Rompiendo

candados
mentales
 ASIGNATURA:
“DOCENCIA Y CREATIVIDAD”

Bacasehua Sánchez Marte Israel

Barreras Borbón María Enedina
Barrios Osuna Alma Delia
Beltrán Morales Belgica Marcela
Bustamante Cantúa Yajaira
Bustillos Estrada Marlene

Equipo 1:
2
 La
creatividad

Es el potencial humano integrado por componente cognitivos, afectivos,

intelectuales y volitivos, que se ponen de manifiesto a través de una
atmósfera creativa para dar lugar a ideas o productos novedosos y de gran
valor social que en determinados momentos, trascienden el contexto
histórico social en que se vive.

Es uno de los elementos esenciales para crear las

El facilitador-mediador
condiciones propicias para que aparezca un clima creativo.
 LOS BLOQUEOS
 ¿por qué no soy creativo con mis alumnos?
 ¿ por qué me bloqueo cuando me hacen una pregunta que no tenía
planeada?
 ¿Cómo lo enfrentaré?
 ¿cómo reaccionará el grupo si me equivoco?

Éstas y otras preguntas apuntan hacia nuestros bloqueos mentales

Candados mentales. A veces los Facilitadores-mediadores nos llenamos de estos candados

hacia nuestro interior o los heredamos del exterior y esto trae como
consecuencia que no modelemos o favorezcamos un clima creativo ya
que tenemos encerrado nuestro mayor tesoro: las actitudes y
pensamientos creativos.

4
Comentar acerca de los candados mentales que se nos pueden presentar como
seres humanos.

Se pueden reflejar en nuestra labor de facilitación y mediación.

El análisis de éstos permita al lector identificarlos en su persona o en la de los que

le rodean, conocer cómo funcionan y reflexionar sobre los mismos o tomar
conciencia de ellos.

Posteriormente buscar las estrategias y recursos personales para romperlos.

Los candados mentales que mencionaremos han sido seleccionados por ser los
más representativos de la literatura revisada y por aparecer de modo cotidiano en
cursos que imparte el autor.

5
Los candados mentales para el desarrollo de la creatividad pueden provenir de
varias vías, por ejemplo, de uno mismo, en esa categoría se encuentran:

Hello!

6
1
Candados afectivos
Tienen que ver con todas aquellas cerraduras afectivas que no
permiten que se manifieste nuestra personalidad creativa
 FALTA DE AUSENCIA DE
TOLERANCIA A LA APERTURA A
AMBIGÜEDAD O NUEVAS
✗
INCERTIDUMBRE: EXPERIENCIAS:
Es necesario acudir al lado creativo de nuestro
pensamiento excelente y tolerar la ambigüedad de ✗
empezar a buscar la pieza adecuada para su solución;
Se refiere a la actitud que adopta
a veces no somos capaces de hacer esto y abortamos la persona de dejar de ser curioso
la salida creativa a nuestra problemática antes de que ante el mundo que le rodea, de
aparezca. experimentar y asombrarse ante
✗ Uno de os actos de valentía que debemos ejercitar
cosas nuevas.
todos los que nos dedicamos a enseñar es decir
cuando lo amerite: “no sé la respuesta a lo que me
están preguntando” y aceptar la posible incertidumbre
que provoque esto tanto en nosotros como en los
alumnos.

✗ La escuela necesita la incertidumbre para que el

alumno se lance, fuera del salón de clases, a explorar
el conocimiento que no logró construir totalmente en
éste.

8
 NO LUCHAR CONTRA
OBSTÁCULOS Y
PERSEVERAR:
Detrás de cada obra
creadora existe un largo
camino transitado de
vencimiento de
dificultades y una voluntad
titánica de salir adelante a
pesar de los obstáculos.
El individuo creativo tiene
voluntad para vencer los
obstáculos que se le
presenten ante un proyecto
en el cual cree aunque le
lleve toda su vida, mientras
a uno que no lo es desiste
después del primer día de
enfrentamiento.
FALTA DE
CONFIANZA EN SÍ
MISMO:
Todos deberíamos Uno de los atributos
desaprender el ver los para alcanzar las
obstáculos como una estrellas es confiar en
dificultad o amenaza y nosotros mismo, creer
aprender a observarlos en nuestros proyectos
como una oportunidad, un a pesar de que para
reato a asumir. muchos resulten
descabellados o
inoportunos. El creador debe creer en
Debe vencerse el efecto su idea con mucha
“tijeras”. Con esta fuerza, no debe esperar
denominación se señala a que inmediatamente la
las personas que gente le aplauda, y si
esto ocurriera debe estar
constantemente evaden los
preparado para las
obstáculos.
flechas envenenadas.
9

