Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Ingeniería Mecánica Y Eléctrica

PENSAMIENTO CREATIVO
Equipo #1

Semestre Agosto – Diciembre 21

 EQUIPO 1

Nombre Matrícula Carrera Semestre

Paola Denisse Rico Zaragoza 1634064 IMTC 4
Hector Hugo Rodriguez 1691535 IMA 6
Jordan Daniel Aguirre Velázquez 1721995 IAS 8
Said Vite Encarnación 1752692 ITS 8
María Fernanda Canales Chapa 1800388 IME 7
Pedro Adrian Sanchez Aleman 1810991 IAS 8
Everardo Martínez Monsiváis 1812824 IMF 6
Clifford Reséndez Turrubiartes 1815083 ITS 7
Jorge Alberto Lugo Martínez 1820030 ITS 8
Mario Robledo Guajardo 1822469 ITS 7
Diego Urdiales Carvajal 1842079 ITS 7
José Isidro Leyva Alanís 1842963 IMA 7
Capítulo 1
Conoce y acrecienta tu potencial
intelectual.
1.1 ¿Qué es la
inteligencia?
• “Habilidad en el análisis y reconstrucción mental de
relaciones.” Bereiter y Engelman (1966).

• “Capacidad de emplear los conocimientos

eficazmente.” De Ávila y Duncan (1985).

• “Capacidad creadora del cerebro.” N. Dominguez R.

(1987).

• “La inteligencia está completa en todo hombre; no

crece, sino que se descubre.” N. Dominguez R. (1987)
• Podemos definir inteligencia como un atributo
natural que poseemos todos los seres vivos.
• No existen personas más inteligentes y menos
inteligentes. Todas las inteligencias tienen un
potencial infinito o inimaginable.
• La inteligencia que está inmersa en nuestro
cerebro no puede crecer. Dado que la cantidad
de células de la corteza cerebral están
determinadas.
• Están ahí para que puedan ser utilizadas y
convertir las aptitudes en habilidades.
Aptitud vs Habilidad
• Aptitud: Es una posibilidad que se puede desarrollar.
• Habilidad: Es una aptitud desarrollada y en plena
función.
• Se puede decir que una persona es más inteligente
cuando haya convertido más aptitudes en
habilidades; y menos inteligente si tiene menos
aptitudes desarrolladas.
En conclusión, la inteligencia es una capacidad natural, tiene potencial infinito que todos
los seres humanos poseen pero depende de un acto de voluntad para desarrollarse y llegar
a una máxima potencialidad.

La inteligencia es como la sumatoria:

Capacidad neuronal
+ Voluntad

+ +
Estimulación del medio personal

El éxito de nuestra inteligencia se mostrará al

convertir nuestras aptitudes en habilidades.
Para medir los distintos grados de inteligencia, se utilizan 23 aspectos como
parámetros en pruebas que califican el coeficiente intelectual. Este compara la edad
mental y cronológica. Ejemplos de estas pruebas son:

• Flexibilidad de conclusión • Memoria asociativa

• Velocidad de conclusión
• Conclusión verbal
• Fluidez asociativa
• Fluidez de expresión
• Fluidez figurativa
• Fluidez de ideas
• Fluidez de palabra
• Inducción
• Procesos integradores.
• Memoria expandida
• Memoria visual
• Facilidad para los números
• Rapidez perceptual
• Razonamiento general
• Razonamiento lógico
• Orientación espacial
• Examen espacial
• Compresión verbal
1.2.- Diferencia entre inteligencia y pensamiento
La inteligencia es un atributo y una capacidad natural, una potencialidad.

El pensamiento es la habilidad para utilizar el potencial que se posee, con ello se dice que es parte de la inteligencia y existe en todo ser
humano; pero esto no se utilizar sino se utiliza ni se estimula.

Una analogía para poder entender estos conceptos es la computadora: El hardware es la inteligencia y el software son el pensamiento
por lo cual ninguno funciona, ni está completo sin el otro.

El saber pensar nos proporciona cierta autonomía y nos ayuda a desarrollar nuestras capacidades crítica, reflexiva, de tolerancia y
libertad, por consecuencia nos ayudará a mejorar nuestra capacidad de elección y de toma de decisiones. Se pueden usar métodos y
técnicas para poder desarrollar la habilidad de pensar.

