PLANIFIC A C IÓ N D E

P RO Y E C T O S
RE D ZA C ARI A S NAV AS
MSC. MILD
DIVI D ID A EN Ó N: P LA N , P RO G RA M A Y PROYECTO.
A CI
1. NIVELES DE PLANIFIC
DEFINICIONES
2. PROYECTO: ALGUNAS
TRO
3. EL PROYECTO DE CEN
A) CONCEPTO D ES DE U N A MIRADA ESTRATÉGICA
CEN TRO
B) EL PROYECTO DE CE PTU AL ES : FI NES, OBJETIVOS, METAS
CO N
C) OTRAS PRECISIONES
4. FASES DEL PROYECTO
N PROBLEMA
A) IDENTIFICACIÓN DE U OPUESTA DE SOLUCIÓN
PR
B) DESARROLLO DE UNA
OYECTO
C) REALIZACIÓN DEL PR
D) TERMINACIÓN
 C A CIÓN: PL AN , PR OGRA MA
1. NIVELES DE P LA N IF I
Y PROYECTO .
U ED EN IN T E G R A R EN
D E P LA N E AM IE NT O S E P
LAS ACTIVIDADES E E S PE C IF IC I D A D , Q U E
, C O N D IST IN T O S GR A D OS D
DISTINTOS NIVELES
IF ERE N T E S IN S TR U M EN T OS
REQUIEREN D E S E
IVEL T Á C TIC O E N E L Q U
S S E U B IC A N E N E L N
LOS PROGRAMA A N L O S R EC U R S OS
ID A D E S Y S E ORD E N
SEÑALAN LAS P R IO R S
E N U N T IE M P O M Á
A D ET E R M IN A D A R E AL IDAD
FOCALIZANDO UN
ACOTADO
PROYECTO 6 8 5),
ESP A Ñ O L A ( 19 9 2 :1
R E A L A C A D E M IA
SEGÚN LA D EL L A TÍN
O P ROYEC T O P R O C ED E
E NT E , E L T ÉR M IN
ETIMOLÓGICAM EF IN E C O M O “D E S IG N IO
D E S U S AC E P C IO N E S LO D
PROIECTUS, Y EN UN A DE
ER E S Q U E M A O P L A N
D E E JE C U T A R A L GO ” Y “PRIM
O PENSAMIENTO M O P R U E B A A N T E S DE
Q U E S E H A C E A V E CES C O
CUALQUIER TRAB A JO
RLE LA FO RMA D E F IN IT IV A”.
DA
 A C E R A L GO . P R E V ISIÓ N ,
SIT O O P E N S A M I E N T O DEH
DESIGNIO, PROPÓ A C E P A R A R E AL IZ A R O
P R E M E D IT A C IÓ N Q U E SE H
ORDENAMIENTO O T É C N IC O , EL A L C A N C E
A U O P E R A C IÓ N . E N S E N TIDO
EJECUTAR UNA OBR D E U N C O N JU N T O D E
A T A D E L A O R D E NA CIÓ N
ES SIMILAR: SE T R L ES ,
R S O S HU M A N O S , M A T ER IA
C O M B IN A N D O R E C U
ACTIVIDADES QUE, N E L PR O P Ó S IT O DE
N IC O S , S E R EA LIZA N C O
FINANCIEROS Y T ÉC
O O B JE T IV O O RES U L T A D O
AD
CONSEGUIR UN DETERMIN
EL PRO Y E CT O D E C EN T R O
 P R O Y E C T O E L A B O R AD O EN
G G (1 9 9 7:1 4 4 ) “S E T R A T A DEL
PARA ANDER-E N E D U C A T IV A , C O N EL
E C IM IE N T O O I NS T ITU C IÓ
UN CENTRO, ES TA B L ÁS
TIC A E D U C A T IV A L O M
R E A LI ZA R U N A P R Á C
PROPÓSITO DE C U EN T A S U P R O P IA
P O S IB L E , T E N IE N DO E N
COHERENTE Y E F IC A Z O
Z LO H A D E F IN ID O C OM
R E GA Q U E S E R A FÍN A N T ÚNE
REALIDAD”. Y AG N T E C O N E L C O N TE X TO
R A L A G E S T IÓ N – C O HER E
“UN INSTRUMENT O P A E L
T A S D E ID E NT ID A D D
E N U M E R A Y D E F IN E L AS NO
ESCOLAR – QUE TE N D E Y E X P R E S A LA
S O B JE T IV O S Q U E PR E
CENTRO, FORMULA LO
IV A D E L A IN S T ITU C IÓ N ”
ESTRUCTURA ORGANIZAT
 C T U A C IÓ N A L A R G O P L A ZO,
A G L O B A L Y C O L EC TIV A DE A
UNA PROPUEST P R O C ES O E D U C AT IV O
D E M O D O C OH E RENT E E L
QUE PERMITA D IR IG IR TE
S IC IÓ N D EL C E N TR O A N
Y P L A N T E E L A T O M A D E PO
EN UN CENTRO, LO S V A L O R E S , L OS
N IM P O R T A N T ES C O MO
ASPECTOS TA T E ND E N P R IO RIZA R , L A
A B IL ID A D E S Q U E SE PR E
CONOCIMIENTOS Y H N .