PEREZA:
✗ En nuestros centros de trabajo nos
encontramos a veces con personas con
mucha imaginación, pero con poca
voluntad para trabajar sus ideas y
llevarlas a la acción.
✗ En el área educativa existen algunos
profesores- por suerte la minoría- que
imparten sus clases siguiendo la ley del
mínimo esfuerzo.
✗ El educador que desea propiciar un clima
donde lo alumnos aprendan a pensar y
crear mejor debe trabajar arduamente.
NO TRASCENDER EL
PRESENTE CON SUS
SUEÑOS IDEALES Y
PROYECTOS
FUTUROS:
✗ Cuando en los cursos de creatividad que ofrece
el autor en diferentes instituciones educativas
pide al grupo que se presente ante sus
compañeros con la siguiente pregunta: “¿Cómo
será su vida dentro de 10 años?, muchos, para
sorpresa comentan que les es difícil realizar un
plan de vida futuro debido a que su vida se
concreta al presente, que es “perder el tiempo
pensar en el futuro”.
✗ El hombre creativo siempre está visualizando el
futuro sin dejar de vivir el presente; en
ocasiones a corto, mediano o largo plazo .

FE CIEGA EN
LO REAL:
✗ Existen personas que ignoran por completo sus
potencialidades y viven sobre la base de sus
capacidades reales, es decir, tienen ceguera para lo
potencial. Para ellas lo que ven en el aquí y ahora son
sus ojos debe tomarse como norma.
✗ En ocasiones el profesor confía en las capacidades
reales de los alumnos, pero no en las potenciales.
✗ Si trasladamos esta idea al plano de las relaciones
humanas implica el darle la oportunidad a la persona que
cometió una falta, un error o que tenía determinadas
actitudes negativas ante el grupo, de ser vista de una
manera diferente y no a seguir clasificándola de acuerdo
con una etiqueta asignada anteriormente.
AUTOESTIMA
DEMASIADO
ELEVADA Y
✗ BAJA:
La autoestima es vital para que el hombre alcance la
plena expresión de la creatividad.
✗ La autoestima está conformada por autoconocimiento,
autoconcepto, autoevaluación, autoaceptación y
autorrespeto. Cuando alguno de estos componentes
se manifiesta de manera disfuncional aparece un
candado mental en cuanto a la autoestima ya que
ésta puede ser demasiado elevada o muy baja.
✗ La autoestima está conformada por autoconocimiento,
autoconcepto, autoevaluación, autoaceptación y
autorrespeto. Cuando alguno de estos componentes
se manifiesta de manera disfuncional aparece un
candado mental en cuanto a la autoestima ya que
ésta puede ser demasiado elevada o muy baja.
 MOTIVACIÓN
EXTRÍNSECA:
Este candado afectivo se
favorece en los salones de
clase y en otras áreas de la vida
cotidiana.
TEMOR AL
No existe peor enemigo de la
✗ Para evitarRIDÍCULO:
la burla o el menosprecio de los
otros, sea o no con razón justificada, muchas
educación creativa que el
fomentar una motivación personas siguen los caminos que ya conocen
extrínseca. aun cuando pudieran escoger nuevos rumbos.

✗ Una de las cosas que más debe importar a los

La motivación extrínseca es el
mayor enemigo de un
pensamiento excelente porque
genera un interés dividido.
educadores es crear un clima de respeto mutuo
Las personas dedican más
tiempo a pensar en cómo el y de oportunidad para ser escuchado por los
resultado del trabajo le puede otros, en donde no se dé la ridiculización, ya
dar lugar a una recompensa
menos en el disfrute del trabajo que cuando esto ocurre la creatividad muere.
en sí.