A veces se puede tener una idea errónea sobre el pensar, ya que se puede confundir con estar informado pero tener mucha información
no equivale a saber pensar o pensar mucho y bien. El saber pensar es una oportunidad de aprovechar nuestro potencial.

vs
 1.3.- Un poco acerca del cerebro humano
El cerebro humano está constituido por dos hemisferios: Derecho e izquierdo, por lo que los dos se complementan
pero se diferencian en en la manera en que procesan la información.

Lado izquierdo del cerebro (Lógico)

● Verbal → Usa palabras para nombrar, describir.
● Analitico → Estudia las cosas paso a paso.
● Simbólico → Emplea símbolos para representar algo
● Abstracto → Toma un fragmento de información y lo emplea para representar.
● Temporal → Ordena las cosas en secuencias.
● Racional → Saca conclusiones basadas en la razón y datos
● Digital → Usa números para contar.
● Lógico → Las conclusiones obtenidas se basan en la lógica.
● Lineal → Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro.
 Lado derecho del cerebro (Creativo)
● No verbal → Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras.
● Sintético → Agrupa las cosas para formar conjuntos.
● Concreto → Capta las cosas tal como son, en el momento.
● Analogico → Ve las semejanzas entre las cosas.
● Atemporal → Sin sentido del tiempo.
● No racional → No necesita una base de razón ni se base en los hechos.
● Espacial → Ve donde se encuentran las cosas en relación con otras y cómo se
combinan para formar un todo.
● Intuitivo → Tiene aspiraciones repentinas, a veces en patrones incompletos, pistas.
● Holístico → Ve las cosas completas, percibe los patrones y estructuras generales.

Como se observa cada hemisferio tienen habilidades diferentes por lo que tienen
características específicas y funciones muy determinadas. El hemisferio derecho es el
pensamiento creativo y el izquierdo el lógico.
1.4.- Tipos de Inteligencia

En 1984 Howard Gardner propuso ante la comunidad de educadores de Nueva York que todos los seres
humanos tenemos la posibilidad de funcionar con 8 tipos de inteligencias, denominado como inteligencias
múltiples.

Inteligencia visual-espacial

Se encuentra en el sentido de la vista y tienen la facilidad de crea transformaciones artísticas, cifrar

símbolos y realizar esquemas y jugar ajedrez.

Inteligencia auditiva-musical

Se encuentra en el sentido del oído son sensibles a los sonidos del ambiente, a
escuchar la voz humana, instrumentos musicales, tiene un gusto natural por la
música,ritmos, melodías.
Inteligencia corporal-cinestésica

Utilizan mucho los movimientos del cuerpo para comunicarse y tienen un

singular sobre estos las grandes habilidades son: deportes, artes marciales,
baile.

Inteligencia intrapersonal

Se manifiesta en las personas por su capacidad de interiorizar, de

introspección por lo general son personas que saben manejar y controlar el
estrés y sus emociones en la cual tienen un dominio propio y facilidad
para imaginar.
Inteligencia verbal-lingüistica

Tienen la facilidad de expresarse y transmitir sus ideas y pensamientos en

forma oral y escrita, sus habilidades son: discutir, argumentar, escribir
obras, cuentos, chistes, etcétera.
Inteligencia naturista

Son atraídas por el estudio, observación y la experimentación de las causas y los efectos
de todo lo que tiene que ver con la naturaleza, son personas quienes les gusta la
arqueología, biología, geología, etcétera.

Inteligencia lógico-matemática

Tienen la facilidad de trabajar con números, fórmulas, símbolos y formas geométricas,

tienen la capacidad de utilizar el razonamiento lógico, la inducción y deducción para
resolver problemas

Inteligencia interpersonal

Se distinguen por la mayor capacidad para comprender y relacionarse con los demás,
crean empatía y pueden trabajar muy bien en equipo.

Inteligencia emocional

Es la capacidad de automotivarse, con sentido de empatía, capacidad para escuchar y

resolver armoniosamente conflictos, además de ser cooperadora y asertiva
Capítulo 2
La memoria
● “El sano ejercicio de la memoria fluctúa dentro de la paradoja de una posibilidad ilimitada de aprender y una capacidad
limitada de retención de datos.”
Anónimo
● “La verdadera posesión de un hombre es su memoria. En nada es más rico, en nada pobre es más pobre.”

