CENTRO DE ESTUDIOS PROFESIONALES

DEL ESTADO DE MEXICO

Materia: “COMPETENCIAS DIDACTICAS EN

LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR”

Tema: EVALUACIÓN

MTRA. MARÍA ALEJANDRA LEÓN GONZÁLEZ

EVALUACION
EVALUACION DE RECURSOS DIDACTICOS

Para seleccionar o evaluar un recurso es necesario considerar:

• Las metas a lograr en cuanto a contenidos académicos,

habilidades y destrezas que se quieren desarrollar en el
alumno.
• El lugar en el que se va a emplear.
• Las características del recurso en cuestión.

El recurso puede ser aplicado si cumple con las siguientes

características:

• Que posea un efecto motivador

• Que posea un contenido acorde con lo que pretende enseñar
• Que conforme una estructura
• Que permita en el estudiante una representación mental.
Tanto en materiales elaborados por editoriales, o por los propios educadores, deberán de cumplir con una
serie de requisitos principalmente:

• Contener alternativas que permitan atender a la diversidad y por lo tanto la adaptación de múltiples
contextos educativos.
• Diversificar los recursos de tal manera que los educadores y las instituciones puedan disponer de más
de una única fuente de información.
•  La posibilidad de análisis y reflexión.
• Recoger la variedad de contenidos referidos a conceptos, procedimientos y aptitudes.
• Presentar la suficiente versatilidad para que puedan ser adaptados por los profesionales y destinatarios
en función de las necesidades de las planificaciones y programaciones que se lleven a cabo.
• En la medida de lo posible, los materiales conllevarán un proceso previo, de experimentación y
permitirán reinterpretar su sentido, y significado de las actividades del contexto.
• Serán coherentes con los proyectos educativos existentes.
• Fundamentados y con rigor científico de tal forma que no presenten errores conceptuales o
metodológicos.
• Deben facilitar la incorporación de otros materiales y recursos en el proceso didáctico.
• Cuidar los aspectos formales del material en su diseño, tipología y presentación general 
Objetivo de Evaluar los Recursos Didácticos
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros
de texto, los programas informáticos o en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las
actuaciones de los usuarios y en otros casos donde el propio estudiante es quien se da cuenta de sus
errores, por ejemplo cuando interactúa con una simulación.

A nivel sistemático la evaluación educativa tiene como finalidad conocer de forma sistemática cuáles
son los logros conseguidos en el período lectivo, dichos objetivos responden a cambios duraderos en
la conducta o los conocimientos de los sujetos.

Es importante destacar que, a nivel académico, no existe una única forma de realizar una evaluación:
todo depende de la finalidad que se persiga y del fundamento teórico en el que se contextualice. La
evaluación, de hecho, puede extenderse hacia las instituciones, el currículum, el profesorado y la
totalidad del sistema educativo.
Rúbrica para evaluación de recursos didáctico.

La rúbrica de evaluación o matriz de valoración es un

instrumento efectivo para la evaluación en todos los
aspectos ya sea un desempeño, conocimiento o
producto, y es posible aplicarla a los materiales
didácticos puesto que los aspectos a revisar se
elaboran a partir del listado de las características y
funciones citadas en este documento, así como de los
criterios en relación con el contenido de la materia que
apoya y el currículo del programa educativo al que
pertenece, dichos aspectos deberán ser considerados
en el diseño y la elaboración de los materiales
didácticos que serán sujetos de evaluación.
¿Quiénes deben evaluar los materiales didácticos?

• Expertos en contenido
• Pedagogos
• Psicólogos educativos
• Técnicos en: audio, video e informática
• Diseñadores gráficos
• Comunicólogos
• Profesores
• Estudiantes
 Los Instrumentos De Evaluación

