Orientación Educativa

ORIENTAR

EDUCAR ASESORAR DESARROLLAR

Para la vida Sobre las diversas opciones La capacidad de

y alternativas que ofrece el aprender a aprender
sistema educativo y el
mundo laboral

Para la autonomía La capacidad de

tomar decisiones
Á MB ITO S D E LA
O R IEN TAC IÓN EDUC ATIVA

Personal
Familiar
Escolar
Profesional
Vocacional
 Principios
Dirigida a todos los alumnos
Continua y sistemática
Labor de equipo
Atender a todas las necesidades del
alumno
Comprensiva con las diferencias
individuales
Enmarcada en el centro escolar
Ayuda y no imposición
Funciones de los Equipos de Orientación
Educativa
I. Generales
apoyo y asesoramiento de los Profesores.

Elaborar, adaptar y difundir materiales e instrumentos de

orientación educativa e intervención psicopedagógica que
sean de utilidad para los profesores.

Facilitar el acceso de los alumnos a la Educación

coordinación de los proyectos curriculares

Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias

entre los centros del sector.

Atender a las demandas de evaluación psi-copedagógica de

los alumnos que la necesiten y proponer la modalidad de
escolarización más conveniente para ellos.

Colaborar en el desarrollo de programas formativos de

padres de alumnos.
 Funciones de los
Departamentos de Orientación

Formular propuestas en la elaboración o modificación del Proyecto Educativo

Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y
profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios
de ciclo o de etapa y a la elección entre las distintas opciones académicas,
formativas y profesionales.
Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa
Asumir la docencia en los grupos de alumnos que le sean asignados.
Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro
académico y profesional del alumn0.
Promover la investigación educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento de sus miembros.
En los centros donde se imparta formación profesional
específica, coordinar la orientación laboral y profesional con
aquellas otras Administraciones o Instituciones competentes
en la materia.
 Atención a la diversidad
I. Estrategias para promover
la escuela inclusiva
Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, res-petando
los principios básicos de organización y funcionamiento de los
grupos, practicando estrategias inter e intragrupales,
intentando potenciar el trabajo con grupos heterogéneos de
alumnos.
Realizar las Adaptaciones Curriculares necesarias para
asegurar que se pueda mantener una escuela en la que tengan
cabida todos los alumnos, sean cuales fueren sus necesidades
educativas o intereses personales específicos.
 Acción Tutorial
Campos de Actuación
Psicosocial: conocer las necesidades, motivaciones,
aprendizajes, relaciones con los compañeros, capacidad de
integración, etc. de los alumnos, para darles respuesta.

Dinámico-grupal: conocer y practicar las leyes y fun-

cionamiento del grupo.

Institucional: conocer y asumir los objetivos de la comunidad

educativa a la que representa.

Familiar: facilitar el contacto permanente entre familia y

escuela.
 Consejo Psicopedagógico
I. La evaluación psicopedagógica
Es necesaria para determinar las necesidades
educativas del alumno, para tomar decisiones sobre su
escolarización, para realizar adaptaciones curriculares
significativas, para incluir al alumno en programas de
diversificación curricular, entre otras alternativas.
En lo relativo al alumno interesa especialmente su
historia educativa y escolar, su estilo de aprendizaje, su nivel
de competencia curricular y sus condiciones especiales de
discapacidad o sobredotación.
 Consejo Psicopedagógico
I. La evaluación psicopedagógica

En relación con el contexto familiar es oportuno

recabar datos sobre las características familiares, sobre las
expectativas de los padres, sobre las posibilidades de
cooperación para la atención educativa y sobre las
características del entorno familiar.
En lo referido al contexto escolar conviene delimitar
las características organizativas de la intervención y la
respuesta educativa, y las relaciones que se establecen en el
grupo del aula.
 II. El informe psicopedagógico
I. RECOGIDA DE INFORMACIÓN.
1. DATOS PERSONALES, HISTORIA ESCOLAR Y MOTIVO DE LA EVA-LUACIÓN.
1.1. Datos personales.
Nombre y apellidos: Fecha de nacimiento:
Fecha de la evaluación: Edad:
Domicilio familiar: Barrio:
Localidad: C.P:
Teléfono: Centro escolar:
Nivel: Localidad: Teléfono:
1.2. Datos familiares.
Nombres de los padres:
Ocupación de los padres:
Nivel de estudios de los padres:
Nivel socio-económico:
Número de hermanos:
Lugar que ocupa entre ellos:
Otros familiares:
1.3. Historia escolar.
1.4. Motivo de la evaluación.
2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA EVALUA-CIÓN.
3. DATOS DEL DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO.
3.1. Historial del desarrollo del alumno: biológico, fisiológico, psicológico,
socio-relacional.
3.2. Valoración de las capacidades del alumno:
3.2.1. Físicas: Receptores sensoriales, otros sentidos, órganos, aparatos,
sistemas, motricidad-psicomotricidad, etc.
3.2.2. Psicológicas: Aptitudes (inteligencia general y factorial, estilo cognitivo-
metacognitivo, memoria, atención, creatividad, imagina-ción, lenguaje -oral
y escrito-, etc.), actitudes (autoconcepto, au-toestima, autoeficacia y
ansiedad) y personalidad.
3.2.3. Socio-relacionales: Adaptación y habilidades sociales.
3.3. Nivel de competencia curricular.
3.4. Estilo de aprendizaje.
3.5. Motivación para aprender y persistencia en la tarea.
3.6. Hábitos y técnicas de estudio.
3.7. Preferencia ante el agrupamiento.
3.8. Ritmo de ejecución.
3.9. Estrategias para aprender.
3.10. Tipo de errores.
4. INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR EN EL DESA-RROLLO DEL
ALUMNO.

II. DIAGNÓSTICO.

5. GENERAL Y ESPECÍFICO.

6. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIA-LES.

6.1. Tipo de discapacidad-sobredotación.
6.2. Aptitudinales, actitudinales y socio-relacionales.
6.3. Curriculares.

III. CONSEJO ORIENTADOR.

7. ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES.
7.1. Alumno.
7.2. Padres.
7.3. Tutor.