“Alexander Smith“
● El cultivo de la memoria es tan necesario para la inteligencia, como el alimento para el cuerpo
Marco Tulio
Cicerón
● “El verdadero arte de la memoria es el arte de la atención.”
Samuel Johnson
● “Pretender que un hombre lo retenga todo es como pretender que conserve en su cuerpo todo lo que ha comido durante su
vida.”
Arthur Schopehauer
● La memoria: es la facultad de recordar o proceso mental
para registrar, almacenar y usar información. Solo retiene
alrededor del uno por ciento de la información que recibe.
● Puede almacenar una cantidad infinita e información.
● Su capacidad aumenta mientras se llega a la edad adulta y
solo suele disminuir en la decrepitud cercana a la muerte.
● Cuesta más trabajo memorizar aquello que no interesa.
● El temor, el miedo o la ansiedad la perjudican.
● Mejora con el uso.
● Los pacientes con amnesia solo olvidan algunas cantidades
de información; pero recuerdan la mayoría de las
habilidades.
● El ejercicio físico mejora la capacidad de aprender.
● Lo que se come o bebe la afectan. La carencia de
vitaminas, el alcohol o fumar perjudica.
● Algunos recuerdos ricos en imágenes suelen durar
toda la vida, pero un recuerdo intenso bien puede ser
inexacto.
● Los niños y jóvenes aprenden mejor que los adultos,
no por la capacidad de su memoria, sino por la falta
de entusiasmo o los números prejuiciosos de los
mayores.
● Se pueden olvidar contenidos aprendidos que no
refuerzan, pero los recuerdos se borran más
comúnmente por alguna lesión cerebral, alguna
enfermedad, la drogadicción o el consumo excesivo
de alcohol.
● Unos recuerdos transforman o modifican a otros
recuerdos, según transcurre el tiempo o varían los
estados de ánimo de las personas.
Tipos de memorias

Tres especies de estadios de la memoria

Sensorial o registradora: Retiene recuerdos de imágenes y sonidos que perduran unos

cuatro o cinco segundos.

A corto plazo: Conserva la información unos 30 segundos, cuando muchos

A largo plazo: Archiva recuerdos que perduran de un minuto hasta más de 90

años .
2.1 Memoria significativa y comprensiva
● Modelo de red de la memoria
significativa
A partir de la década de los 70 del
siglo XX, se ha manejado que el
conocimiento se almacena como una
especie de nodos o racimos,
organizados según diversos niveles
jerárquicos, cada uno de los cuales
puede ser el de mayo o menor
generalidad, relación, intensidad, etc.
 ● Metáforas de la memoria

La memoria se ha comparado con diversos objetos, lo cual trae como

consecuencia una serie de prejuicios que han hecho derivar el conocimiento
hacia afirmaciones erróneas que puedan retrasar el avance del conocimiento
de la verdad.

● La comprensión

Los sonidos o las letras se perciben, se reconocen y permiten construir

palabras.

Al construir el significado de una secuencia completa de palabras, se

recuperan los esquemas o racimos de conocimiento desde la memoria y se
hacen deducciones.

Cuando una persona recibe información por muchos y distintos canales

(sonidos, formas gráficas, visión, tacto, olfato), esta información se procesa en
paralelo, a medida que se va construyendo el significado.

Este tiene mayor fuerza y puede profundizar más, según la mayor cantidad de
sentidos y órganos que participen.
2.2 Mnemotécnicas
Esta palabra proviene del griego del nombre que se le daba a la personificación de la memoria.

También conocida como nemotecnia, es la técnica de memorización que consiste en asociar la información a retener con datos que ya son
parte de nuestra memoria. Es vista como el arte de facilitar la memorización por medios o artificios convencionales.

Tabla 2.3 Algunos ejemplos de disciplinas con aspecto memorísticos

DISCIPLINA SE HAN DE MEMORIZAR

Idiomas ➤Alfabeto ➤Reglas de pronunciación ➤ Vocabulario

Matemáticas ➤Reglas para derivar e integrar ➤ Fórmulas más usuales ➤Ecuaciones básicas (suma, resta,etc...)

Química ➤ Símbolos de los elementos ➤Lo más usual de la tabla periódica ➤Reglas para balancear ecuaciones
Existen muchas cantidades de mnemotécnicas. Pero se describirán con más detalle las que se consideran con mayor grado de
aplicación.

ASOCIAR, RELACIONAR, ORGANIZAR, CLASIFICAR.