, LA P R O PIA O R G A N IZ A C IÓ
S PA D R E S Y E L E N TO R N O
RELACIÓN CON LO
(2011:83).
EL PROYECT O D E C E NT R O
DESDE U N A M I RA D A
ES T R A T É GI C A
 PR O Y E CT O C O M O “ U N
E Z (2 0 0 9 :1 7 1 ) D E F IN E UN
SÁNCHEZ MARTÍN D A S Y C O O RD IN A D AS ,
TI V ID A D ES IN T ER R E L A C IONA
CONJUNTO DE AC UN A S M ET AS , D E NT R O
L CA N Z A R U N O S O B JE T IV OS Y
QUE SE PROPONE A P E R ÍO D O D E TIE MPO
N P R E S U P UE S T OY D E U N
DE LOS LÍMITES D E U
DADOS”.
 E N T O S C EN T R AL ES E N UN
ID O , D ES T A CA C O M O E LEM
EN ESTE SENT
PROYECTO:
EP A R A C IÓ N Y D E EJE C U C IÓN),
- LAS ACTIVIDADES (DE PR
L OS OBJE T IV OS Y M ET A S ,
- Y
Q U E S ER Á N N EC E S AR I OS
N O E ST IM AC IÓ N D E G A STOS
- LA INVERSIÓ O S
O SR E SU L TA D O S E SP ER A D
S T O P AR A EL L O G RO D E L
- EL PLAZO PREVI
OTRAS PRE C I S I ON E S
C ON C E P T U A L E S
 0 0 9:1 3
FINES
0 ), D EFIN EN U N FI N COMO
96 9) , C IT A DO P O R SÁ NC HEZ MARTÍNEZ (2
MARTÍNEZ Y OLIVERA (1 U YA C O N S EC U C IÓ N N O T IENE UN
EN U N C IA D O D E M O DO AB STRACTO, Y C
RA , DETERMINADO”
“UN IDEAL AL QUE SE ASPI O, ES D EC IR , N O T IE NE U N P LA ZO
LÍMITE TEMPORAL PRECIS
FE C TO S Q U E S E Q U IE R EN LOGRAR
0 9 :1 3 2 ) DE FI NE LO S O B JETIVOS COMO “E
SÁNCHEZ MARTÍNEZ (20 D E R EC U RS OS D E TE R M INADOS.
C C IO N ES P OR M E D IO D E LA UTILIZACIÓN
A CUALITATIVO”.
AL FINAL DE UNA SERIE DE D OS , A D EM Á S , D E M O D O
SUELEN ESTAR EXPLICITA
 IR S E C O M O “R ES U LT A DOS QUE SE
O N S ID ER A QUE LA S M ET A S PUEDEN DEFIN
POR OTRA PARTE, C N TI FI CA D O S Y C O N IN D IC ACIÓN
IT A DO S EN FO RM A M U Y ESPECÍFICA, CUA
QUIEREN LOGRAR, EXPLIC S R ES U LT A DO S S E Q U IER EN ALCANZAR”
R LO G EN ER A L B R EVE, EN QUE TALE
DE UN PLA ZO , PO (2009:137).
