Saberes

previos
 Lineamientos

• El trabajo se convierte en elemento constitutivo de la

existencia humana.

• Los procesos educativos van más allá de la escuela.

• Vinculado a la pedagogía de la calle y a la educación

popular.
Pedagogía de la producción
asociada • Favorece la creación de emprendimientos populares
asociativos (cooperativas, asociaciones, grupos de
producción, la creación de redes de producción,
comercialización y conocimientos de los pequeños
emprendedores que intentan sobrevivir dentro de la
perversidad de la actual lógica del mercado).

• Frente al problema del desempleo y el aumento de la

pobreza considerar la “vocación económica” de la región
LA FORMACION
PARA EL
TRABAJO EN LA
ESCUELA DE TIPO
MEDIO
SUPERIOR

AUTORA:
María de Ibarrola.
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

• La formación para el trabajo en los jóvenes desde las instituciones escolares se

remonta a la creación del Instituto Politécnico nacional en 1936.

• El modelo de educación tecnológica plantea la implementación de contenidos

curriculares vinculados a ocupaciones puntuales, la incorporación de estrategias
de formación práctica y la puesto en marcha de mecanismos para vincular al
sector educativo con el sector empresarial y laboral del país

• En la década de 1970 fue implementada una reforma educativa (por el gobierno de

Luis Echeverría Álvarez) que tenía por objetivo:
• Organizar el sistema educativo.
• Establecer a la educación como un bien común.

• Por tal motivo, se incorporaron nuevas instituciones vinculadas al nivel medio

superior con el fin de favorecer la inclusión escolar y la equidad. entre las que
destacan el CBTIS, CBTA.
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

• Durante este periodo se buscó aplicar el modelo de desarrollo económico

compartido en un intento por:
• Reducir el impacto de las crisis económicas y políticas que imperaban
en el país.
• Mejorar la distribución de los ingresos entre los sujetos.

La meta específica consistía en: elevar el Producto Interno Bruto. Por ello, se hizo
indispensable con técnicos medios que contribuyeran al desarrollo económico del
país
 TÉCNICOS MEDIOS

• En 1961 la OCDE recomienda la planeación integral de la fuerza de trabajo con el

fin de vincular el logro educativo con las necesidades ocupacionales.

• En ese sentido, el técnico medio se convierte en un puente entre los

profesionistas de nivel superior y los trabajadores de base

UN NUEVO BACHILLERATO

• La política educativa de Luis Echeverría impulsa la creación de una modalidad de

bachillerato desligado de las universidades.

• En esta modalidad la formación se reproduce no sólo en espacios escolares sino

también en ambientes de trabajo productivo, fortalecidos mediante: el uso
continuo de talleres y laboratorios, la vinculación escuelas-sector productivo, y
la implantación de un principio pedagógico basado enseñar produciendo.
• La colaboración que se estableció con las empresas permitió ofrecer una formación
dual qué implica la apertura de espacios para que los estudiantes lleven a cabo:
visitas, estadías o prácticas profesionales y el servicio social (que se vuelve parte de
los requisitos para poder titularse de los bachilleratos técnicos).

FORMACION BIVALENTE

• La tensión entre una formación escolar propedéutica para ingresar a la Universidad y

una formación escolar terminal orientada a la inserción laboral se resolvió con la
formación bivalente.
 DESCENTRALIZACION EDUCATIVA

• Con la puesta en marcha del Acuerdo por la Modernización Educativa impulsado

en 1992 por Carlos Salinas de Gortari se inicia un proceso de descentralización de
la educación, con el fin de que su gestión pase a manos de las autoridades
estatales.

• Como resultado de esta nueva política algunas instituciones de educación media

superior de carácter tecnológico pasan a manos de la Federación y en otros
casos se comienzan a establecer convenios con cada uno de los estados del
país. Las entidades federativas se convierten en encargadas del financiamiento para
la contratación de docentes y de personal vinculado a la operación de las escuelas.

• Lo anterior propicia una dispersión en las formas de enseñanza, de estudio y

acreditación entre las instituciones
 SITUACION ACTUAL

• En 2008 se pone en marcha una reforma integral para la educación media superior
que abre camino a la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato, organismo
encargado de reconocer y validar a las diversas modalidades y subsistemas del
nivel.
• Con la reforma también se establece mediante un decreto constitucional la
obligatoriedad de la educación media superior, en 2012.

• Además, se impulsan nuevas modalidades como: prepa en línea, prepa abierta, y

telebachillerato comunitario.

• De igual manera, la reforma permite establecer un marco curricular común para la

educación media superior
 SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

• Establece y evalúa los criterios de calidad de los planteles vinculados al nivel y a

cada uno de los subsistemas:
• Capacidad de atención.
• Cobertura.
• Eficiencia.
• Deserción.
• Promoción.
• Aprobación.
• Costo por alumno.
• Infraestructura disponible.

• Entre los criterios no se considera la formación para el trabajo, ni el destino de

los egresados.
 LOS MAESTROS DEL SISTEMA

• El 49% de los docentes tiene licenciatura, y 51% cuenta con una formación de
posgrado.
• Solo 9% de las licenciaturas corresponde al campo especifico de la educación o
pedagogía. El 51% de los posgrados se realizaron en el campo de la educación.
• 59% tiene una contratación por horas.

MARCO CURRICULAR COMÚN

• Se establecen:
• Competencias profesionales básicas.
• Competencias profesionales extendidas (basadas en la vocación productiva
del territorio).
 CARRERAS DE LA FORMACIÓN TÉCNICA

• Las diferentes opciones de formación técnica que se ofertan cumplen con dos
criterios:

MARCO CURRICULAR COMÚN

• Se establecen:
• Competencias profesionales básicas.
• Competencias profesionales extendidas (basadas en la vocación productiva
del territorio).