Métodos, metodologías en

alfabetización y la Educación para

la Vida y el Trabajo

Patricia Ramos Mendez

CONEVyT - INEA
junio, 2006
 Método
• “….literalmente <<camino que se recorre>>.
Por consiguiente, actuar con m, se opone a
todo hacer casual y desordenado”.
• “……… m. es ordenar los acontecimientos
para alcanzar un objetivo”.
 Metodología
• “………., la m. es la *teoría del *método, ..,
el estudio de las razones que nos permiten
comprender por qué un método es lo que es
y no otra cosa”.
• “La m. estudia, pues, la *definición,
construcción y *validación de los métodos”.
 Metodología
• “…… la *psicología de la educación, la m. didáctica ha
superado la concepción tradicional de los métodos
estandarizados.

• Al analizar los hechos esenciales del proceso de

*aprendizaje se pone de manifiesto un variado número
de procedimientos, criterios, recursos, técnicas y
normas prácticas que el profesor puede utilizar en
cada caso. En este sentido, el papel de la m. ha dado
un giro.

• Hoy no se dice que los métodos A, B o C son los

métodos educativos. Se sabe que los *profesores, los
*alumnos, los *contenidos y los *objetivos no son los
mismos invariablemente.
 Metodología
• “….. por eso, la m., más que exponer y
sistematizar métodos, se esfuerza en
proporcionar al profesor los criterios
que le permiten justificar y construir el
método que bajo razones
pedagógicas responde a las
expectativas educativas de cada
situación didáctica que se le plantea”.
 Metodología
“Los acontecimientos que suscitaron este
giro de la m. son, fundamentalmente:

• La implantación progresiva de la idea de

democratización cuantitativa y
cualitativamente considerada.

• El incremento desproporcionado de las

responsabilidades del profesor frente a
sus *competencias.
 Metodología
• Las investigaciones …, que ponen de manifiesto
la condición del educando como agente es decir,
sujeto activo responsable también de los efectos
educativos que en sí mismo se producen.

• El reconocimiento de que las estructuras

mentales son susceptibles de desarrollo y
variación, lo cual obliga a presentar las materias
de enseñanza de acuerdo con reglas específicas.
(V. investigación; método; didáctica.)”
 Los métodos
William Gray (1) agrupó a los métodos en dos grupos

•los antiguos y especializados

•los métodos modernos.

(1)
Gray, L´enseignement de la lecture et de 1´escriture, UNESCO 1962
 Los antiguos
Agrupados en dos clases:
• Los que enfatizan los componentes de
las palabras y sus sonidos. Los métodos
sintéticos :

• El método alfabético (o del deletreo)

• El método fonético.
• El método silábico.
 Sintéticos

Alfabético Silábico
Aa Bb Cc Dd Ee
Gg Hh Ii Jj Kk
Ll Mm Nn Oo Pp
Qq Rr Ss Tt Uu
Vv Ww Xx Yy Zz

Onomatopéyico
i i
i

Característica: inician con unidades mínimas

 Los antiguos
Los que usan unidades significativas del
lenguaje.
Los métodos analíticos :
• El método de palabras
• El método de frases
• El método de oraciones
• El método de historias, cuentos. (Permite
recorrer eventos que tienen comienzo,
desarrollo y final).
 Analíticos

Del cuento, el párrafo o

narración corta.

Las vacunas apoyan la salud de todos y mucho más la de los

niños. Previenen que nos den enfermedades graves en nuestro
cuerpo que pueden causarnos la muerte..

De la palabra De la oración
vacuna Las vacunas apoyan la salud
 Los modernos
Las tendencias actuales en dos grandes
categorías:

•Los eclécticos abarca la síntesis y el

análisis,

•Los centrados en el alumno analítico-

sintético.
 Los métodos

Actualmente existen infinidad de métodos

para el aprendizaje de la lecto-escritura.

Sin excepción, son de una u otra forma:

analíticos, sintéticos o, uniendo los dos,
los llamados analíticos-sintéticos.
 Métodos
Sintéticos

Analíticos

Analítico-sintéticos
 Analítico-Sintéticos

 Utilizan unidades significativas del lenguaje.

 Logran resultados positivos inmediatos y creatividad en
los participantes.
 Provoca la participación, plática, diálogo.
 Requiere de recursos educativos sencillos.
o Psicosocial (Palabra generadora)
o De la discusión
 Métodos Modernos.
Método Psicosocial:

Por el educador brasileño Paulo Freire.

Se sitúa a la alfabetización en el marco de una dinámica educativa

propia de los adultos.

-Es dialógica
-Es problematizadora

• La alfabetización es un proceso cultural de masas, en cuanto

permite un crecimiento de la identidad social y tiene una
significación conscientizadora.
 Los métodos y las metodologías

Dice Freire a este respecto y retomando a

Dewey: “La originalidad no está en lo
fantástico, sino en el nuevo uso de cosas
conocidas”. . . . .
• De ahí que no exista método ni
metodología únicos en los procesos
educativos.
 Metodología :
• Investigación de las características de la
población objetivo.
• Políticas, recursos y propósitos.
• Formación de cuadros.
• Uso de los medios de comunicación y la
tecnología.
• Construcción de recursos acordes a las
necesidades que apoyen a los responsables
de los procesos.
 Metodologías
• Basada en la diversidad.
• Lenguajes significativos y continuidad
educativa.
• Educación para la vida y el trabajo.
 Métodos y metodologías en México
• La Palabra Generadora
o Directa grupal
o Apoyo de TV y de radio
o Individual
• Método Global de Análisis Estructural (MEGAE).
o Rural
o Urbano
• Nuevo Enfoque de Educación Básica para Adultos
(NEEBA).
• La Palabra Generadora integrada a..
Educación para la vida y el trabajo
 La definición depende de..
Tendencias y manifiestos internacionales
Contextos sociales y económicos
o Reconocimiento como política
educativa de Estado
o Disciplinas y Propósitos
Avances tecnológicos
 Principios
• Proceso mas que un fin.
• Respeto a la diversidad.
• Aprendizaje significativo y participativo.
• Desarrollo del lenguaje por su naturaleza.
• Útil para la continuidad de otros procesos
educativos y de formación .
 Concepto Alfabetización
Aprender a leer y escribir como proceso
educativo que se integra a nuestra vida para:

•Comunicarnos oralmente y por escrito

efectivamente.
•Entender el mundo en que vivimos.
 Concepto Alfabetización

• Participar mejor como individuo e integrante

de una familia y una sociedad.

• Apoyar nuevos procesos de conocimiento,

entre ellos la tecnología.
 Fuentes:
• Bibliografía.
• Rodríguez Fuenzalida METODOLOGIAS DE ALFABETIZACIÓN
EN AMERICA LATINA Eugenio
CREFAL-UNESCO (OREALC).

• Bruner, J. S.: Toward a Theory of instruction. Cambridge

Harvard University Press, 1966. Gagné, R.M.: Principios
básicos del aprendizaje para la instrucción, Diana,
México, 1975. Piaget, J.: Psicología y Pedagogía. Ariel,
Barcelona, 1980. Titote, R.: Metodología didáctica,
Rialp, Madrid, 1970.
 Patricia Ramos Mendez
pramos@inea.gob.mx
Tel: 011 52 55-5241-2811
 Patricia Ramos Mendez
pramos@inea.gob.mx
Tel: 011 52 55-5241-2811