✗ La mayor resistencia a vencer es la que está

No se puede ser absoluto con alojado en nosotros mismos.
este planteamiento ya que
Adams (citado por Sterneberg y
Lubart, 1992) descubrió que la
motivación extrínseca es buena
para determinadas personas del
mundo de los negocios.
 MIEDO A COMETER MIEDO A CORRER
ERRORES: RIESGOS Y CAMBIAR

✗ Este otro freno psicológico implica evitar a toda ✗ Gran parte de los educadores que el autor ha
costa malograr una tarea comenzada o no tenido como estudiantes no han creado un
alcanzar una meta previamente trazada, así como clima donde se asuman riesgos ante el
no cumplir con las expectativas de los otros o de conocimiento que se está compartiendo
uno mismo. sobre una forma de pensar
✗ En la sociedad el error tiene una connotación ✗ En ocasiones el candado se presenta en el
excesivamente negativa, esto es, se considera
alumno, no tanto a tomar riesgos, sino en las
como algo pecaminoso e imperdonable. Con esta
actitud se olvida que el error es inherente a la
consecuencias del mismo.
condición humana y, además es una gran fuente
de aprendizaje.
✗ ¿Qué es el error? Entendamos por error una
distorsión, inadecuación o improcedencia en un
proceso. Lo devastador no es cometerlos, sino la
dirección que les damos.
✗ es necesario insistir que el error por sí mismo no
otorga ningún beneficio, la reflexión que se hace
sobre él es lo que conduce a nuevas posibilidades.
 DESEO DE
TRIUNFAR
RÁPIDAMENT
E:
✗ El deseo de conseguir un
éxito inmediato se puede
convertir en un candado ya
que la creatividad requiere de
paciencia y tiempo.
2 Candados del
conocimiento
Tiene que ver con correr el doble riesgo de estar enseñando conocimientos
obsoletos o llenarse de prácticas que le ponen candados a las investigaciones
didácticas innovadoras o de vanguardia.
Tener conocimientos de una materia
no representa ser buen profesor de
ella
La formación de los docentes debe de tener en cuenta el desarrollo de intereses
cognitivos en cuanto a las materias que impartirán y de una metodología didáctica
apropiada para esto.

16
 Falta de
conocimientos
Es fundamental que los
maestros estén actualizados en
cuanto a la información. Tener
capacidad para desarrollar
estrategias y modalidades del
funcionamiento y de
enseñanza diferenciadas.

17
 importancia del
conocimiento para
la vida cotidiana y
su
contextualización
El conocimiento puede
convertirse en un obstáculo
para la creatividad si se
adquiere sin valorar la
importancia del mismo para el
campo de aplicación.
18
ENCICL OCULTA SEÑOR
OPEDIA R EL RESPU
CONOCI
S
MIENTO
ESTAS

Otro freno a la El hombre Cuando se poseen

creatividad es acumular
el conocimiento a
semejanzas de
enciclopedias,
explotando al máximo la
memoria para recoger y
almacenar la mayor
cantidad de información
y posteriormente
reproducirla de manera
pasiva.
verdaderamente creativo
tiene como deber
compartir lo que sabe con
sus compañeros y a cada
momento saciarse de
nuevos conocimientos
por respeto a sí mismo y
a la sociedad en la que
vive, con el fin de
compartir posteriormente
todo de nuevo.
conocimientos profundos
y experiencia en cierta
esfera de trabajo, en
ocasiones suele aparecer
una actitud de “sabiduría”
que hace pensar que uno
posee todas las respuestas
en el campo en que
trabaja. Lo más negativo
es que tales personas se
tornan inflexibles ante los
nuevos conocimientos.

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 VAGUEDAD A LA
HORA DE
LENTES
EL TODÓLOGO EMPLEAR
EMPAÑADOS DETERMINADOS
• Los maestros • Los maestros repiten • ElCONCEPTOS
profesor(a) tiene
modelan ante sus las clases tal como las un entendimiento y
alumnos maneras de planificaron la consideración errónea
pensar sin errores, primera vez. No del concepto o habla
fallas o frustraciones; tienen en cuenta la mucho del tema pero
su seguridad se historia del dice poco. Detrás de
fundamenta en la idea conocimiento que esta vaguedad puede
de que son lo imparten. estar una falta de
supremo en el área a preparación o
la que se dedican. Son investigación del
arrogantes y tema.
soberbios.