Al asociarse o relacionar debe procurarse involucrar la mayor cantidad de sentidos como la vista, el tacto, el olfato. Los
psicólogos distinguen seis importantes tipos de asociación, cada uno de los cuales se puede aprovechar para memorizar:

➤ Por similitud, entre cosas semejantes parecidas.

➤ Por oposición, porque son distintas, diferentes, opuestas.

➤ Por simultaneidad, porque suelen aparecer juntas.

➤ Por frecuencia, porque se repiten demasiado.

➤ Por novedad, apenas se les va a conocer, impacto de una

primera vez.

➤ Por intensidad, afectan grandemente algún aspecto particular.

LA TÉCNICA DE LOS LUGARES

Si se asigna una distribución especial conocida a los diversos

elementos que se desea memorizar, el aprendizaje se facilita.
De manera similar, pueden asociarse localizaciones de los
componentes por aprender.

EL RITMO Y LA RIMA.

Instituciones milenarias (como la iglesia), utilizan versos pareados o cancioncillas

para el aprendizaje definitivo de la doctrina.

Este aprendizaje es muy utilizado, aplicándolo en ocasiones como el abecedario en

otros idiomas o la posición de los planetas y el nombre de estos mismos. Los cuales
son más difíciles de recordar si no cantas o tarareas.
LA VISUALIZACIÓN Y DIBUJARLA

Figuras imágenes mentales pueden fortalecer y acrecentar la eficiencia de la memoria. a continuación se enlistan algunas
recomendaciones.

● Pensar en imágenes claras y sencillas, pero coloridas y originales

● Asignar a lo imaginado características estrafalarias o absurdas
● Transformarlo inanimado en movimientos Las moscas
definitivamente
● Atribuir sexo, masculino femenino, a lo que él no lo tiene. vuelan

● Expresar los elementos en aumentativo si son pequeños buen diminutivo si son grandes.
● Trazar dibujos o esquemas gráficos de lo imaginado

● A continuación tenéis que fijaros en un estado que tiene forma

de cara. Es Iowa.
● El señor en realidad es un cocinero. Y por eso lleva un gorro de
cocinero (Minnesota).
● Y casaca de cocinero. (Missouri)
● Y pantalones de cocinero. (Arkansas)
● Y botas, que nunca he visto un cocinero con botas pero yo que
sé. Las botas son Louisiana.
● El cocinero lleva una sartén que es Tennessee.
● Y sobre la sartén un dorado y crujiente pollo de Kentucky.
ACRÓSTICOS, ACRÓNIMOS O CHISTECITOS.

Un acróstico es una composición poética distribuida en renglones, cuyas letras iniciales se leen formando
palabras. Por otro lado un acrónimo es un conjunto de siglas o letras iniciales de palabras, que se
pronuncian formando una palabra.

También, el estado de ánimo afecta a la memoria que influye en el humor. Se recuerdan bastante los
momentos felices; el buen humor alegre el espíritu y refresca la mente. Es una forma muy especial de
apostolado asumir a ratos el papel de bufón, si esto se hace con finura, delicadeza y para promover el
bienestar ajeno, como también pueden inventarse historias chuscas para recordar series y variables.

ACRÓSTICO ACRÓNIMOS
CÓMO RECORDAR LOS DISCURSOS PROPIOS
Hablamos de cualquier interlocución. Ya sea reiterado que tratar de aprender palabra por palabra lo que se va a
decir en público es una forma infalible de olvidarlo entonces hay que simplificarlo a través de enunciados
breves.

● Al preparar tu discurso, integra el contenido en un mapa mental.

● Elabora un esquema ordenando tus conceptos en una tarjeta. Durante el
discurso puedes consultar la tarjeta.
● Practica tu intervención sólo oh frente a un familiar o colaborador.
● Apóyate en tu trabajo o diapositivas para proyectarlas durante intervención.
● Conserva la calma.
● La mayor preparación ensayo te traerá seguramente el éxito.
 2.3 EVALUACIÓN DE LA MEMORIA. EL
OLVIDO Y FALLAS EN LA MEMORIA.
Cuando se somete a prueba la memoria de alguien, se suelen
utilizar medidas explícitas o implícitas. Las primeras están
pensadas para medir la memoria episódica y abarcan las
categorías de recuerdo y reconocimiento.

