BIENVENIDOS Y

BIENVENIDAS AL CURSO:
Escuela Guillermo Cereceda Aprendizaje Basado en Proyecto

DOCENTE
Carla Briceño Toledo
COQUIMBO - 2021

FECHAS
3 y 10 de diciembre de 2021
 Objetivo
Fortalecer competencias relacionadas con la metodología
activa del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) en las y
los profesores de la Escuela Guillermo Cereceda, para que el
proceso de enseñanza y aprendizaje sea más efectivo en los y
las estudiantes.
¿Cómo hemos llegado a esta jornada? ¿Por qué se siente así?
CONEXIÓN PEDAGÓGICA

¿Qué recordamos de la clase

anterior?
 Competencias Docentes Generales

¿Por qué es
necesario
desarrollarlas?

Competencias
CompetenciasPersonales
Cognitivas
Competencias
Competencias
Tecnológicas
Sociales
Competencias Comunicativas
 Dominios del aprendizaje

COGNITIVO
Aprender a aprender

AFECTIVO CONATIVO
Aprender a ser Aprender a hacer

SOCIAL
Aprender a convivir

Pozo, J. (2008) Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial.
“Toda experiencia memorable tiene lugar en un escenario y
dentro de una narración a la cual el participante le otorga
un valor significativo”.

Para contextualizar, pensemos en nuestra clase …

1.- ¿Qué escenario y qué narración representan ustedes?

2.-¿Promueven una narración colectiva de esfuerzos compartidos y de

interacciones que facilitan el aprendizaje o, más bien, hablan de silencio y de
aprendizaje individualista?
Metodologías Activas
Estrategias de aprendizaje del siglo XXI

Flipped Classroom Aprendizaje Basado Aprendizaje

(Aula Invertida) en Proyectos (ABPr) Cooperativo

Design Thinking
Aprendizaje Basado
Gamificación (Diseño del
en Problemas (ABP)
pensamiento)

Aprendizaje Basado
en el Pensamiento Aprendizaje Basado
(Thinking Based en Competencias
Learning)
CONEXIÓN PEDAGÓGICA

¿Qué recordamos del ABPr?

 ¿Qué es el ABP?
El aprendizaje basado en proyectos
es una metodología activa que
permite al alumnado trabajar hacia
la solución de problemas relevantes
para la vida, adquiriendo
conocimiento y habilidades por
medio de la investigación, la práctica
y la creación. Bob Lenz
Aprendizaje Basado en Proyectos con Bob Lenz

https://www.youtube.com/watch?
v=QSqMgTtiGDE
 Los principios básicos del aprendizaje por
proyectos según Mergendoller y Thomas (2005)
1.- Trabajar hacia la solución de problemas relevantes para la vida y el contexto de los estudiantes, adquiriendo conocimientos y
habilidades por medio de la investigación, la práctica y la creación.

2.- Estructurar cuidadosamente y de manera lógica todos los componentes de un proyecto: roles y responsabilidades individuales
y de grupo, objetivos pedagógicos, recursos materiales y tiempo.

3.- Evaluar de manera plural y multifacética, enfatizando no solo el resultado final, sino también el proceso. Es necesario ir más allá
de la evaluación de conocimiento, poniendo énfasis de igual manera en aquellas competencias necesarias que permiten buscar,
generar, interpretar, aplicar y compartir el conocimiento. Estas son: pensamiento crítico, colaboración, comunicación y creatividad,
entre otras.

4.- Tomar decisiones de forma participativa. Los estudiantes deben ser dueños de su aprendizaje para que este sea
verdaderamente valioso y enriquecedor. Por lo tanto, las decisiones importantes en cuanto a las temáticas, formatos y estructura
de los proyectos deben ser tomadas de manera consensuada con los profesores y alineadas con sus intereses y habilidades
personales.
Los estudiantes involucrados en un proyecto son
capaces de:

Planificar el trabajo en equipo para el logro de metas comunes.

Escuchar a los compañeros del equipo y emitir sus puntos de

vista.

Negociar compromisos y tomar decisiones.

Evaluar en conjunto la organización y avance del equipo.

 Reflexionemos…

1.-¿Cuál es el rol del profesor/a en el aprendizaje

basado en proyectos? ¿Cómo podría usted enriquecer
este rol?

2.-Si implementamos el ABPr como metodología activa

¿Con cuáles obstáculos podríamos encontrarnos en este
caminar? Piense que estos obstáculos pueden provenir
de los mismos docentes, estudiantes y padres.
 Para trabajar con el ABPr entre
asignaturas (Multidisciplinar) es
necesario conocer los OA de las
asignaturas, los nivel de logro de
cada estudiante y apoyarse entre
profesores.
Esto permite aplicar el aprendizaje
Cooperativo, Colaborativo, pero
sobre todo apunta al desarrollo de
habilidades socioemocionales
entre los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN ¿Qué color del semáforo me
representa más según lo revisado?
¿Por qué?

No siento que me quedó claro el tema

abordado, necesito apoyo en ello.

Entiendo pero aun no me siento total

dominio del tema tratado.

