Fundamentos de Educación Matemática

MT 406

Profesor: Msc. Omar Trujillo Varilla

Marzo 10 de 2021
 FUNDAMENTACIÓN GENERAL DEL CURRÍCULO DE
MATEMÁTICAS COLOMBIANO

LINEAMIENTOS CURRICULARES
DE MATEMÁTICAS
 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y PSICOLÓGICOS
DEL CURRÍCULO COLOMBIANO DE MATEMÁTICAS
Concepto de currículo
Artículo 76.
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
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DEL CURRÍCULO COLOMBIANO DE MATEMÁTICAS

FUNDAMENTO
LINEAMIENTOS CURRICULARES Son el
Constitución política

Ley 115 de 1994

de 1991

PEDAGÓGICO FILOSÓFICO

EPISTEMOLÓGICO
FUNDAMENTACIÓN LEGAL

ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

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DEL CURRÍCULO COLOMBIANO DE MATEMÁTICAS
CONCEPCIONES ACERCA DEL CONOCIMIENTO DE MATEMATICA ESCOLAR
REFERENTES CURRICULARES

PLATONISMO LOGICISMO FORMALISMO INTUICIONISMO CONSTRUCTIVISMO

Reconoce que las Considera las Está muy relacionado

Considera que las matemáticas son una matemáticas como el con el Intuicionismo
matemáticas son creación de la mente fruto de la elaboración pues también considera
Considera las una rama de la humana y considera que hace la mente a que las matemáticas
matemáticas como Lógica, con vida que consisten partir de lo que percibe son una creación de la
un sistema de propia, pero con el solamente en axiomas, a través de los sentidos mente humana, y que
verdades que han mismo origen y definiciones y teoremas y también como el únicamente tienen
existido desde método, y que son como expresiones estudio de esas existencia real aquellos
siempre e parte de una formales que se construcciones objetos matemáticos
independientement disciplina universal ensamblan a partir de mentales cuyo origen o que pueden ser
e del hombre que regiría todas símbolos, que son comienzo puede construidos por
las formas de manipulados o identificarse con la procedimientos finitos a
argumentación. combinados de acuerdo construcción de los partir de objetos
con ciertas reglas. números naturales. primitivos.
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ELEMENTOS PARA LA RECONCEPTUALIZACIÓN DE LAS

MATEMÁTICAS

El saber matemático y la trasposición didáctica

El trabajo del matemático (Fijarse en el beneficio a la sociedad)

El trabajo del estudiante: se debe enfocar en actuar, formular y

probar,..)
El trabajo del docente: hace la recontextualización para que el saber
enseñado tenga sentido para el estudiante
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DEL CURRÍCULO COLOMBIANO DE MATEMÁTICAS
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DEL CURRÍCULO COLOMBIANO DE MATEMÁTICAS

NUEVA VISIÓN DEL CONOCIMEINTO MATEMÁTICO

La actividad social y la afectividad hacen parte del proceso educativo

Los procesos constructivos e interacción social son importantes en el

proceso educativo

Incorporar estrategias de trasposición didáctica

Valorar el impacto de la tecnología en los procesos educativos

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TIPOS DE PENSAMIENTO MATEMATICO

NUMERICO ESPACIAL MÉTRICO ALEATORIO VARIACIONAL

Conjunto de los
Comprensión del uso procesos cognitivos Reconocimiento,
y de los significados mediante los cuales se Comprensión general percepción, identificación
de los números y de Toma de decisiones en
construyen y se sobre las magnitudes y las y caracterización de la
la numeración; la situaciones de
manipulan las cantidades, medición y variación y el cambio en
comprensión del incertidumbre, de azar, de
representaciones uso flexible de los diferentes contextos, así
sentido y significado riesgo o de ambigüedad
mentales de los objetos sistemas métricos o de como con su descripción,
de las operaciones y por falta de información
del espacio, las medidas en diferentes modelación y
de las relaciones confiable, en las que no es
relaciones entre ellos, situaciones, conservación representación en
entre números, y el posible predecir con
sus transformaciones, y de magnitudes, distintos sistemas o
desarrollo de seguridad lo que va a
sus diversas apreciación del rango de registros simbólicos, ya
diferentes técnicas de pasar.
traducciones o las magnitudes. sean verbales, icónicos,
cálculo y estimación. representaciones gráficos o algebraicos.
materiales.
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PROCESOS GENERALES DE LAS MATEMATICAS

Formulación, comparación y
Razonamiento, prueba y
ejercitación
refutación
de procedimientos

Formulación, tratamiento Comunicación

Modelación de procesos y
y solución de problemas
fenómenos de la realidad
 FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTOS GENERAL DEL
PEDAGÓGICOS Y CURRÍCULO DE
PSICOLÓGICOS
MATEMÁTICAS COLOMBIANO
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MODELOS QUE SE PROPUSIERON DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DE LINEAMIENTOS

.
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MODELOS QUE SE PROPUSIERON DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DE LINEAMIENTOS

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una

institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas
comunes de calidad. Los estándares de competencia se articulan secuencialmente y se
agrupan en conjunto de grados

Hacen que la Institución

Reflexione su Evalué su Creatividad en Proponga y ejecute

trabajo desempeño prácticas educativas planes de mejoramiento
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MATEMÁTICAS COLOMBIANO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Del decreto 1860 de 1994 (Ministerio de Educación Nacional (MEN), 1996a)

Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa,
un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación
definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.

COMPONENTES

CONCEPTUAL COMUNIDAD
ADMINISTRATIVO PEDAGÓGICO
EDUCATIVA

Hace referencia a aquellos
aspectos fundamentales del
establecimiento educativo,
entendidos como los
acuerdos sobre el tipo de
institución, los principios
fundamentales que la rigen
Contiene la descripción
de actividades que deben
seguirse en la realización
de las funciones de una
unidad administrativa
Este componente involucra
la comunidad en los
procesos de participación,
permanencia, prevención y
vínculos intersectoriales e
interinstitucionales
Hace referencia a la interacción
comunicativa entre el docente
y los estudiantes en contextos
específicos; se busca crear un
ambientes de aprendizaje