ADECUACIONES

CURRICULARES EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Carolina Muñoz Parra
M.A en Curriculum y Enseñanza
carolinamunozpa@gmail.com
 ¿Cuál es la diferencia
entre un aprendiz niño y
un aprendiz adulto?
ADECUACIONES CURRICULARES
Concepto y Tipología
Contexto

• Ley de Inclusión  Fin a la selección

• Decreto 170

• Decreto 83

• Estudiantes de Educación Superior

Conceptualizaciones de AC
• Poco, nada. Está bien. Estamos
empezando.
• Estrategias
• Recursos
• Adaptaciones
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Currículum
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Concepto de Adecuación Curricular
• “Hacer lo que es justo para los estudiantes…”

• “Colección de buenas prácticas empleadas

estrategicamente para maximizar el parendizaje de
los estudiantes en cada turno, incluyendo darles
herramientas para manejar elementos no adecuados.”
(Wormeli, 2006)
 Concepto de Adecuación Curricular
“En una clase adecuada, los profesores proveen de
maneras específicas para que cada individuo aprenda
lo más profundamente posible, lo más rápido posible,
sin asumir que un camino del mapa hacia el
aprendizaje es igual al otro. Los profesores creen en
los estándares altos”

(Tomlinson, 1999)
 Concepto de Adecuación Curricular
“cambios a los diferentes elementos del currículum,
que se traducen en ajustes a la programación del
trabajo en aula. Consideran las diferencias
individuales de los estudiantes con NEE, con el fin de
asegurar su participación, permanencia y progreso en
el sistema escolar”

(Decreto 83)
Adecuaciones Curriculares

• https://www.youtube.com/watch?v=6xH0K3Z-dbo
Tipos de Adecuación según Tomlinson (1999)

Adecuaciones Curriculares

Respuesta del docente a las necesidades del estudiante

Guiado por los principios de adecuación

Evaluación y
Tareas Agrupació Ajustes
Respetuosas n Flexible permanentes
Tipos de Adecuación según Tomlinson (1999)
Posibilidades de Adecuación

No significativas
Contenido Proceso Producto

Significativas
De acuerdo a…

Estudiante

Preparación Intereses Perfil de Aprendizaje

 Tipos de Adecuación según Decreto 83

Adecuaciones de Acceso

No significativas Presentación
Formas de Organización
de la Entorno del Tiempo y
Información Respuesta del Horario

Significativas
 Tipos de Adecuación según Decreto 83

Adecuaciones de los Objetivos de Aprendizaje

No significativas
Graduación Priorización Temporal Enriquecimie
Eliminación de
en Nivel de de OA y nto del
Aprendizajes
Complejidad Contenidos ización Currículum

Significativas
Aspectos Relevantes
Tareas Agrupación
Respetuosas Flexible

Evaluación Crear
Permanente Comunidad
DECRETO 83
Nuevo marco legal para las Adecuaciones Curriculares
Contexto
“Marco Normativo y de derechos:

• Ley General de Educación 20.370/2009

• Ley N° 20.422/2010 que norma sobre la Inclusión Social de las personas con
discapacidad

• Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad

• Reforma Educacional Inclusiva en marcha

• Nueva concepción de educación de la División de Educación General: Educación

de calidad integral e inclusiva, que promueva la participación de todos y todas.”

(MINEDUC, 2015)
Contexto
Barreras en el Currículo

• Enfoque homogeneizador, que lleva a las adecuaciones curriculares reactivas.

• Esta forma de abordar la diferenciación no favorece los procesos de inclusión.

• Sobrecarga del currículo oficial.

• Sesgo cultural hegemónico y hacia ciertos tipos de aprendizaje, que

excluyen a los estudiantes de culturas diferentes o minoritarias, o bien
aquellos con mayores competencias en áreas que no son consideradas en los
procesos de evaluación, como por ej., la deportiva o la artística.

• Falta de formación docente en inclusión.

(MINEDUC, 2015)
 Decreto 83
• Regula criterios y orientaciones de Adecuación
Curricular para educación parvularia y enseñanza
básica.
• Enfoque en las NEE.
• Se basa en los principios de DUA.
• Vacíos y contracciones paradigmáticas.

2017
2016 • EPA, 1º básico 2018 2019
• Marcha blanca • 3º y 4º básico • 5º a 8º básico
y 2º básico
4 Pasos
1.Planificación diversificada (DUA) para todos

2.Evaluación de aprendizajes, detección de necesidades

educativas.

3.Evaluación psicopedagógica; determinación de apoyos.

4.Planificación de los apoyos y de adecuaciones

curriculares, si corresponde:
Decreto 83
¿Qué desafíos nos surgen a raíz del
decreto 83?
ADECUACIONES
CURRICULARES VERSUS DUA
Complementando paradigmas en pro de la inclusión
Mitos y Pre-Concepciones
• Diseño Universal para el Aprendizaje es un método.

• Adecuaciones Curriculares y DUA son incompatibles.

• DUA es un tipo de Adecuación Curricular.

• Pequeñas modificaciones

• Acceso

• Currículum Inflexible
Diseño Universal para el Aprendizaje
• Es un modo de concebir el diseño curricular.
• Busca disminuir las barreras.
• Basado en la variabilidad cerebral y diversidad
multidimensional.
• Desafía al mito del "aprendiz promedio" (Rose, 2012)
y al mito de la curva normal (Dudley-Marling y Gurn,
2010).
• Mantiene altos estándares de logro.
DUA
DUA en el Curriculum

Basado en Zumwalt (2010) y Roggoff (2008)

 Principios del DUA

• Sentido y significado de la información, ideas y conceptos.

¿Qué?
Adecuaciones Curriculares v/s DUA
Adecuaciones Curriculares v/s DUA
AC
•Reactivo
•Evalúa al estudiante
•Actualiza las estrategias ya
planificadas
•Enfoque en la diferencia o
discapacidad individual
•Tiende a la normalización
•Trabaja al rededor de las barreras
DUA
•Proactivo
•Evalúa al ambiente, la sala, la
cultura
•Diseño de estrategias antes de
que lleguen los estudiantes
•Enfoque en la variabilidad
•Valora la diversidad
•Reduce o remueve barreras
 Planificación
Universalizada DUA

rendizaje

Adecuaciones
Curriculares
 Estrategias para eliminar barreras

Detectar barreras Tomar decisiones Monitorear decisiones

 Detectar Barreras

•Percepción
• Ponerse metas
Acceso •Vocabulario
•Motivación
para recolectar
información.
• Registros
anecdóticos
• Inventarios
• Check-lists

Objetivos • Tickets de salida

•Conocimientos Previos
•Proceso
 Toma de Decisiones

• Escoge tus batallas.

• Metas alcanzables.

• Planificación universalizada.
• ¿Qué barreras detecto en la realidad de mi
aula?

• ¿Cómo me doy cuenta que son barreras

para mis estudiantes?
Desafío
• Buscar elementos de mi práctica que realizo universalmente.

• Analizar qué adecuaciones realizo en forma habitual.

• ¿En qué áreas necesito adaptar más mi práctica para poder

responder inclusivamente a mis estudiantes?