Entiendo lo que se expuso y soy capaz de

explicárselo a otra persona.
 INICIAR
TIEMPO
TEMPORIZADOR

2
18 2
0 TIEMPO PARA UN
4
DESCANSO VIRTUAL:
1
6
10 minutos
1 6
4
1 8
2 1
0
¿Qué debo considerar al trabajar con el ABPr?
Edgar Gardner: la Teoría de las inteligencias múltiples
Howard Gardner
 Aprendizaje Cooperativo y el ABPr
 El Aprendizaje cooperativo se basa en la interdependencia positiva de los participantes en el
proyecto.
 El Aprendizaje cooperativo se apoya en la interacción cara a cara, facilitadora del aprendizaje.
 El Aprendizaje cooperativo impone y demanda responsabilidad individual y grupal a los
participantes en el proyecto.
 El Aprendizaje cooperativo requiere el desarrollo de destrezas interpersonales y grupales, y su
fomento en el aula.
 Y, por último, el Aprendizaje Cooperativo implica la evaluación grupal no solo en cuanto a resultados
de aprendizaje sino en relación con el funcionamiento del propio equipo de trabajo.

Socialización Rica (entorno)

 ¡Manos a la obra! Estrategias para producir
el Aprendizaje Cooperativo dentro del ABPr
!

 Aprender elaborando materiales didácticos para

otros.
 Aprender poniéndose en el lugar del profesor para
dar explicaciones o ayudar a otros compañeros y
compañeras o para realizar tutorías entre iguales.
 Aprender enseñando a través de técnicas
cooperativas o estructuras simples como:
a. Compartir conocimientos previos.
b. Piensa-coopera-comparte.
c. Mesa redonda.
d. Formando Grupos de Investigación.
e. ¿En qué nos parecemos?
https://www.youtube.com/watch?
v=F24TvVMBV1Q
 ¡Listos para trabajar en grupo!
 Formar grupos de trabajo de 5 personas.
 A cada grupo se les entregará una estructura
simple para desarrollar técnicas de Aprendizaje
Cooperativo, las cuales deberán trabajar y modelar
a través de ejemplos concretos y reales.
 Tiempo asignado para la actividad grupal: 20
minutos.
 Presentación de la actividad: 5 minutos por grupo
Spencer Kagan cooperative learning
 INICIAR
TIEMPO
TEMPORIZADOR

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0 TIEMPO PARA UN
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DESCANSO VIRTUAL:
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10 minutos
1 6
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1 8
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0
¿Cómo evaluar a través del ABPr?
 ¿Cuáles son los aportes en evaluación que realiza el trabajar con el
ABPr?

A través de él podemos constatar que los objetivos de

aprendizaje se han alcanzado y, por tanto, el proceso de
aprendizaje (y de enseñanza) ha sido exitoso.

Porque nos proporciona una amplia cantidad de evidencias para

realizar la evaluación.

Permite la evaluación tanto del proceso de aprendizaje como

del resultado final.

Permite observar si los estudiantes están comprendiendo los

contenidos que se manejan de manera mucho más clara que
en otras estrategias de aprendizaje.

Aprendizaje basado en Proyectos genera un contexto en el cual es más

factible llevar a cabo una evaluación justa y eficaz que con otras
estrategias metodológicas.
 En síntesis ¿cómo evaluar competencias?

Vía el desempeño en contexto, situaciones de aprendizaje relevantes y

significativas para la cultura profesional, que representen retos.

Trazar en el currículum el continuo de los desempeños a alcanzar productos de los

procesos formativos (básico, medio, alto). Mantener lógica horizontal y
transversal.

Utilizar múltiples instrumentos.

Favorecer la metacognición y la toma de conciencia del estudiantado sobre su

propio aprendizaje (autoevaluación).
 Philippe Perrenoud lo explica con claridad: “Hay que partir de una
conceptualización de las competencias como armas para enfrentar la
existencia.”
¿Qué se espera en cuanto a
las competencias ?

Conocimiento

Habilidades

Actitudes
Competencias del
siglo XXI: Elaboración de
multimedia

Identifican las
Presentación a
necesidades dl
audiencia
aprendizaje

Evaluación,
retroalimentación y Practicar y aprender
revisión

Pensamiento crítico-
Investigación a
comunicación
innovación
efectiva-uso TIC”s

Trabajo en equipo
 La evaluación en el ABPr
1.- Rúbricas (matriz que relaciona una serie de elementos que serán evaluados).
2.- Diarios de Aprendizaje (un diario de aprendizaje, una actividad personal en la cual se
cubren los aspectos académicos, sociales y emocionales de un proyecto de aprendizaje a través de
la narración en primera persona de la experiencia vivida por el estudiante).
3.- Entrevistas (entrevistas de manera individual o grupal y obtener así información de
primera mano acerca del desarrollo del proyecto).
4.- Portafolios (herramienta de recogida de materiales a lo largo de un proyecto de aprendizaje y que
permite aspirar a evaluar de manera global y satisfactoria a nuestros estudiantes, así como a medir la
evolución de las competencias y los aprendizajes de manera eficaz ).
Para terminar…
¿Por qué que trabajar
con el ABPr ? Los estudiantes se
responsabilizan

Evalúan su propio
Estudiantes activo
proceso

Participan ,
Evita la respuesta identifican,
correcta investigan y
aprenden
El ABPr Culmina con:
Respuesta a
una pregunta

Resolución
Creación de
de un
un producto
problema
Conclusión:
Problema

Se identifica Identifican las

problemas necesidades del
nuevos aprendizaje

Se identifica la
Se resuelve el
información
problema
necesaria
¿Cómo se retira de esta jornada?
 ¡Nos ve
mos
en
una pró
xima
clase!