OB J ET I V O S
 ÍA H E R R E RO Y R A M ÍR EZ
N E Z (2 0 09 :1 3 4) C ITA A G ARC
SÁNCHEZ MART Í A LE S
U E “L OS OB JE T IV O S G E N E R
QU IE NE S P L A NT E AN Q
NAVARRO (2002), S E P R O P O N E N L O G R A R
M Á S A L N I VE L E ST R AT É G ICO Y
CORRESPONDEN F EC T OS G E N ÉR I CO S ”,
CIERTOS “ E
 C O R RE SP O N DE N A L N IV EL
L O S O B JE T IV O S E S PE C ÍF ICOS
EN TANTO QUE R A R UN O S “E F E C TOS
Y SE PR O PO N EN L O G
DE LOS PROG R A M A S LA
UA C IO NE S C O NC R E T A S D E
S D EC IR , R EF E RID O S A S IT
ESPECÍFICOS”, E IÓ N Y M O M E N T O B IEN
R IZ A DO S EN U NA POBL A C
REALIDAD, PART IC U LA
DEFINIDOS”.
ME T A S
 M EN T E D E S D E E L P U N T O
Á S E S P E C ÍF IC A S , ES P EC IAL
LAS METAS SON M , A L A H O R A D E LA
TIV O , L O Q U E P E R M IT E
DE VISTA CUANT ITA D E
YE CTO , M E D IR SU G R A D O
N IT O R E O D E U N P R O
EVALUACIÓN O MO M P L IM IE N TO D E LO S
IN D IR E C T A M EN T E E L CU
CUMPLIMIENTO E ED A C C IÓ N S E D EB E
IM P L IC A Q U E E N S U R
OBJETIVOS. ESTO R A L E Z A D E L O Q U E SE
B IO E S P E RA D O , LA N A T U
ESPECIFICAR EL CA M
E F IC IA R IO D EL P R O Y EC T O.
EN
PRETENDE CAMBIAR Y EL B
FASE S D E U N P R OY EC TO
 Q U E D UR A U N LA P S O DE
C O N S IS T E E N U N P R O CESO
UN PROYECTO C O N C L A R ID A D , Y Q UE
ÍA E S T A R D ET ER M INAD O
TIEMPO, QUE D E B ER H E Z
ETAP AS O F A S E S. S Á N C
IN T A S Y SU C ES IV A S
PASA POR DIST Y C L EM E N T S ( 1 99 9 )
) M E N C IO N A Q U E GID O
MARTÍNEZ (200 9 :1 71
T ES F A S ES D E U N PR O Y EC TO:
DISTINGUEN LAS SIGUIEN
FASE S D E U N P R OY EC TO
 RA F A SE , E N L A Q U E SE
S P L AN TE A N Q UE LA P RIME
ESTOS AUTORE O U N A N EC E SID A D A
P RO B L EM A A R ESOLVE R
IDENTIFICARÍA U N A RIO
CON V EN IE NT E O N EC ES
L A Q U E D EF IN E S I E S
SATISFACER, ES
PL EME NTA R U N P R OY E C TO.
IM
 RO P U E ST A P A R A A T EN D ER
FA SE S E D ES A RR O L LA U NA P
EN LA SEGUNDA RM A L M E N T E, E S D E C IR,
T E C T A D A F OR M AL O INF O
LA PROBLEMÁTIC A DE S
D E U N A NÁ L IS IS M Á
IR D E U N D IA G N Ó S T ICO O
YA SEA A PART IÓ N D E L P R O Y EC TO.
