DESARROLLO COGNITIVO

Estas habilidades son

utilizadas para la
resolución de problemas
Conjunto de prácticos de la vida
cotidiana
transformaciones
que se dan en el
transcurso de la vida,
por el cual se aumentan
los conocimientos
y habilidades para
reflexionar
 DESARROLLO
COGNITIVO PIAGET

Se centra en el Desarrollo
Intelectual

La meta es la
Su objetivo es describir y ADAPTACION
explicar cómo se produce el
tránsito del ser biológico
(recién nacido) al conocimiento
abstracto y organizado el
adulto
 DESARROLLO
PIAGET COGNITIVO EN LA
NIÑEZ INTERMEDIA

Etapa de las
7 a 12
Operaciones
Años
concretas
de
edad.

Los niños desarrollan un

pensamiento lógico,
aunque no abstracto
 PROCESOS
COGNITIVOS

1.- ESPACIO Y
CAUSALIDAD

RELACIONES CAUSA Y
ESPACIALES EFECTO
 PROCESOS
COGNITIVOS

2.-CATEGORIZACION

INCLUSION
POR CLASE
SERIACION. INFERENCIA
TRANSITIVA
Comprensión de
Capacidad para la relación entre
Comprensión de la
Ordenar elementos un conjunto y
relación entre dos
a lo largo de sus partes.
objetos cuando se
Una dimensión.
conoce la relación
de cada uno de
ellos con un
tercer objeto
 PROCESOS
COGNITIVOS

3. RAZONAMIENTO

Inductivo Deductivo

Razonamiento lógico que Va de lo general

va de observaciones de una clase, a una
particulares de una clase conclusión particular
hasta una conclusión de un elemento
general de la misma o varios
 PROCESOS
COGNITIVOS

4. CONSERVACION

Respuestas en los niños

conservadores

Identidad

Reversibilidad

Descentrar
 PROCESOS
COGNITIVOS

5. NUMEROS Y
MATEMATICAS

Conteo mental
y resolución
de problemas
 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
EN LA NIÑEZ INTERMEDIA

Utilización de
estrategias Capacidad de
Para organizar y contar prestar atención
Capacidades que les
ayudan a aprender,
Concentración
recordar y Puede diseñar
durante más
solucionar y planear
tiempo y descarte
problemas su trabajo
de información
irrelevante
 Procesos y La memoria es un sistema
Capacidades de archivos que posee tres
básicas etapas o procesos

CODIFICACION ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN

Proceso por el cual se Proceso por el cual se
Retención de recuerdos,
prepara la información obtiene información o
para su uso posterior
para su almacenamiento ésta se recupera desde
en el largo plazo y elalmacenamiento
recuperación posterior.
 TIPOS DE ALMACENAMIENTO
DE INFORMACION
MEMORIA SENSORIAL:
Almacenamiento inicial y
temporal de la
información sensorial, se
desvanece rápidamente.
MEMORIA DE TRABAJO:
Almacenamiento de corto plazo
de información que se esta
procesando en forma activa.
se localiza parcialmente
en la corteza pre frontal
o delos
ú n l os m iento
Seg ocesam
r ión
del p informac ne
e
de la ro conti .
reb es
el ce almacen
Tres
EJECUTIVO CENTRAL:
Según el modelo de Baddeley, este
elemento controla el procesamiento
de la información, ordenando la
que está codificada para transferirla
a la memoria a largo plazo
TIPOS DE ALMACENAMIENTO
DE INFORMACION

MEMORIA A LARGO PLAZO:

Almacén de capacidad ilimitada que guarda
información por períodos muy largos. El ejecutivo
central también recuerda Información de la
memoria a largo plazo para procesarla en la
memoria de trabajo.
 Conocimiento y comprensión
sobre los procesos de la memoria

METAMEMORIA

JARDIN A 2º BASICO JARDIN A 5º BASICO TERCERO BASICO.

Saben que las personas Los niños progresan en Los niños saben que
recuerdan mejor si forma sostenida en la algunas personas
estudian más tiempo, comprensión de la recuerdan mejor que
que olvidan las cosas Memoria. otras y que algunas
con el tiempo y que cosas se recuerdan
volver a aprender es más con mayor facilidad
sencillo que aprenderlo que otras
por primera vez
 Estrategias
Mnemónicas:
Técnicas utilizadas para
ayudarse a recordar

La estrategia Otras
más usada por estrategias
niños y adultos es el mnemónicas incluyen:
uso de los auxiliares •Repetición
externos de la •Organización
memoria. • Elaboración
 CUATRO ESTRATEGIAS COMUNES DE MEMORIA.

AUXILIARES EXTERNOS ELABORACIÓN:

DE LA MEMORIA: Asociación de elementos que
Recursos fuera de la deben recordarse con algo más,
persona que se utilizan como una frase, una escena o
para recordar algo. una historia

ORGANIZACIÓN: REPETICIÓN:
Agrupación por Decirse algo una
categorías. y otra vez.
 Enfocar la atención Controlar la
en la información intromisión de viejos
que se necesita y pensamientos y
desea y descartar la asociaciones.
información irrelevante

Orientar la atención
hacia pensamientos
ATENCION actuales y pertinentes.
SELECTIVA

Esta capacidad se Esto ayuda a

debe a una maduración explicar porqué los
neurológica. niños mayores cometen
menos errores
 COMPRENSION: A medida que se identifican
las palabras y aumenta la capacidad de la
memoria de trabajo, los niños pueden enfocarse
en el significado de lo que leen.

