Universidad Da Vinci de Guatemala

Licenciatura en Enfermería, Sede

Mazatenango
VII Semestre
Investigación cuantitativa
Docente: Licda. Violeta Lara

OBCERVACION Y ENCUESTA

Yosselin Karina Morales Cosojay 201924339

Henry Bartolo López Muy 202205535
Kimberly Mishell Aguilar y Aguilar 201924598
Yefrin Ariel Canastuj Say 202205280
Claudia Estefanía Cosigua Ajqui 201924465
Edwin Gerardo Marroquin Reyes 201901388
Florinda Aracely Monzon Tello 202204523
OBSERVACIÓN

2
OBSERVAR

Es advertir los hechos como se presentan de una manera espontánea y

consignarlos por escrito el proceso mediante el cual se perciben
deliberadamente ciertos rasgos existentes en la realidad por medio de
un esquema conceptual previo y con base en ciertos propósitos
definidos generalmente por una conjetura que se quiere investigar.
 CLASES DE OBSERVACIÓN EL LA INVESTIGACIÓN
Significa observar un objetivo claro, definido y preciso: el
investigador sabe que es lo que desea observar y para que quiere
Observar hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la
científicamente.
observación.

Significa observar sin intención, sin objetivo definido y por

Observación no tanto, sin preparación previa.
científica. La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad
Pasos claves de la Observación
 Determinar el objeto, situación, caso que se va a observar.
 Determinar el objeto, situación, caso que se va a observar.
 Determinar la forma con que se van a registrar los datos.
 Observar cuidadosa y críticamente.
 Registrar los datos observados.
 Analizar e interpretar los datos.
 Elaborar conclusiones.
 Elaborar el informe de observación.
 LA OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA

cuando el investigador se pone en contacto personalmente

Directa con el hecho o fenómeno que trata de investigar.

cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o

Indirecta . fenómeno observado a través de las observaciones
realizadas anteriormente por otra persona
 LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y NO PARTICIPANTE

Es aquella en la cual se recoge la información desde afuera,

sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o
No
participante fenómeno investigado.

proporciona descripciones de los acontecimientos, las

personas y las interacciones que se observan, pero también,
Participante la vivienda, la experiencia y la sensación de la propia
persona que observa.
 LA OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA Y NO ESTRUCTURADA

llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la

No
ayuda de elementos técnicos especiales es la que se realiza
estructurada
sin la ayuda de elementos técnicos especiales.

Es en cambio la que se realiza con la ayuda de elementos

Estructurada técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas,
etc, por lo cual se le denomina observación sistemática
 LA OBSERVACIÓN INDIVIDUAL Y DE EQUIPO

Es la que realiza una sola persona, sea porque es parte de una

investigación igualmente individual, o porque, dentro de un
Individual grupo, se le ha encargado de una parte de la observación para
que la realice sola

Es la que se realiza por parte de varias personas que

De equipo integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una
misma investigación y puede realizarse de varias maneras:
.
  Cada individuo observa una parte o aspecto de todo

.  Todos observan lo mismo para cotejar luego sus

datos (esto permite superar las operaciones subjetivas
de cada uno).
 FUENTES DE ERROR


Defecto intrínseco: propensión al error constante o prejuiciado. Una de las manifestaciones
más conocida es el efecto halo o tendencia a evaluar un objeto guiándose por la impresión
general que se tiene del mismo (por ejemplo: creer que una persona es inteligente porque
comparte nuestras opiniones).
. 
Error de severidad y error de indulgencia: El primero es una tendencia general a conceder
puntuaciones bajas a los individuos en todas las características. El segundo es la tendencia
opuesta.

Error de tendencia central: tendencia general a evitar los juicios extremos y a buscar el punto
intermedio de la escala de clasificación. Se manifiesta sobre todo cuando los evaluadores
desconocen los objetos que están clasificando.
 CÓDIGOS DE OBSERVACIÓN

Antes de observar, tener una pregunta que resolver

Elegir los niveles de análisis adecuado
Iniciar con una observación asistemática
.
Utilizar categorías homogéneas y con el suficiente nivel de detalle
Utilizar categorías exhaustivas (recoger todos los fenómenos que son relevantes)
y excluyentes (un fenómeno no puede estar en dos categorías diferentes)
Depurar el sistema de categorías elaborado
 TIPOS O UNIDADES DE MEDIDA

Ocurrencia: si el fenómeno se da o no
Frecuencia: cuántas veces se da
Latencia: tiempo entre el estímulo y la respuesta
.
Duración: tiempo que dura el fenómeno
Intensidad: “fuerza” del fenómeno
Principios
básicos para DEBE TENER UN PROPÓSITO
ESPECÍFICO.
DEBE SER PLANEADA
CUIDADOSA Y
DEBE LLEVARSE, POR
ESCRITO, UN CONTROL

realizar una SISTEMÁTICAMENTE. CUIDADOSO DE LA MISMA.

observación
.

DEBE ESPECIFICARSE SU DEBE SEGUIR LOS

DURACIÓN Y FRECUENCIA. PRINCIPIOS BÁSICOS DE
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
 TIPOS DE MUESTREO

Todo vale, libremente, no estructurado, no limitado (modo

asistemático) generalmente al principio de una investigación. Por
Ad libitum:
ejemplo: cuaderno de notas.

