DESARROLLO INFANTIL (0-12 AOS)

Las condiciones actuales de infantes y adolescentes en Mxico en los

aos correspondientes a la etapa de escolarizacin bsica desde la
perspectiva de aquellos aspectos que facilitan e inhiben su desarrollo
humano integral y en el marco de las posibilidades de intervencin
educativa del docente en funcin de la diversidad de contextos y
problemticas en que realiza su labor educativa El propsito de este
curso es promover en el docente en formacin la apropiacin y
construccin
de
una
diversidad
de
saberes
conceptuales,
procedimentales y actitudinales cuya movilizacin le permita afrontar
situaciones vinculadas con necesidades y problemticas de los
educandos de preescolar y primaria referidos al mbito del desarrollo
humano
y
psicolgico.
Por una parte, se pretende que el docente en formacin construya
marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teoras
psicolgicas y perspectivas socio histricas del desarrollo humano. Esto
le permitir entender diversas hiptesis explicativas (biolgicoevolutivas, psicodinmicas, cognitivas, socioculturales) y cuestionar las
visiones reduccionistas que lo equiparan a un proceso exclusivamente
madurativo, de carcter universal, normativo y a histrico. Por el
contrario, se espera que el participante del curso integre un marco
explicativo que articule los aspectos histricos, culturales y disciplinares
que han derivado en la constitucin de la representacin de la infancia
en el marco de distintas teoras del desarrollo. Asimismo, se analizar
cmo los entornos de pertenencia (locales y globales) y las acciones
educativas pueden influir de forma directa o incidental en el proceso del
desarrollo psicolgico de los individuos, particularizando en las
condiciones actuales de distintos grupos de infantes y adolescentes en
nuestro pas y en las posibilidades de intervencin educativa desde la
actuacin del docente y la institucin escolar El propsito de este curso
es promover en el docente en formacin la apropiacin y construccin
de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales cuya movilizacin le permita afrontar situaciones
vinculadas con necesidades y problemticas de los educandos de
preescolar y primaria referidos al mbito del desarrollo humano y
psicolgico.
Por una parte, se pretende que el docente en formacin construya

marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teoras

psicolgicas y perspectivas socio histricas del desarrollo humano. Esto
le permitir entender diversas hiptesis explicativas (biolgicoevolutivas, psicodinmicas, cognitivas, socioculturales) y cuestionar las
visiones reduccionistas que lo equiparan a un proceso exclusivamente
madurativo, de carcter universal, normativo y a histrico. Por el
contrario, se espera que el participante del curso integre un marco
explicativo que articule los aspectos histricos, culturales y disciplinares
que han derivado en la constitucin de la representacin de la infancia
en el marco de distintas teoras del desarrollo. Asimismo, se analizar
cmo los entornos de pertenencia (locales y globales) y las acciones
educativas pueden influir de forma directa o incidental en el proceso del
desarrollo psicolgico de los individuos, particularizando en las
condiciones actuales de distintos grupos de infantes y adolescentes en
nuestro pas y en las posibilidades de intervencin educativa desde la
actuacin del docente y la institucin escolar. El propsito de este curso
es promover en el docente en formacin la apropiacin y construccin
de una diversidad de saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales cuya movilizacin le permita afrontar situaciones
vinculadas con necesidades y problemticas de los educandos de
preescolar y primaria referidos al mbito del desarrollo humano y
psicolgico.
Por una parte, se pretende que el docente en formacin construya
marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teoras
psicolgicas y perspectivas socio histricas del desarrollo humano. Esto
le permitir entender diversas hiptesis explicativas (biolgicoevolutivas, psicodinmicas, cognitivas, socioculturales) y cuestionar las
visiones reduccionistas que lo equiparan a un proceso exclusivamente
madurativo, de carcter universal, normativo y histrico. Por el contrario,
se espera que el participante del curso integre un marco explicativo que
articule los aspectos histricos, culturales y disciplinares que han
derivado en la constitucin de la representacin de la infancia en el
marco de distintas teoras del desarrollo. Asimismo, se analizar cmo
los entornos de pertenencia (locales y globales) y las acciones
educativas pueden influir de forma directa o incidental en el proceso del
desarrollo psicolgico de los individuos, particularizando en las
condiciones actuales de distintos grupos de infantes y adolescentes en
nuestro pas y en las posibilidades de intervencin educativa desde la
actuacin del docente y la institucin escolar. El cuarto mdulo, La
influencia educativa del docente y la institucin escolar en la

comprensin y promocin del desarrollo humano en la educacin

bsica, se estructura conforme la metodologa de aprendizaje por
proyectos, y permitir al participante, tomando como referente la
problematizacin de un contexto y situacin cercana a la realidad que
enfrentar como agente educativo, la construccin colaborativa de un
proyecto de indagacin o de intervencin educativa relacionado con el
desarrollo humano infantil.

Conclusin personal.
En lo personal algunas cosas si se puede trabajar bien con actividades
para los nios, influencia educativa del docente y la institucin escolar
en la comprensin y promocin del desarrollo humano en la educacin
bsica, se estructura conforme la metodologa de aprendizaje por
proyectos, y permitir al participante, tomando como referente la
problematizacin de un contexto y situacin cercana a la realidad que
enfrentar como agente educativo, la construccin colaborativa de un
proyecto de indagacin o de intervencin educativa relacionado con el
desarrollo humano infantil para trabajar con los nios tanto en casa
como en la escuela .