D E L A ET A PA D E FO R M ULA C
INFORMAL . SE TR AT A
 EN M A R C H A E L P R O Y EC T O,
A E TA P A , EN L A Q U E SE P ONE
ES EN LA TERCER A Q U E LLA S A C CIO N E S
LL E VA N A LA P RÁCTIC A
SE ARTICULAN Y S E N A
R IOR . S E T R A T A D E U
I A M EN T E E N L A E T A P A ANTE
DEFINIDAS PREV O RG A N IZ AC IÓ N P A RA
, Y R EQ U IE R E U N A BUE N A
ETAPA DE EJECU C IÓ N
T E E N F O R M A E FI C IEN T E
LLEVARLO ADELAN
 M IN A C IÓ N D E L P RO Y E C TO
A UT O RE S L A ET A P A D E TER
PARA ALGUNOS IZ A R U N A E V ALU A C IÓ N
Á S A D EC UA D O P A RA RE A L
SERÍA EL MOME NT O M E O
M O , A U N Q U E E L M O N IT O R
O S Y EL IM P A C T O D EL M IS
DE LOS RESULTAD N E C E SA R IO S D U R A N TE
ITE R EA LIZA R L OS A JUSTES
CONTINUO PERM
TODO EL PROCESO.
TIP O S D E EV A L U A C IÓ N
 O Q U IÉ N E S LA R E A LIZA N :
A) SEGÚN QUIÉN LEVA
OR EL E QU IPO Q UE L
N IN T E RN A (R E A L IZA DA P
- EVALUACIÓ
ADELANTE EL PROYECTO), NAS
INSTIT UC ION E S O P ERS O
TE R N A (R E AL IZ A D A P O R
- EVALUACIÓN EX
AJENAS AL PROYECTO),
S E GÚN SU N ATURA L E ZA :
S U L TA DO S BR U T O S”,
ES C R IP TIV A (B U S C A “RE
- EVALUACIÓN D
N T R IB U C IÓ N DE L P R O Y ECTO),
PRODUCTO DE LA CO C T O
ULTA DO S N ET OS ”, PR O D U
P LIC A T IV A (B U SC A “ RE S
- EVALUACIÓN EX );
IBU C IÓ N D E L P R O YE C TO
EXCLUSIVO DE LA CONTR
 O C ES O E N Q UE S E R E A L IZ A:
) SE G Ú N E L M O M E N T O D E L PR
C
C O N SIS TE N C IA IN T ER NA, LA
E X -A N T E (S E EV A LÚ A LA
- EVALUACIÓ N M A R CHA
, A NTE S D E LA P U E S T A EN
N Y L A F A C T IB IL ID A D
JUSTIFICACIÓ
DEL PROYECTO), D , LA
ERTIN E N C IA , L A ID O N E ID A
-P O S T ( S E E V A LÚ A L A P
- EVALUACIÓN EX ER A D O ).
IEN C IA CO N Q U E S E H A O P
EFE C T IV ID A D Y L A E F IC
EL P L A N D E E V A L U A C IÓN
 A FE NÓ M EN O S M U Y C O M PLEJOS QUE
A TI V O S IM P LI C A U N ACERCAMIENTO
EVALUAR PROCESOS ED UC
E L PR O C ES O D E EV A LU ACIÓN ES
A C IÓ N . P A R A O R G A N IZ A R Y ORIENTAR
REQUIERE UNA ORGANIZ N QU E ES P EC IFIQUE:
UN PLAN DE EV A LU A C IÓ
NECESARIO CONTAR CON
ES U LT A D O S S E ES P ER AN OBTENER;
S O B JETI V O S : ES P EC IF IC ACIÓN DE QUÉ R
- LO
ND IZ AJE , M AT ERI A LE S DIDÁCTICOS,
S : P R O C E SO S DE E NS EÑANZA Y APRE
- LAS DIMENSIONE
T IN E NC IA D E LOS C O N T EN IDOS, ETC.;
PER
, P ER TI NE N C IA , EF E C TI VIDAD, ETC.;
AD
- LAS PROPIEDADES: CALID A NÁ LI S IS D E LO S DATOS
IENT EN LA BÚSQUED A Y
E RE N TE S QU E O R
- LOS INDICADORES: REF
OBTENIDOS; R M AC IÓ N Q UE SE QUIERE
S PARA EL TIPO D E IN FO
LO S M Á S A DE CU A D O
- LOS INSTRUMENTOS: A C IÓ N , E V AL UA CIÓ N EX TERNA U OTRO;
ER ; - EL T IPO D E EV A LU A C IÓN: AUTOEVALU
OBTEN
R D IN AR Á N EL P R O CES O D E EVALUACIÓN.
S R ES P O NS AB LE S : Q U IÉ N O QUIÉNES COO
- LO