MODELO DE

HANAFFIN Y PECK
Estudiante: Camila Flores Gutiérrez
Materia: Diseño instruccional
Lic. : Rene Ortuño
 DR. MICHAEL J.
HANNAFIN 
• Nació el 20 de noviembre de 1950 en Nueva York.
Obtuvo una licenciatura en psicología con
especialización en educación en la Universidad Estatal de
Fort Hays en mayo de 1972, con una maestría en ciencias
en psicología educativa y Ph. D. en Tecnología Educativa.

• Es profesor de Tecnología educativa y director del

Laboratorio de apoyo al aprendizaje y al rendimiento en
la Universidad de Georgia. Obtuvo un doctorado en
Tecnología Educativa de la Universidad del Estado de
Arizona. Junto con Kyle Peck, desarrolló el campo de la
instrucción asistida por computadora. 
DR. KYLE PECK 
• Es codirector del centro para la Innovación en
Línea en el aprendizaje y Profesor de Educación e
Investigación en el programa de aprendizaje,
diseño y tecnología en la Universidad de Penn
State. Estudia y aplica innovaciones en educación,
y se interesa por los MOOC (Cursos en Línea
Masivos Abiertos) 
 MODELO DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL DE HANNAFIN
Y PECK
• Es un proceso que se compone de tres
fases. Tiene como premisa partir de las
necesidades de aprendizaje. A partir
de estas insuficiencias se plantea el
diseño instruccional, y en la última
fase se desarrollan y llevan a cabo las
instrucciones. La evaluación se trata
de una acción transversal ya que
posibilita la retroalimentación en
todas las fases.
 FASES DEL
MODELO 
• Las tres fases principales para este tipo de diseño son: 

• 1. FASE 1 O DE “ANÁLISIS DE NECESIDADES”:

En esta etapa el responsable del diseño debe de revisar

cuales son las necesidades de capacitación que tiene su
organización o empresa, escuela o bien compañeros de
actividades, en esta etapa podemos determinar cuáles son
los temas a tratar de manera general dentro del curso que
se pretende evaluar.
 • El propósito es definir claramente las
especificaciones de un proyecto instruccional.

EL PROPÓSITO 
Durante esta fase, el diseñador desarrolla un
nivel de comprensión del estudiante, con la
finalidad de conocer para quien será
desarrollado el programa, el ambiente en el
cual será usado, las limitaciones dentro de las
cuales se desarrollara, las metas y objetivo que
se desean lograr y el aspecto de valoración que
se usara para determinar hasta qué punto el
objetivo se ha cumplido. 
• Aspectos a considerar:
•  ¿Quién será el aprendiz y sus características
•   ¿Que necesita para aprender
•   ¿Cuáles son las metas y los objetivos
Instruccionales 
•  ¿En cuales ambientes se correrá el
programa?
•   ¿Cuáles limitaciones existen? 
•  ¿Qué harán los estudiantes para determinar
su competencia?
 FASE 2 O DE
“DISEÑO”
•  En esta etapa se debe de comenzar con el diseño del
curso, se eligen los materiales que se van a utilizar así
como las herramientas necesarias para poder llevar a
cabo el curso, sino se cuenta con las necesidades muy
bien establecidas se corre el riesgo de que el diseño
este mal implementado o mal elaborado. Es en esta
etapa donde se utilizan los resultados obtenidos para
planificar las estrategias a desarrollar en la instrucción.
Se debe proceder a formalizar un diseño que abarque
todos los aspectos relevantes: objetivos, contenidos,
medios tecnológicos, etc. 
• ES IMPORTANTE: 
•  La relación de las metas y los objetivos de aprendizaje, y su
vinculación con las tareas o ejercicios de reforzamiento. 
•  La recompensa debido a la apropiada interacción del
aprendiz al finalizar sus acciones. 
• ASPECTOS A CONSIDERAR:
•   Las instrucciones deben estar claras e inequívocas 
•  Las instrucciones deben presentarse de forma consistente a
lo largo del programa  El plan básico de aprendizaje debe
ser sensato y de uso fácil 
•  Las actividades de aprendizaje deben ser fáciles en su
realización 
•  La información presentada (pruebas, gráficos, animación, y
sonido) deben interpretarse con facilidad y prontitud 
•  Las actividades de aprendizaje deben evitar información
innecesaria y distractora 
•  Las instrucciones del lugar/diseño/color deben ser
consecuentes a lo largo del programa
  FASE 3 O DE
“DESARROLLO E
IMPLEMENTACIÓN”
•  En esta etapa del proceso de diseño se debe de comenzar a
estructurar y organizar los elementos ya en un espacio
adecuado para su implementación e impartición, después de
esto se procede a la impartición del curso e implementación
con un grupo piloto para comenzar a ver la viabilidad de los
recursos así como el impacto de los apoyos.  . Vemos aquí los
resultados de la planificación que se ha elaborado y de la
estructura y materiales que se han diseñado.
• Las actividades durante esta fase incluyen: 
•  Diagrama de flujo 
•  Autoría y/o programación 
•  Comprobación y depuración 
•  Documentación de los procedimientos de la sección de
aprendizaje 
•  Evaluación formativa, evaluación sumativa
•   Revisión que produce el programa computacional durante
esta fase
 LA EVALUACIÓN Y
REVISIÓN
• Hay tres fases: 

•  La evaluación uno a uno, se dirige extensivamente

durante el plan de la sesión inicial de diseño y
desarrollo

•  La evaluación de grupo pequeño normalmente se

dirige cuando la sesión de aprendizaje está casi lista.

•  Se dirigen las pruebas de evaluación de campo

cuando se cree que las secciones de aprendizaje,
son de primera calidad 
• Este modelo supone integrar de forma transversal a lo
largo del proceso un procedimiento de evaluación y
revisión continua a lo largo de las tres fases. En las tres
fases se evalúa el trabajo elaborado con el fin de ver si
se procede con la siguiente fase o no, cada una de
estas evaluaciones se debe de llevar a cabo mediante
la implementación de una lista de cotejo o guía de
observación según sea el caso.