ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

MATRIZ DE DIÁLOGO REFLEXIVO COMPLETA A

PARTIR DEL ANÁLISIS DE LAS EVIDENCIAS
PLANIFICACIÓN

C
 ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN

Propósito de la sesión: Los estudiantes analizan situaciones problemáticas relacionadas a las actividades físicas en
5 comparación con las horas que emplea en ellas, Usando estrategias para solucionarlo.

3
COMPETENCIA
/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y

procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
1 2 EVALUACIÓN 4 6
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de • Establece relaciones
agregar, quitar, comparar, igualar, cantidades y combinar usando estrategias de
colecciones, para transformarlas en expresiones estimación y cálculo
numéricas (modelo) de adición, sustracción, con entre datos de una o
más acciones de
números naturales de hasta cuatro cifras.
Este comparar cantidades.
desempeño
está recortado
• Transforma (traduce) en
expresiones numéricas
de adición o sustracción
números naturales.
EVIDENCIA
Comprende el problema
propuesto usando
estrategias entre datos
de una o más acciones de
comparar cantidades y
traduce en expresiones
numéricas de adición o
sustracción con números
naturales y resuelve la
situación planteada en tu
cuaderno.
ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Usé diversas estrategias

para resolver la situación
problemática relacionada
con la estimación del
tiempo.
• Busqué otras estrategias
para resolver la segunda
situació n problemá tica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Establece relaciones entre

datos una o más acciones
de agregar, quitar o
comparar cantidades.
• Transforma (traduce) en
expresiones numéricas de
adición o sustracción
números naturales
 ANÁLISIS DE RETROALIMENTACIÓN

EVIDENCIAS DE RETROALIMENTACION DE LOS ESTUDIANTES DEL 4º

El día jueves 27 de mayo se retroalimento a los estudiantes en el
GRADO “B” á rea de matemá tica en la actividad: “Estimamos el tiempo que
empleamos en realizar actividades físicas para mantener la salud en
familia”.
Se felicitó al estudiante por los logros adquiridos en la actividad que
realizo así mismo se le hizo saber sus aciertos en dicha actividad
como identificar de que trata el problema, identificar los datos y
mencionar que otra estrategias usaría para resolver esta situació n
problemá tica, así mismo se le felicito por su responsabilidad y
esmero al momento de realizar sus actividades.
Se le pidió al estudiante observar el esquema que utilizó para
representar los datos del problema.
A partir de ello se le plantearon las siguientes preguntas:
¿Qué dato representa el nú mero 144 que escribiste en el esquema?
Si la familia de Fá tima ha dedicado 128 horas má s en realizar
actividades físicas que la familia de Á ngel entonces ¿Có mo sería el
esquema? ¿Má s grande o má s pequeñ o?

¿Por qué dices que el esquema sería má s grande? ¿Qué hacemos

despué s de haber representado los datos en el esquema? Para hallar
el total de horas que hizo la familia de Fá tima ¿Qué hacemos? ¿Qué
otra estrategias usarías para desarrollar esta situació n? Finalmente
se les pregunta ¿Qué debes tener en cuenta para representar datos
en un esquema?