La evaluación de recursos didácticos se puede emprender desde una amplia gama de estrategias,
que, sin pretender establecer una clasificación exhaustiva, van desde la OBSERVACIÓN de los
estudiantes cuando utilizan los materiales, hasta CUESTIONARIOS y ENTREVISTAS sobre su uso
(básicamente a alumnos y tutores) o su calidad (consultando a especialistas en la materia y/o en la
metodología a distancia), pasando por análisis de protocolo (se solicita a los estudiantes que
expliciten sus procedimientos de aprendizaje mientras estudian) o la crítica a prototipos a cargo de
especialistas o potenciales usuarios, en lugar de discutir ventajas e inconvenientes de cada una de
estas estrategias y herramientas de evaluación.
Características de la evaluación
• Confiable: que aplica el mismo juicio para todos los alumnos; derivado de la estabilidad y consistencia de los criterios de evaluación,
con los cuales se pueden obtener los mismos resultados en situaciones similares con alumnos diferentes.
•  Integral: que involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica; en donde se considera que la evaluación es
inherente al aprendizaje, en consecuencia una alternativa para formar al alumno en las diferentes dimensiones del ser humano y no
sólo una representación numérica.
•  Participativa: dado que permite mantener un diálogo con los actores principales del proceso educativo, la evaluación participativa
permite al alumno ser protagonista de su proceso de aprendizaje. Involucrarse en el proceso de evaluación requiere poner en práctica
estrategias como autoevaluación y coevaluación.
•  Transparente: se refiere a comunicar las pretensiones de la evaluación a los alumnos y docente, para que se reconozcan los objetivos,
aspectos y criterios a evaluar, así como las actividades con las que se recogerá la información del aprendizaje; de esta manera, la
transparencia será un sinónimo de referente de aprendizaje congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia.
•  Válida: cuando se logra evaluar lo pretendido con relación al propósito, de esta forma las evidencias solicitadas deben corresponder
con los referentes establecidos en la guía de evaluación.

Al caracterizar la evaluación, también se debe establecer su quehacer en el proceso educativo, no sólo como actividad puntual o final,
por el contrario, como elemento del proceso de aprendizaje.
Cabe reconocer la institucionalización de la educación y con ello dos visiones de la evaluación, una predominantemente académica y
otra social, ambas en el desarrollo integral del ser humano.
 Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación se refieren al soporte físico que se emplea para recoger la información sobre la evaluación de los
aprendizajes, y no constituyen un fin en sí mismos.
• Instrumentos informales: aquellos ejercicios que no tienen objetivos precisos, ni un procedimiento definido, sino que se sustentan en
opiniones o trabajos por equipo o plenarias grupales. Éstos se consideran instrumentos de evaluación porque buena parte de la
apreciación de los procesos de aprendizaje es de carácter informal.
• Instrumentos formales: los instrumentos formales de evaluación contienen un conjunto estructurado de criterios, los cuales posibilitan la
obtención de información, tales como: definición, criterios o parámetros de evaluación, objetivos claros y específicos del objeto a
evaluar, aplicación sistemática del instrumento, el uso de métodos precisos para el análisis y para la emisión de juicios. Los instrumentos
formales de evaluación contienen un conjunto estructurado de criterios, los cuales posibilitan la obtención de la información.

Para seleccionar la técnica y el instrumento de evaluación es necesario tener claro:

• Los aspectos a evaluar.
• Los criterios para realizar la evaluación.
• La escala de evaluación.
• La manera de recuperar la información.
• El mecanismo de participación de los alumnos.
• Las características del instrumento de evaluación.
Técnicas de evaluación informal

a) Observación de las actividades.

1.registro anecdótico
2.Listas de control
3.Diarios de clase

b) Exploración por medio de preguntas.

Técnicas de evaluación semiformales

a. Los trabajos y ejercicios en clase:

b. Las tareas y los trabajos fuera de clase
c. La evaluación de portafolios:
Técnicas de evaluación formales

1.Comprobación
2.Organizadores gráficos
3.Evaluaciones internas:
autoevaluación y
coevaluación
4.Evaluación del desempeño
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
1.- Reúne los datos:
• ¿Qué es lo que vas a evaluar de tu colaborador? Las actividades más
importantes y los resultados que se esperan alcanzar.
2.- Evalúa el desempeño:
• Para ser justo, considera que lo más importante son los datos, aunque tus
comentarios personales pueden estar presentes, sin tomar protagonismo.
• También puedes agregar observaciones de comportamiento. 
3.- Escribe el informe:
• Sólo datos objetivos. 
 Algunas preguntas para la evaluación de desempeño