Las otras, las medidas implícitas, miden solo

indirectamente la memoria, al mismo tiempo que
evalúan la capacidad para llevar a cabo algunos
procesos.
 RECUERDO Y RECONOCIMIENTO
Cuales son las diferencias entre estos 2?
En esta parte es importante reconocer que la diferencia
esta en que el recuerdo el sujeto tiene que generar una
respuesta sabiendo si es correcta o incorrecta.

La memoria de reconocimiento por otra parte,

es la que propone las respuestas o contenidos y
el sujeto solo juzga si son correctos o no.
 Por que hay fallas en la memoria?
Se cree que tiene lugar por que unos aprendizajes se cen desplazados
por otros.

Existen dos tipos de olvido, el momentáneo y el permanente o

definitivo.
El momentaneo se caracteriza por que en algún momento el recuerdo o
momento memorizado se perdió y después de tiempo hay un
desplazamiento de recuerdos que hacen ver claramente el recuerdo.
En cambio, el permanente es cuando el recuerdo fue totalmente
removido y el desplazamiento de recuerdos no generará el mismo
impacto para ver ese recuerdo perdido.
 2.4 RECOMENDACIONES Y
● CONSEJOS
Descubre cual es tu particular forma o sistema de aprender, cada
persona tiene su estrategia individual para recordar.
● Para bien aprender, hay que primero desaprender, tirar prejuicios y
errores, tirar los malos aprendizajes.
● Para conservar la memoria también es bueno tener una buena salud
tanto nutritiva como física.
● Mantente flexible, siempre mantén tu mente dispuesta a aprender.
● Organiza el tema que vas a aprender mediante algún juego, esquema
o diagrama.
● Manteniendo tu mente activa evitas que se deteriore.
● Escribe resúmenes, mapas conceptuales, lee libros, etc.
Capítulo 3

Estrategias de Aprendizaje
3.1 Los métodos de enseñanza y las estrategias de aprendizaje
Cuando se habla de quehacer del maestro en el aula, se habla de los métodos de enseñanza. Quienes diseñan los
programas optarán por los métodos que mejor se acomoden a la situación pedagógica, a los intereses de los
involucrados, a los objetivos y a otros factores.

Las primeras variables que se consideran son las que confieren el carácter exitoso a la comunicación educativa y
se como como variables esenciales de la didáctica.

El emisor El maestro, Las autoridades

El receptor Los educandos

Los contenidos Temas de enseñanza-aprendizaje

Los medios instrumentos, soportes físicos

El ambiente o contexto El aula, el lugar, La empresa

La palabra método se refiere más específicamente a los procedimientos para enseñar pueden clasificarse
en:

Deductivo Buscan la aplicación, la comprobación o la demostración

Inductivos Como la observación, la experimentación, la abstracción o

generalización

Analitico Como la división, la clasificación

Sintéticos Como la conclusión, la recapitulación, la creación o el diseño.

Según Antonio Colom (1972) el método es una realidad plural o sistema de elementos e intervenciones
convenientemente relacionadas, que buscan siempre, en mayor o menor medida, un logro o una meta.

Para la tecnología es un objeto artificial que personaliza al método. Los medios tecnológicos están
íntimamente ligados con los mensajes y con los contenidos, así participan en el método.
Estrategias de aprendizaje
Al pensar en estos 3 tipos de variables que debemos considerar al aplicar las
estrategias de aprendizaje adecuadamente:
● El conocimiento
● La motivación
● El dominio tanto del conocimiento como de la motivación
La variante conocimiento nos exige:
a) Que te conozcas, te aceptes y creas en ti.

b) Que comprendas en qué consiste la tarea que debes hacer.

c) Que comprendas la naturaleza y objetivos de la asignatura.

d) Que dominen un buen repertorio de estrategias de aprendizaje.

e) que entiendas asertivamente el contexto: la universidad, los compañeros, etc.

La motivación se traduce en que quieras realmente aprender, que estés incentivado para motivarte,
que hayas interiorizado tus intereses y estés convencido de que lo que vas aprender te conviene
aprenderlo y vale la pena que lo hagas.

El dominio del conocimiento y de la motivación se refleja en una armoniosa orquestación entre

los contenidos, los objetivos y los recursos.
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS

● Usar el conocimiento previo para mejorar el aprendizaje.

Superficial ● Incorporar técnicas de adquisición de vocabulario.
● Poner la compresión lectora en contexto.