Se utilizan listas de control o escalas. Sólo se observan conductas

De eventos prefijadas. No interesa el intervalo de duración de las mismas sino el
conductuales
: número de veces que aparezca dicha conducta.
 Se define un sujeto o grupo en el que el observador centra su
atención durante un intervalo de tiempo definido, registrando
Focal:: exhaustivamente todas las conductas objeto de interés. Puede ser
rotativo

Cuando nos interesa observar estados de conducta más amplios y

perdurables. El criterio es cuantificar el tiempo de ausencia o
De secuencias
temporales: : permanencia de una conducta. Se suelen utilizar listas de control
(presencia/ausencia) por la rapidez (imposibilidad de recoger más
información). Puede ser instantáneo o de intervalos.
ENCUESTAS
.
 Las encuestas cuantitativas formales realizadas periódicamente
ayudan a hacer el seguimiento respecto de los parámetros de
referencia. Las encuestas son más útiles cuando hay un grupo
destinatario bien definido y la estrategia de la campaña incluye
una teoría del cambio e indicadores precisos que pueden
. medirse. Los conocimientos y los comportamientos pueden
evaluarse de formas bastante directas, mientras que las actitudes
y los sentimientos solo pueden medirse indirectamente como las
afirmaciones de los propios interesados y los comportamientos
observados.   
 Tipos de preguntas cuantitativas
1.- Preguntas descriptivas:
Las preguntas descriptivas de una encuesta se utilizan para obtener información sobre una
variable o múltiples variables para asociar una cantidad a la variable.

Es el tipo más simple de preguntas cuantitativas y ayuda a los investigadores a cuantificar

.
las variables encuestando una gran muestra del mercado objetivo.

Las preguntas descriptivas más implementadas comienzan con “Qué es esto”, “Cuánto”,
“Cuál es el porcentaje de” y preguntas similares.

Un ejemplo de pregunta descriptiva es la que encontramos en una encuesta de segmentación

demográfica: “¿Cuántas personas entre 18 y 25 años hacen ejercicio diariamente?”
 EJEMPLOS DE PREGUNTAS DESCRIPTIVAS:

¿Cuál es la cocina preferida de los mexicanos?

. • Variable: Cocina
• Grupo objetivo: mexicanos

¿Cuántos ciudadanos chinos deciden dejar el país cada

año para buscar mejores oportunidades?
• Variable: Número de ciudadanos que buscan mejores oportunidades
• Grupo objetivo: ciudadanos chinos
 2.- PREGUNTAS COMPARATIVAS:

Las preguntas comparativas se utilizan para establecer una

comparación entre dos o más grupos sobre la base de una o más
variables confiables.
.
Estas preguntas cuantitativas comienzan con “¿Cuál es la
diferencia entre “[variable confiable] o entre [dos o más grupos]?
Esta pregunta bastará para darse cuenta de que el objetivo
principal de las preguntas comparativas es formar una relación
comparativa entre los grupos que se están considerando.
 EJEMPLOS DE PREGUNTAS COMPARATIVAS

¿Cuál es la diferencia en las preferencias culinarias entre adultos y niños

mexicanos?

. Variable: Preferencias culinarias

Grupos de comparación: Adultos y niños mexicanos

¿Cuál es la diferencia entre los factores que motivan a los estudiantes mexicanos y
hondureños a unirse a las universidades estadounidenses?
 EJEMPLOS DE PREGUNTAS COMPARATIVAS

Variable: Factores que transforman las decisiones de carrera

Grupos de comparación: Estudiantes mexicanos y hondureños

¿Cuál es la diferencia en las nociones políticas entre ciudadanos peruanos y

venezolanos?
Variable: Nociones políticas

Grupos de comparación: Ciudadanos peruanos y venezolanos

 EJEMPLOS DE PREGUNTAS COMPARATIVAS:

Manténgala breve. Responder el cuestionario no debería llevar

más de 30 minutos.

Manténgala simple. Formule las preguntas de forma que sean

fáciles de comprender, dejando el menor margen posible para la
interpretación. Evite los términos que exijan conocimientos
específicos.  

Manténgala abierta. Evite el lenguaje que indique cuál es su

opinión o cuál sería la respuesta correcta por ejemplo, ¿No cree
usted que?
Un concepto por pregunta. Nunca trate de medir dos cosas
diferentes con una sola pregunta:

Asegúrese de que las posibles respuestas se ajusten a la

pregunta

por ejemplo: por favor califique el diseño y el contenido del

cartel con un valor de 1 a 6, en que 1 significa me gusta mucho
y 6 no me gusta nada, Si no lo hace, los resultados no serán
fiables. 
Comience con algo interesante

Las primeras preguntas deberían despertar el interés del encuestado

por participar

Evite empezar con preguntas delicadas o difíciles de responder (por

ejemplo, preguntas normativas del tipo ¿cree usted que puede
justificarse la violencia contra la mujer?.

Pruebe previamente el cuestionario entre los miembros del grupo

destinatario y adáptelo si procede.
.