20
 Miedo a
enfrentarse al Tener una sola
conocimiento respuesta
inesperado
Mucha
información
No asombrarse
pero
superficial
21
3 Candados
PERCEPTUALES
Tales candados aparecen cuando al enfrentar un problema obstaculizan las
vías para solucionarlo ya que no permiten ver qué es lo que anda mal o en
qué consiste éste.
RIGIDEZ PERCEPTIVA:
4 Candados del
pensamiento
Están relacionados con actitudes que nutren u obstaculizan nuestra manera de
pensar.
.
LOS QUE SE ALIMENTAN DE
PENSAMIENTOS AJENOS:
✗ Ellos son repetidores de otras conciencias y depositan una confianza
ciega en determinadas maneras de pensar, lo que les permite ahorrarse
esfuerzo intelectual y les exime de pensar por sí mismos.

✗ Además se acompañan de frases como las siguientes: “yo apoyo la

idea de María; ella siempre es muy atinada”, “teniendo la vida tantas
cosas buenas, por qué seguimos dándole tantas vueltas al asunto”,
“desde que habló el director ya estaba clara la idea de lo que debíamos
hacer”.

29
 LOS QUE
EMBORRACHAN
SU PENSAMIENTO
DE EMOCIÓN
✗ Son quienes deciden que sus
pensamientos y pasiones gobiernen su
esfera de razonamiento, emplean
expresiones como: “Desde que entró
Filiberto el grupo me cae gordo, no sé
porqué me enojo, pero cada vez que lo
veo me da coraje”.
✗ Las emociones pueden limitar nuestro
pensamiento si les invade e influye un
sentimiento de miedo o coraje, aunque
no sea algo evidente.
EL PENSAMIENTO
QUE EMPLEA LA
RAZÓN EN
SENTIDO
ESTRECHO
✗ Son aquellos que conversan sobre un
determinado tipo de tema y no de
otros.
✗ leen cierta literatura, van a tomar café
a un lugar y no a otro, no prestan
oído más que a una clase de ideas y
visten con determinada marca de ropa
y no otra.
✗ No se aventuran a romper con su
estrecha perspectiva de la vida.
30
 LOS QUE SIEMPRE
PIENSAN DE
MANERA
NEGATIVA
✗ Son personas en los grupos cuyo pensamiento
suele ser de pesimismo, negativismo,
descalificación del trabajo de otros.
✗ Los acompaña la frase “sí, pero”; además son
impugnadores de ideas ajenas, en ocasiones sin
tener claras las propias; se entregan al placer de
contradecir.
✗ Es importante que la persona no se quede con
ese pensamiento lógico negativo sino que lo
transforme en uno lógico positivo.
JUICIOS
PRECIPITADOS
✗ Constantemente emiten juicios
impulsivos ante situaciones en las
cuales tenemos que dar una respuesta
reflexiva, misma que a veces no están
lo suficientemente argumentados o
pensados en relación con el problema
en cuestión.
31
 NO POSEER LA
PREPARACIÓN
INTELECTUAL
ADECUADA
✗ Un candado intelectual frecuente tiene
que ver con comprometernos a resolver
una actividad para la que no poseemos la
preparación intelectual adecuada.
✗ Con esta manera de pensar corremos el
riesgo de no llegar al final deseado;
debemos entrenar nuestro pensamiento.
NO DISFRUTAR LO
REALIZADO
✗ Éste es un candado que a muchos nos
ocurre frecuentemente y que, a la vez, no
nos permite gozar ni reflexionar acerca
de la tarea planteada.
✗ En el caso de los educadores sucede que
con la premura de la impartición del
programa de estudios y con el deseo de
abarcar todo lo que contiene, rara vez
hay tiempo suficiente para reflexionar de
manera tranquila y consciente sobre la
labor que se realiza.
32
LOS QUE PIENSAN
DE MANERA
EMPÍRICA DE
MODO
ALARMANTE
✗ Esta manera de pensar se convierte
en un candado del pensamiento en
la medida que se le hace un culto a
la experiencia vivida.
✗ Entre los candados a la creatividad
que conllevan esta manera de pensar
el primero es que da lugar a falsas
creencias, tales como “si se rompe
el espejo es sinónimo de mala suerte
y poner una herradura debajo de la
cama da buena fortuna”.
FALTA DE
OBJETIVIDAD EN
NUESTRO
PENSAMIENTO
✗ Este candado tiene que ver con la
frecuente incapacidad de juzgar de
manera objetiva nuestro
pensamiento de la misma manera
con la que hacemos con los ajenos.
✗ Entre los motivos que dan lugar a
este candado se encuentran los
siguientes: 1) las opiniones, en
especial aquellas que son valiosas.
FALACIAS DEL ARGUMENTO