● Mapas conceptuales.
Profundo ● Discusión y cuestionamiento.
● Estrategias metacognitivas.

● Leer a través de documentos.

Transferencia ● La enseñanza de la resolución de problemas.
● Escritura extendida.
3.2 Bases teóricas de las estrategias

Una buena parte de las bases teóricas de las estrategias se advierte que surgieron o se expandieron en las décadas
de los 70 y 80’s del siglo XX, de acuerdo con el planteamiento cognitivista del aprendizaje.

Distinguir entre ideas básicas, secundarias o

COMPRENSIÓN innecesarias.

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN Crear estructuras simples o complejas.

PALABRAS CLAVE Para expresar las ideas fundamentales.

IDEAS PREVIAS Conectar lo nuevo con lo que ya se sabe.

 FUNCIONAMIENTO Utilizar el cerebro “total
CEREBRAL global”.

Que el aprendizaje sea

INDIVIDUALIDAD E autónomo; pero adquirido
INTERACCIÓN cooperativamente en equipos,
para socializar.

Desarrollar la creatividad a
EXPRESIÓN CREATIVO través de la expresión gráfica,
los esquemas.

Distinguir los conceptos más

JERARQUIZACIÓN importantes, más generales o
más abstractos.
 Máximas del Aprendizaje
1.- Aprende de lo fácil antes que lo difícil.

2.- Examina las cosas antes que el signo.

3.- Aprende una sola cosa cada vez y lo más común primero.

4.- Aparta las excepciones y anomalías hasta que entiendas la regla general.

5.- En la ejercitación de la mente, aprende lo concreto antes que lo

abstracto.

6.- En el desarrollo de cualquier destreza, aprende lo elemental antes que lo

complejo y haz una sola cosa cada vez.
7.- Procede lo conocido a lo relevante desconocido.

8.- Que cada aprendizaje, dentro de lo posible, emane del anterior

y lleve al siguiente.

9.- Procura primero la comprensión para que contribuya está al

desarrollo de las destrezas de cada nivel.

10.- Que la primera impresión sea correcta; primero aclara el

malentendido, si lo hay.

11.- Nunca estorbar al alumno para que pueda describir por su

cuenta.

12.- Que el estudiante se aficione a aprender lo antes posible. El

interés solo se puede mantener por un sentido del crecimiento en
la autonomía.
Se busca que el alumno se aprecie como ser único e irrepetible pero sin hacer
que este se haga un engreído y se crea indispensable.

Que con la participación colectiva se haga una valoración positiva individual

para una oportunidad de desarrollo de manera grupal así como identificar
errores y deficiencias evidentes a partir de la autoobservación y el trabajo
constante.

El autoestima no es oportunidad de
negarse a mejorar como persona y
miembro del grupo o de la comunidad.
3.3 Algunas estrategias de
aprendizaje
 Las super notas y cómo tomar apuntes
En las supernotas se recopilan ideas fundamentales,
ordenadamente, según van mencionando; pero con la
intención de integrar una estructura completa en varios
aspectos

Esta técnica fue creada por la Dra. Trinidad Hunt en 1997, en una isla
del océano Pacifico. Ella la define como: “Un método que aprovecha la
forma natural en que el cerebro procesa la información”.
Estas notas consisten en unos gráficos, viñetas o dibujos secuenciales
que recogen las ideas fundamentales que se exponen en una
conferencia, clase o reunión.
Características principales de las supernotas
1. Captar la esencia, el núcleo y una alta
comprensión.
2. Poner en secuencia las ideas clave.
3. Crear estructuras o unidades básicas
de conocimiento que luego se
encadenan.
4. Seleccionar la información por temas.
5. Aplicar la imaginación y la facilidad de
expresión gráfica.
6. Integrar diversas percepciones.
 Ventajas de las super notas
a)Permiten identificar las ideas importantes.
b)Ofrecen una secuencia por orden de aparición.
c)Convierten el aprendizaje en una interpretación
personal.
d)Facilitan la memorización.
e)Desarrollan la capacidad creativa y la habilidad para el
dibujo.
f)Aprovechan el funcionamiento global del cerebro.
g)Evitan que quien las elabora se distraiga o se duerma
durante la conferencia.
Mapas conceptuales

