Teorías conductivistas

• Se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX

y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las
teorías cognitivas.
• Se centra en la conducta observable, intentando hacer un estudio
totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir
esta conducta.

• Objetivo: Conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el

modo de conseguirla.
Variantes
Orígenes
• Se originó a principios del siglo XX con J.B. Watson, y su
programa que denominó "La psicología desde el punto de
vista de un conductista".

Propuso el estudio de la conducta a través de los procesos observables

mediante métodos objetivos de las ciencias naturales como la observación y
la experimentación.

Fundo la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en 1913

F. Skinner
Propone que una conducta no es la simple respuesta a
un estímulo, sino que actúa sobre el medio, por lo que es
importante establecer un programa de refuerzos que
incluya la consistencia y adecuada distribución de los
mismos.

Desarrollo la propuesta llamada "análisis experimental de la conducta"

que postula que la conducta de los organismos puede explicarse a
través de las contingencias ambientales en la que los procesos internos
mentales no tienen explicación causal.
Experimento de F. Skinner
Puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a un
mecanismo automático que suministraba comida a la paloma, a
intervalos regulares independientemente de lo que la paloma
hiciera.

La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del

suministro de comida, sería la actividad que la paloma continuaría
haciendo.

Resultado:
Una paloma daba dos o tres vueltas por
reforzamiento, otra erguía su cabeza hacia una
esquina de la jaula.
Iván Pavlov
lván P. Pavlov (1849-1936) filósofo ruso, y el
americano J. B. Watson (1878-1958), fueron los
pioneros del estudio del asocianismo conocido
como "condicionamiento clásico" (cambio de
estímulos) E - R.

Su teoría se puede considerar como un medio de disponer la contigüidad,

o la ocurrencia cuasi simultánea de un estímulo y una respuesta.
 Experimento de Iván Pavlov
Pavlov empleó una señal simple de un timbre antes
de dar de comer a un perro hambriento;
emparejaba el timbre con el fin de proporcionar
alimento.

Resultado:
Después de varios
emparejamientos, siempre
que sonaba el timbre antes
de ofrecer el alimento al
perro, éste salivaba con sólo
escuchar el timbre.
 Principios
De reforzamiento
Las consecuencias positivas que produce una conducta incrementan la probabilidad de ocurrencia de la misma.
Principios
De reforzamiento
Establece que el reforzamiento de una operante contribuye a que la misma esté bajo control de los
estímulos presentes durante el reforzamiento. Los estimulas que las controlan se denominan
“discriminativos” y los sujetos los distinguen de otros.

Se puede discriminar entre el timbre para salir al recreo y el

timbre para salir de clases.
Principios
De los programas de reforzamiento
Es un arreglo determinado en el que se proporcionan los estímulos reforzadores a las
conductas de los organismos
Es un arreglo determinado en el que se proporcionan los estímulos reforzadores a las
conductas de los organismos
De complejidad acumulativa
Postula que todas las conductas complejas son resultado del
encadenamiento de respuestas, lo que en el ámbito educativo aplica
como en la conducta de leer, escribir, que subyacen el encadenamiento
de respuestas.
Técnicas
Procedimientos para incrementar conductas
Roles resultantes de esta teoría
Conclusiones
• El conductismo aportó increíbles progresos científicos en todas las ramas del
conocimiento y sirvió de base para el desarrollo de multiples teorías.
• Su más importante logro es el que ha cambiado el propósito principal de la psicología
hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana.
• Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los procedimientos
de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de
gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones.
• Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la
educación, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que
adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o
eliminadas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en Ja educación
tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta.