ESTRATEGIAS PARA UNA ADECUADA COMPRENSIÓN

LECTORA
COADPA 2022
Nuestra realidad

En nuestro país sólo el 2% de la población es capaz de leer

comprensivamente un texto. Situación que aunque ha levantado las alertas,
se sigue estableciendo con una fuerte brecha entre colegios particulares y
municipales.

Si bien en promedio la capacidad lectora en Chile está al mismo nivel de países de la

OCDE, al desglosar las cifras se puede apreciar que los estudiantes de colegios
municipales se encuentran más cercanos a países de África y Centroamérica, mientras
que sus pares de establecimientos pagados lo están de las naciones desarrolladas. Sin
embargo, esto no afecta únicamente a las personas en etapa escolar, sino que también al
resto de la población, ya que en su conjunto se llega a la increíble situación donde solo el
2% entiende lo que lee.
Algunos consejos para los
profesores en la preparación de
material
• No realice guías de lectura tan extensas
• Utilice una fuente cómoda de leer (forma y
tamaño)
• Coloque alternadamente imágenes
relacionadas con la lectura
• De las lecturas extraiga una cantidad de
preguntas adecuadas en donde se extraiga
información explícita e implícita
• Agregue preguntas de juicios de valor,
opinión, evaluación
• Realizar distintos tipos de preguntas: directas,
de desarrollo, relacionamiento, alternativas…
 Consejos
previos a la
lectura
"El lector que lee con interés y que se formula
preguntas pondrá en juego todo su esfuerzo,
conocimientos y habilidades para encontrar las
respuestas que busca."
 Activar conocimientos previos y formular
propósitos
• Generar preguntas para que los estudiantes
entreguen información que ya se conoce sobre
un tema (título)
• Formular propósitos: señalar lo que esperan
del texto.
En definitiva, en esta etapa de la comprensión
lectora, el estudiante responder a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué sé de este tema? - ¿Qué quiero
aprender?
 Comenzar a leer y detenerse en el primer párrafo o en
la mitad de la historia, para realizar preguntas como:
¿qué pasará a continuación? Así, realizarás supuestos
o conjeturas de lo que viene a continuación.

Actividades También guiar la lectura con los estudiantes y realizar

durante la preguntas del párrafo anterior, ya sea para extraer
información explícita (¿Qué significa…qué dijo…?) o
lectura implícita (¿Qué quiso decir…en otras palabras…?)

Motivar a que el estudiante pueda ir subrayando lo

más importante como datos, cifras, conceptos o
palabras que no comprende.
 • En esta etapa, el lector está en condiciones de
responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la
idea principal? ¿Cuáles son las ideas secundarias?
• Se trata organizar de manera lógica la información
Actividades contenida del texto leído e identificar las ideas
después de la principales, es decir las más importantes, y las
secundarias, aquellas que aportan información que
lectura no es fundamental en la historia (pueden ser
descripciones de los personajes, del ambiente, de
los acontecimientos, etc.).
Otras ideas… • Lectura del título del libro: con el fin de imaginar
de qué se puede tratar el texto.
• Lectura del texto completo sin detenerse: para
lograr una idea general.
• Separar y numerar cada uno de los párrafos del
texto.
• Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más
importante del texto.
• Colocar comentarios frente a los párrafos si son
necesarios para tu comprensión.
• Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos
separados.
• Después de leer, examinar las actividades
realizadas anteriormente.
Ideas para formular
preguntas
• Obtener información explícita: mencionar,
definir, caracterizar, …
• Obtener información explícita:
- Ordenar cronológicamente o de mayor a
menor
- Explicar con sus palabras un concepto
- Qué significa, qué quiere decir
- Cómo se puede aplicar: para qué sirve
- Está bien o mal y por qué (argumentar)
- Comparar con otras situaciones
- “Crees qué…”
Preguntas para potenciar el pensamiento
crítico • 1. Qué está pasando
Establezca lo básico y empiece a formar preguntas.
• 2. ¿Por qué es importante?
Pregúntese por qué esto es o no significativo.
• 3. ¿Qué es lo que no veo?
Considere, solo o con otras personas, si hay alguna información o
perspectiva crucial que no se contempla
• 4. ¿Cómo puedo saberlo?
Identifica cómo sabes lo que crees saber y cómo se construyó ese
significado.
• 5. ¿Quién lo dice?
Identifique la posición ideológica -un orador y su posición sobre un
tema, por ejemplo- y luego considere cómo esa posición podría influir
en su pensamiento.
• 6. ¿Qué más? ¿Y si?
Pregúntale:»¿Qué más deberíamos considerar?» y «Si lo
consideramos, ¿cómo cambiará X o Y?».