PENSAMIENTO
CENSURADO

ARGUMENTOS ARGUMENTOS
✗ Este tipo de bloqueo se observa ACUSATORIOS IMPERATIVOS
cuando damos un argumento a favor
de una conclusión y deseamos que
el mismo apoye lógicamente a ésta,
es decir, pretendemos -consciente o
inconscientemente - que el
argumento sea válido, cuando en ARGUMENTO ARGUMENTO
verdad no lo es. EMPIRICO DE RESPETO

ARGUEMNTOS
IMPERTINENTE

34
 ERRORES DEL
RAZONAMIENTO

DEDUCTIVO INDUCTIVO
Confusión entre verdad y validez.
Relación de la Establecimiento
Toma de la
muestra con la de hipótesis
muestra
hipótesis nuevas
Confusión entre coherencia y validez.

Empleo ineficaz de la información negativa

Confusión entre polaridad y validez.

Confusión entre las formas de argumentación inductiva

y deductiva
35
5 Candados de la
comunicación
Tienen que ver con todas aquellas cerraduras afectivas que no permiten que
se manifieste nuestra personalidad creativa.

CIERRE HACIA
LOS OTROS:
✗ No se es capaz de aceptar las
críticas o sugerencias.
✗ Responde ante éstas de manera
inadecuada, agresiva o con
rencor.
✗ No es capaz de considerar la otra
cara del asunto de la situación
que se les plantea.
✗ Se le tiene miedo a los contrastes
FALTA DE
ACEPTACION
TOTAL:
✗ Hay un aceptación parcial que
se inclina a un solo lado.
✗ Cuando se percibe y piensa
que se es completamente
aceptado por los demás, se
genera una sensación de
bienestar y se está abierto a
nuevas experiencias.
INCAPACIDAD DE
RETROALIMENTAR AL OTRO:
Tan importante como aprender a escuchar a otros es
saber retroalimentarlos con posterioridad o
retroalimentarse a sí mismo. Esto es vital en función
de crear una Atmosfera creativa.
FRASEAS
MORTÍFERAS:
“Representan el aplastamiento de ideas y acciones o sirven para frustrar
ideas nuevas (Clark, 1975).

Frases asesinas: Reflejan oposición y negatividad.

Frases suicidas. Reflejan defensa, inseguridad y en ocasiones son

hirientes.

38

NO ESCUCHAR A
LOS OTROS:
✗ No es posible propiciar un
clima donde razone y cree de
manera correcta si los alumnos
no escuchan a sus compañeros
cuando participan.
PONER A UNA
PERSONA POR
ENCIMA DE OTRA:
✗ Dar a determinada persona una
posición subjetiva de
superioridad sobre sus
compañeros del grupo. La
actitud mencionada puede
transmitir una sensación de
superioridad y menosprecio
hacia los otros por parte de
dicho individuo.
 NO SER
COHERENTE
S:
Incoherencias de la
comunicación:
Ruptura entre lo que se dice
y la actitud real ante la vida,
entre palabras y acciones,
entre lo expresado y lo
vivido, entre el discurso y
la metodología empleada.

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 PERSONAJES MÁS QUE
PERSONAS:
• La comunicación supone una relación entre personas más que entre personajes.
Cuando ocurre lo contrario surge un candado. Esto trae como consecuencia que se
desconozca a la persona o personas con quienes se trata.

COMUNICACIÓN EXTERIOR:
• Centrada en el contexto exterior, que no implica a la persona. Es superficial y
divertida, se toca poco el lado intimo de la persona.

POBREZA DE
VOCABULARIO:
• Ampliar variedad de palabras para describir las diversas formas de
pensar, pues esto permitirá razonar con mayor precisión, a fin de
enriquecer el lenguaje del pensamiento.

41
MONOLOGOS:

En este caso una de las partes se olvida de

la otra.

42