluación Psicológica II.
1. Llene correctamente la sección de
identificación.
2. Llene el cuadro de la estimación de la
edad del niño o niña.

3. Después de haber calificado, sumado y

obtenido las puntuaciones naturales
transfiéralas correctamente a la columna
de puntuaciones naturales del cuadro de
conversión. Siga el orden de las sub-
pruebas según la aplicación.

Pasos para la conversión de puntuaciones:

Estimación de la edad del niño
Una puntuación Una puntuación
natural total es la escalar es la
suma de las conversión de la
puntuaciones de los puntuación natural
reactivos. de acuerdo a la
edad del sujeto,
usando la tabla de
conversión
C-1,2,3,4 etc.

Puntuaciones Naturales y
Escalar
Las puntuaciones escalares se obtiene
sumando las puntuaciones escalares de
cada sub-prueba, pero sin tomar las
puntuaciones suplementarias (a menos
que una sub-prueba no haya sido
aplicada).
Las puntuaciones que están en paréntesis
no se suman, ya que estas corresponden
a las pruebas suplementarias.

Obtención de las sumas de

puntuaciones escalares
 Sub-pruebas Puntua- Puntuaciones escalares
ción
natural
Diseño con cubos 11 9 9 9
Semejanzas 8 10 10 10
Retención de dígitos 11 10 10 10
Conceptos con dibujos 7 9 9 9
Claves 41 11 11 11
Vocabulario 17 10 10 10
Sucesión de números y letras 7 9 9 10

Matrices 10 10 10
Comprensión - - -
Búsqueda de Símbolos 17 11 11 11
(Figuras Incompletas) ( )
(Registros) ( )

(Información) 11 12 ( 12 )

(Aritmética) ( )

(Palabras en contexto) ( )
Suma de Puntuaciones escalares 32 28 19 22 101
ICV IRP IMT IVP Escala
 Sub-pruebas Puntua- Puntuaciones escalares
ción
natural
Diseño con cubos 11
Semejanzas 8
Retención de dígitos 11
Conceptos con dibujos 7
Claves 41
Vocabulario 17
Sucesión de números y letras 7

Matrices 10
Comprensión - - -
Búsqueda de Símbolos 17
(Figuras Incompletas) ( )
(Registros) ( )

(Información) 11 ( )

(Aritmética) ( )

(Palabras en contexto) ( )
Suma de Puntuaciones escalares
ICV IRP IMT IVP Escala
 Las 10 sub- 3 3 de
pruebas Comprensió Razonamien
n Verbal to
Perceptual

Suma de puntuaciones
escalares
÷ 10 ÷ 3 ÷ 3
Numero de sub-pruebas
Puntuación media

Obtención de la media general y la

media de CV, RP.
Luego vaya a la tabla C-1 de su manual de
aplicación e identifique el cuadro para
conversión de puntuaciones naturales a
puntuaciones escalares, según la edad
exacta del niño o niña. Las sub-pruebas
están ordenadas, y con sus abreviaturas
correspondientes y en extremo izquierdo y
en el centro están las puntuaciones
escalares.

Conversión de puntuaciones
naturales totales
a puntuaciones escalares
EJEMPLO
Estas
puntuaciones se
utilizaran para
los diferentes
análisis y para
levantar los
perfiles
Copiar en el recuadro las puntuaciones
escalares , luego buscar en las tablas(A-2
a A -6), donde aparecen :
La puntuación compuesta
Rango percentil
Intervalo de confianza

Determinación de las
puntuaciones índices.
 Traslado de las
puntuaciones escalares
de CV, RP, MT, VP E ET,
para convertirlas EN CI
Buscamos en las tablas
A-2 hasta la A-6:
• El índice compuesto
• Rango percentil e
• Intervalo de confianza
al 90 %
Se deben trazar dos perfiles, el Perfil de
puntuaciones escalares con datos de cada
sub-prueba (note que no se hace unión
entre las sub pruebas de cada puntuación
índice); y el Perfil de puntuaciones
compuestas, donde se levanta con el ICV,
IRP,IMT,IVP y CIT.

Trazado de los perfiles de las

puntuaciones.
Llenado de la página de análisis
En primer lugar se deben transferir las
puntuaciones índice al cuadro que les
corresponde.
Luego hacer las restas señaladas, note
que si el resultado es negativo se
mantiene el signo negativo.
Luego elegir un nivel de significancia,
normalmente 0.05, y los parámetros de
comparación, normalmente Muestra
general, de ser así utilizar el cuadro B-1
para encontrar el valor critico para cada
comparación, de acuerdo a la edad del
niño.
Luego utilizando la Tabla B-2 se encuentra
el porcentaje de niños que obtuvieron una
diferencia igual o mayor a la obtenida por
el sujeto, y se coloca en la columna “Tasa
base”.
 El cuadro B-3 presenta las diferencias requeridas
entre puntuaciones de sub-prueba para alcanzar
la significación estadística. Utilizando la sección
apropiada del cuadro debe localizarse la
comparación de interés y anotar el valor crítico
en la columna del mismo nombre.
 Para ser estadísticamente significativo, el valor
absoluto de la puntuación de diferencia del niño
debe ser igual o mayor que el valor crítico.
 En caso de que el valor absoluto de la puntuación
de diferencia del niño es igual o mayor que el
valor crítico, anótese una S en la columna de
Diferencia significativa.
 Si el valor absoluto de la puntuación de diferencia
del niño no es igual o mayor que el valor crítico,
hay que registrar una N en la columna de
Diferencia significativa.
Su hubieran diferencias significativas se
utiliza el cuadro B-4 para encontrar la
tasa base (porcentaje de niños con esa
diferencia).
Este procedimiento se puede hacer de dos formas:
1. Con la media general
2. Con la media de Comprensión Verbal(3) y la
media de Razonamiento perceptual(3).
Transferir los puntajes escalares de cada sub-
prueba.
Obtener la puntuación escalar media (suma de
puntuaciones escalares/numero de sub-pruebas)
Restar PCSP – PEM, y anotar la diferencia, si el
resultado es negativo mantener el símbolo.
Comparar la diferencia con el valor critico y si esta
es igual o superior habrá diferencia significativa.
Si hay dif. Sig. Positiva se considera Fortaleza, si es
negativa Debilidad.
Determinación de fortalezas y
debilidades
Para obtener las puntuaciones de proceso se debe
obtener las puntuaciones naturales y escalares de:
DCSB (diseño con cubos sin bonificación de
tiempo)
RDD (retención de dígitos en orden directo)
RDI (retención de dígitos inverso)
RA (registros aleatorio)
RE (registros estructurado)
DC (diseño con cubos) (ya tenemos su puntuación
escalar)

Determinación de las puntuaciones

de proceso
Utilizamos la tabla A-8
para encontrar las
puntuaciones escalares de
cada puntuación de
proceso.
Note que la tabla A-8 esta
dividida por edades.
Luego trasladamos las puntuaciones
escalares al cuadro que corresponden y
obtenemos la diferencia.
Utilizamos la tabla B-9 para encontrar el
valor critico al nivel de significancia 0.05
Y si hubiera
diferencia
significativa el
cuadro B-10
para encontrar
la tasa base de
dicha
diferencia.
Por ultimo se comparan las secuencias mas largas
de digitos en orden directo y en orden inverso.
Se utiliza el cuadro B-7 para encontrar la tasa
base de la secuencia mas larga para ambas.
Y el cuadro B-8 para encontrar la tasa base de la
diferencia entre ambas
Ahora ya ha llenado su pagina de perfil y
de análisis de WISC-IV