Esta estrategia o recurso esquemático fue

ideada por Joseph D. Novak en 1984, a partir
de las analogías con la construcción y con los
mapas de carreteras.
Los mapas conceptuales se componen de
proposiciones o enunciados formados por
conceptos y palabras enlace.
Cada concepto se escribe dentro de un óvalo,
utilizando solamente letras mayúsculas.
Los óvalos que contienen conceptos se unen mediante líneas rectas finas, que en
ocasiones pueden ser dos lados de un ángulo mayor que 90 grados, según la
relación que exista entre los conceptos.
Las palabras enlace se escriben con letras minúsculas, sobre las líneas enlace.
En los mapas conceptuales se perciben ideas de inclusión y jerarquización. Los
términos inclusores o de mayor jerarquía aparecen en la parte superior del mapa.

Inclusión significa estar dentro de, formar parte de. Lo

común es que el mapa comience con un concepto
inclusor en el nivel, seguido por varios conceptos que
son al mismo tiempo incluidos e inclusores
 Características de los mapas conceptuales
● Recogen un número reducido de
conceptos e ideas.
● Deben ser sencillos
● Son jerárquicos e inclusiones.
● Permiten el impacto visual de un solo
golpe de vista.
● Ayudan a visualizar las relaciones entre
los conceptos.
● Es recomendable someterlos a corrección
varias veces.
 Mapas mentales
Los mapas mentales son representaciones gráficas radiales, basadas en la
alegoría de un árbol visto desde su cenit
Esta estrategia puede considerarse como un “organigrama o estrategia
gráfica”. En México, se conocía antes como diagrama memorístico o técnica
del escarabajo.
 •Representan un gran ahorro de tiempo, aún •Es difícil repartir ponderadamente el
para memorizar los contenidos espacio (el campo visual, la plana).
•Se simplifica la información. Se pueden •Se impone el empleo de títulos muy
sintetizar libros completos. breves, el laconismo, una palabra por línea.

Desventajas
•Se pueden hacer, enumerando las ramas, •Si se exagera la imaginería representativa,
una sucesión temporal. Son aptos para la puede generar cierta confusión o hasta un
Ventajas

planeación.
aspecto desagradable.
•Se obtiene, en un momento, una vista de
conjunto.
•Se pueden captar de inmediato las relaciones
existentes y detectar lagunas de información.
•Se distinguen los grupos excluyentes, la
asociación y organización.
•Fomenta el empleo del cerebro total.
•Son útiles para proyectarse en
presentaciones al público.
Capítulo 4
Los factores emocionales
● “Sabemos cómo escribir una frase, pero
podemos no saber amarnos a nosotros
mismos.” J. Roger y P. Mcwilliams.
● “Autoestima es la aceptación
incondicional de ti mismo. Busca
entenderte a ti mismo y a los demás.”
E.K.A.
● “Si soy lo que tengo yo y lo que tengo lo
pierdo, ¿entonces quién soy?.” Erich
Fromm.
● “Los errores son los portadores del
descubrimiento.” James Joyce.
● “La critica verdadera solo tiene la misión
de hacernos crecer.” E.A.Goori.
 Los factores emocionales autoestima y
autoconcepto se engloban en el factor
motivación y estos afectan en forma ya sea
negativa o positiva nuestro aprendizaje y
desempeño escolar.

Todo estudiante tendrá problemas de

aprendizaje y socialización si no se
considera valioso, digno, apto, si no se
acepta y se ama como es.
 4.1 El largo camino para llegar a ser persona
En algún punto de la vida todos nos hemos hecho las preguntas ¿quién soy
realmente? ¿De donde vengo?, ¿A dónde voy?, ¿Cuál es el sentido de que yo
exista?, ¿A que me dedicare en el futuro?.
Hay que entender este tema como una manera de reorganizar la forma en la que te
relacionas con tu entorno.

Somos seres que aun y con una evolución de millones de años en un

inmenso planeta no dejamos de ser los más indefensos del reino
animal y necesitamos atenciones y cuidados para sobrevivir.
Dichas necesidades son indispensables para nuestro desarrollo
desde los primeros años de vida. Necesidades mencionadas en la
siguiente diapositiva.
 Pirámide de necesidades
Cuidados básicos, como
alimentación balanceada,
limpieza corporal y del entorno,
control de temperatura externa e
interna, etc.
Posibilidad real de explorar
el entorno físico y social, de
manera estable.
Protección contra los
1
peligros reales e
imaginarios que dañen la
vida y la salud.
2
3 Posibilidad de establecer
vínculos afectivos estrechos y
4 constantes con algunos adultos.
5
Posibilidad real de desarrollar
actividades lúdicas con objetos
y personas: jugar.
El autoestima es el motor que hace de nosotros seres creativos, inteligentes y
consecuentemente adaptables. Quien tiene baja autoestima esta incapacitado
literalmente paramadurar y crear.