• ¿Mi evaluación de desempeño fue clara? ¿En qué fallé y en qué lo hice bien?
• ¿Analicé el desempeño de manera honesta, con datos y precisión? ¿Lo dije tal como es?
• ¿Di buenos comentarios a un trabajo realmente bien hecho cuando era necesario? ¿Evité quedarme en
los detalles de las cosas malas e insignificantes?
• ¿Usé ejemplos reales para describir el desempeño, especialmente cuando se trata de temas técnicos,
administrativos o de habilidades interpersonales?
• ¿Mi evaluación de desempeño fue coherente con el feedback?
• ¿Los planes de desarrollo que propuse están alineados con el desarrollo de necesidades previamente
identificadas?
• ¿Prioricé las necesidades de desarrollo, de manera que los esfuerzos de mejorar se concentren en las
áreas de mayor importancia?
• ¿Revisé las definiciones de desempeño para que estuvieran correctamente alineadas con lo que la
compañía busca evaluar?
• ¿Hice un plan de discusión para que el feedback sea una experiencia de aprendizaje, y no un juicio
unilateral?
Para la SEP (2010), en los lineamientos de evaluación docente, la evaluación
del desempeño de una persona:
… significa evaluar, por un lado, el grado de cumplimiento de sus funciones y
responsabilidades establecidos por la institución de pertenencia, y por otro,
la calidad con que se lleva a cabo la función en términos de rendimiento y los
logros obtenidos en un tiempo determinado que permitan realizar una
valoración y dar a conocer las fortalezas y áreas de oportunidad para la
mejora de la función.

También para la propia SEP (2010), la evaluación del desempeño docente es

un proceso sistemático cuyo propósito es emitir juicios de valor sobre la
calidad del cumplimiento de responsabilidades docentes en la enseñanza,
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, a través de un seguimiento
permanente.
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/124/392
En esta pagina hay un cuestionario de
evaluación del docente, y cada uno se
autoevaluara y mencionará su puntaje
obtenido en el área de comentarios por favor.

Es un ejercicio para visualizarnos en nuestra

labor.

Gracias

https://www.recursosep.com/2019/06/05/cue
stionario-de-evaluacion-del-profesor-formato-
editable-word/
¿Qué es un Reporte de Evaluación?

Este tipo de reporte se trata de un documento en el que se exponen

detalladamente los elementos relacionados con un proyecto o actividad.
En algunos casos los reportes de evaluación pueden ser orales, sin
embargo, lo habitual es que se presenten reportes escritos. Cualquiera
que sea el caso, quien realiza la evaluación y elabora el reporte debe
hacer un esfuerzo para que éste sea entendido por aquellos a los que va
dirigido.
 Estructura de un Reporte de Evaluación

• Introducción
• Resumen: Se resume brevemente el contenido del informe y se especifican los apartados y
sub apartados en que se organiza el informe.
• Descripción del programa, actividad o caso: Se expone toda la información relevante en
torno a éste. Por ejemplo, si se trata de un programa, habrá que escribir una breve historia, sus
objetivos, sus características, actividades principales, recursos, institución encargada, apoyo
económico, etc.
• Descripción del estudio evaluativo: Implica hablar del proceso de evaluación desarrollado,
haciendo referencia a los contenidos de la evaluación, sus fases, los indicadores utilizados, el
método y los procedimientos de recogida de información y de análisis de la misma, etc.
• Presentación de los principales resultados: Debe procurarse que dicha presentación sea
clara, recurriendo a herramientas como tablas, gráficas, mapas conceptuales, etc.
• Discusión de los resultados y valoración: No se pueden solo describir los resultados,
también deben aparecer comparados con las referencias que se usen en la evaluación
(necesidades, metas del programa, etc.), y emitir la valoración oportuna.
• Conclusiones y recomendaciones

Accede al link para ver el ejemplo:

https://milformatos.com/empresas-y-negocios/reporte-de-evaluacion/#ejemplo+de+reporte
+de+evaluaci%c3%b3n
Evaluación del estudiante 
La evaluación integral del estudiante debe desarrollarse como
respuesta a las exigencias de su desarrollo intelectual y físico,
así como a la formación de sentimientos, cualidades, y valores,
todo lo cual dará cumplimiento a los objetivos de la educación en
sentido general, y en particular a los objetivos del modelo
educativo.