METACOGNICIÓN: Conciencia que tiene

una persona de lo que sucede en su
mente o de sus propios procesos mentales

Ayuda a los niños a vigilar su comprensión de lo que leen.

Ayuda a desarrollar estrategias para aclarar cualquier problema,
como releer pasajes difíciles con mayor lentitud.
Hay técnicas que ayudan a los niños, como resumir y hacer
preguntas sobre lo que tienen que leer.
8 años en Las historias de los niños de vuelven
adelante más largas y complejas
La historias de ficción tienen inicios y
finales más convencionales

El uso de las palabras es mas variado

que antes, pero personajes no crecen y las
tramas no están desarrolladas

Los niños mayores crean historias completas,

con escenario y personajes, elaborando
episodios más complejos

Se enfocan más en los motivos y

pensamientos de los personajes
 ESCRITURA

La adquisición de la habilidad para

escribir va de la mano con el Cuando aprenden a traducir la
desarrollo de la lectura palabra escrita en lenguaje
hablado, también aprenden a
valerse de las palabras escritas
para expresar ideas, pensamientos
y sentimientos
A diferencia de la conversación,
la escritura exige que el
niño sea el juez de, si se ha
alcanzado o no la meta.
El niño debe tener presentes varias
Limitaciones de la escritura,
como: Ortografía, puntuación, gramática y
uso de mayúsculas, asi como la
tarea física básica de formar letras.
 EL NIÑO EN
LA ESCUELA

Ingreso a 1º Básico

La experiencia del primero básico sienta las

bases de toda la trayectoria escolar de un niño

Para
Cuanto
tener el mayor
mejor se sientan
progreso académico,
en sus habilidades,
el niño necesita
mayor será la
participar en
participación
clases
 Influencias en el
rendimiento escolar
El contexto en que se desarrolla cada niño,
influye en el buen desempeño escolar, desde la familia
inmediata hasta la cultura en el que está inserto

Prácticas de crianza

Los padres que promueven un buen rendimiento son

los que crean un ambiente apropiado para el aprendizaje:
Ofrecen un lugar para el estudio y para guardar libros y
útiles, muestran interés por la vida de sus hijos en la escuela
Los medios para motivar a los niños son variados, pero, la
motivación intrínseca, elogiándolos por su capacidad y esfuerzo
parece ser más eficaz
CONDICION SOCIOECONÓMICA

La condición socioeconómica es un factor

definitivo en el aprovechamiento educativo, ya
que influye en la capacidad de los padres para
ofrecer un entorno que mejore el aprendizaje

El vecindario que una familia puede costearse,

determina en general la calidad de escolaridad
disponible.

No obstante, muchos jóvenes de barrios pobres se

desempeñan bien en la escuela. Lo que marca la
diferencia es el capital social: recursos de la familia
y la comunidad en que se desenvuelven.
 EXPECTATIVAS DE LAS PROFESORAS/ES

Pronostican o influyen en el aprendizaje de los alumnos /as

PRINCIPIO DE PROFECIA AUTOCUMPLIDA:

predicción de la conducta que tiende a cumplirse, pues hace que la
gente actúe como si ya fuese verdad

Si las profecías auto cumplidas están en acción, la profesora

puede mejorar bel rendimiento de un estudiante conforme
este pasa de un curso al otro.
 Niños/as con problemas de aprendizaje
Niñas/os que aprenden de manera tardía los contenidos
escolares y hay una minoría que tiene problemas graves

Discapacidad intelectual
Indica un CI de aprox.
Funcionamiento cognoscitivo,
70 Pts.. o menos, junto
que está significativamente
con una deficiencia en el
por debajo de lo normal
comportamiento adaptativo,
apropiado para la edad,
antes de los 18 años

En un ambiente temprano de apoyo y estímulos, y con

ayuda y orientación continuas. muchos niños/as que sufren de
retraso mental se benefician de la escolaridad
PROBLEMASESPECIFICOS DE APRENDIZAJE: Generan un desempeño sustancialmente
Trastornos que interfieren en aspectos por debajo de lo que cabría esperar
específicos del aprendizaje y el en función de la edad, inteligencia
rendimiento escolar. y escolaridad del niño/a

Poseen una inteligencia cercana al promedio

o superior al promedio, y visión y audición
normales, pero al parecer se les dificulta procesar
la información sensorial.

DISCAPACIDADES
DE APRENDIZAJE

DISLEXIA: Trastorno del desarrollo en el

cual el rendimiento en lectura se encuentra sustancialmente
por debajo de lo esperado en función del C.I. o la edad.
La dislexia no desaparece.
 Educación gratuita y Para cada niño/a debe diseñarse
adecuada a todos los un programa individualizado,
Niños/as con discapacidades. con participación de los padres.

COMO EDUCAR A LOS NIÑOS/AS

CON DISCAPACIDADES

A los niños/as debe educárseles La inclusión puede ayudar a

en el entorno menos restrictivo, los niños con discapacidades
adecuado a sus necesidades, a aprender a interactuar
siempre que sea posible en debidamente en la sociedad.
La sala normal de clases.
 HIPERACTIVIDAD Y DEFICIENCIAS
EN LA ATENCION

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Síndrome caracterizado por desatención y distracción
persistentes, impulsividad, poca tolerancia a la frustración
y actividad excesiva inapropiada.

Tiene un fundamento
Tiene dos conjuntos de
sustancialmente genético y
síntomas diferentes:
también por complicaciones
algunos niños manifiestan
de nacimiento, como nacer
desatención pero no
prematuro o consumo de
hiperactividad
alcohol de la madre.