Atención a la

Tarea docente
- Desafío ante la diversidad del aula.
- Contexto que cambia permanentemente: Distintas vínculos.
Necesidades. Constitución subjetiva del alumno.
- Es necesario trabajar para prevenir el fracaso escolar y la exclusión.
Alumnos de/en riesgo social.
- ¿Para quién es el fracaso?
- Trabajo interdisciplinario.
- Compromiso social.
- Reflexión permanente sobre:

1. Formas de enseñar.
2. Programas, contenidos educativos.
3. Vínculos que se establecen en el escenario escolar.
4. La comunicación.
5. Dinámica de poder que subyace en la institución.
6. Respeto por uno mismo y por el otro.
 Escuela
- No es ajena a la crisis social que vivimos.
- Se reproducen los “síntomas” que predominan en el mundo del afuera:

1. Falta de proyectos claros y sostenidos en el tiempo.

2. Violencia.
3. Desprestigio del poder y de la autoridad.
4. Desvalorización del trabajo y de la producción intelectual.

- Le compete la transmisión programada de herencia cultural.

- Sostenerse dentro del sistema educativo le permite a cada
sujeto apropiarse de los valores culturales que jerarquiza la
comunidad a la que pertenece.
- ¿Quiénes quedan por fuera?

“Aquel alumno que no sea alojado por la escuela, pasará

a vivir por afuera del mundo de la cultura y será un testigo
mudo y analfabeto del fracaso del sistema educativo”
Escuela de la diversidad
- “Hoy nos toca concebir y gestar una escuela que
incluya, integre y capacite, que no genere discapacidad,
que intente vincular a cada uno de sus alumnos desde
lo social”.

- Necesitamos que la escuela tenga mayor movilidad y

flexibilidad y que atienda a las necesidades requeridas.

Escuela Plural:
- Plural múltiple, diferente (pasa a ser lo común y
cotidiano)
- Tiene que ver con un “Hacer”, con la praxis, con una
acción concreta.
- Escuela inclusiva. Resoluciones novedosas, distintas,
riesgosas e irrepetibles.
 Para lograr una educación inclusiva
 Desde un punto de vista macro: Responsabilidad y actuación del Estado en el resguardo y garantía
de la educación de su pueblo.
 Para alcanzar propósitos generales en el marco de la Inclusión Educativa:
 Reforma educativa
 Rediseño de los planes de estudio
 Incremento en el área de recursos humanos
 Concientización de la comunidad
 Programas de actualización y capacitación docente
 Creación de gabinetes, equipos de apoyo.
Proyecto Educativo Institucional
A nivel institucional
 La gestión específica de cada escuela queda plasmada en el Proyecto Pedagógico Institucional (PEI)
 ¿Qué “bajada” realiza la institución de lo que se propone a nivel nacional?
 Responsabilidad como sujetos sociales, como agentes de la educación.
 Compromisos individuales. Nos remite a un problema ético en torno a la responsabilidad social.
 El PEI es (o debería ser) una cuestión de Estado, una cuestión institucional y una cuestión
individual.
 La escuela Plural se plantea: ¿A quién se enseña?
¿Qué se enseña?
¿Para qué?
¿Cómo se lo hace?
Nuestro objetivo…
“Garantizar la permanencia de todos los alumnos desde del sistema educativo para posibilitar desde la
escuela una mayor inclusión y contención social y trayectorias de aprendizajes coherentes”.

Para ello es necesario pensar en la diversidad como un VALOR HUMANO, como un VALOR
EDUCATIVO

¿Valorar las diferencias? La diferencia es la que me interroga, la que me “saca de eje”, la que me
muestra otra posición Aprendizaje - Crecimiento
Inclusión Educativa
“Capacidad del sistema educativo de atender a todos sin exclusiones de ningún tipo. Para ello es
necesario abordar la amplia gama de diferencias que presentan los estudiantes y asegurar la
participación y el aprendizaje de cada uno de ellos en el marco de servicios comunes y universales”.

“En definitiva, la Educación Inclusiva apunta a que todos los estudiantes de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales y culturales”
(Ministerio de Educación de la Nación, 2009).