Cada uno de nosotros aprende a quererse, nadie nace sabiendo quererse.

Es el contacto con los demás y el que

las mismas nos ayudes a satisfacer las
necesidades mencionadas, que nos
dan un valor.
Aprendimos a querernos y tenemos
cada día la oportunidad de perfeccionar
es afecto que sentimos hacia nosotros.
Proceso constructivo. La espiral ascendente de la
autoestima
Paso 4 Análisis del entorno físico y social como una nueva oportunidad de
crecer.

Paso 3 Acciones positivas y transformadoras para uno y los demás.

Paso 2 Pensamiento y emociones constructivo-positivas

Paso 1 Análisis del entorno físico y social, entendido como la

oportunidad de crecer
Proceso destructivo. La espiral descendente de la
autoestima
Paso 1 Análisis inadecuado del entorno físico y social.

Paso 2 Pensamiento y emociones pesimistas.

Paso 3 Pasividad o acciones nocivas para uno o los demás.

Paso 4 Análisis del entorno físico y social, interpretandolo

como agresivo o reprobable.
En resumen de los capítulos
Se pretende en esta unidad , que tomes en cuenta
el potencial intelectual con el que cuentas para
resolver un problema de todo tipo que corresponda
segun tu situacion estudiantil nivel profesional .

https://biblioteca.org.ar/libros/656228.pdf
Capítulo 1
Se trató de la inteligencia , se te informó sobre la
diferencia entre los conceptos de inteligencia y
pensamiento a su vez los ocho modos de ser
inteligente .
Capítulo 2
Se destacaron algunos aspectos memorísticos en
las cuales se emplearon las 7 tecnicas para
memorizar mejor y prácticas para potenciar la
memoria
Capítulo 3
Se habló de factores que influyen en el
aprendizaje , se trazó una enseñanza y las
estrategias de aprendizaje.
Capítulo 4
Se habló en un proceso vital para llegar a ser una
mejor persona , también se habló de la
autoestima atinada como condición para el
crecimiento personal y de la motivación
¿Qué logra quien aprende a pensar ?
MADURAR :
La mente es mas verbo que sustantivo : es velar activamente por todo lo
que requiere cuidado especial
comportamiento frente al mundo resultado de conocerlo bien
producciones de vienes y servicios como obligación existencial y
consumo sensato de los mismos para darle sentido alas actividades, goce
y disfrute como un derecho ganado atreves de un autocultivo
Actitudes que muestran unas personas maduras
Dimensión intrapersonal
-Procuraran la verdad aun que les duela
-Reflexionan seria y discretamente
-Son razonables autocríticos
-Procuran superar pronto las dificultades
-Se aman así mismos
Dimensión relacional

-Se abren hacia el pensar ajeno

-Procuran la buena comunicación
-Respetan a todos los demás
-Se sobre ponen al enfado , aunque sea muy injusto
-Se comportan en publico con toda la propiedad
 Sección
¿Sabías que?
¿Sabías que?

Del capítulo 1 acerca de Conoce y acrecienta tu potencial intelectual.

1. Los test no miden la inteligencia en términos absolutos.

2. La inteligencia podría no ser unidimensional.

3. Los juegos mentales no incrementan la inteligencia.

¿Sabías que?

Del capítulo 2 acerca de La memoria

1. El cerebro está programado para borrar la infancia.

2. Los demás pueden manipular nuestra memoria.

3. Nuestro cerebro almacena lo más relevante, y la mente

inventa los detalles.
¿Sabías que?

Del capítulo 3 acerca de Estrategias de Aprendizaje.

1. El Cerebro bilingüe.

2. La Creatividad contra el método.

3. Estimulación al aire libre.

¿Sabías que?

Del capítulo 4 acerca de Los factores emocionales.

1. Las Emociones son Neutras.

2. Las Emociones son Contagiosas.

3. Las Emociones se absorben en el cuerpo en 6 segundos.