Violencia Escolar - Bullying

Contextualización de la violencia

El contexto alude a dos dimensiones precisas:

A. La condición social e histórica concreta en donde
tienen lugar las actividades de la violencia. Es a
partir de esta connotación en que reconocemos
momentos en que la ocurrencia de diversas variables
sociales, económicas, políticas y morales, llegan a
promover y condicionar respuestas de violencia
inéditas para el colectivo social.
 Contextualización de la violencia

B. La ocurrencia de la violencia existe en el marco

de relaciones interpersonales y en escenarios en
los cuales se dan estas relaciones: el trabajo, la
familia, la escuela, el deporte, etc.
 Resumen de Violencia Social

a) La violencia en general no existe.

b) La violencia solamente ocurre en el marco de las
relaciones interpersonales.
c) La violencia se deriva de la existencia de conflictos
sociales normales e inevitables que no son
debidamente manejados.
d) El sello autoritario y vertical de la cultura se extiende
en todo espacio o contexto de relaciones
interpersonales y se produce desde muy temprano en
esos círculos de relaciones.
 Resumen de Violencia Social

e) Los beneficios que se obtienen mediante el empleo

de recursos violentos refuerzan la percepción de su
necesidad.
f) El sistema social consagra la necesidad de acciones
punitivas para dar soluciones a desencuentros
sociales en donde la “autoridad” se encuentre en
riesgo.
g) No existe una práctica ni una tradición de resolución
de conflictos sin el empleo de la violencia.
 Agresión y violencia en la escuela
a) Las conductas agresivas y de violencia existen en los centros
educativos, sin excepción alguna.
b) Muchos de los comportamientos de violencia y agresión no son
percibidos por los profesores ni por muchos estudiantes.
c) Los padres de familia consideran que la existencia de estas
conductas son comportamientos propios de los niños y jóvenes
y que sirven para su desarrollo y para hacerlos crecer con mayor
experiencia de las dificultades que tiene la vida social.
d) La escuela, que no se encuentra aislada de la vida social y
familiar, se convierte en un escenario en donde las relaciones
interpersonales materializan parte de esas contradicciones.
 Agresión y violencia en la escuela
e) Los estudiantes, desde niños, ya son portadores de un variado
repertorio de comportamientos agresivos y violentos que les sirven
como patrones de control sobre su entorno.
f) Los docentes y las autoridades de los centros educativos, además de
sus estilos relaciones basados en la inequidad, están convencidos
de que su papel en la escuela frente a los estudiantes es el de una
autoridad que debe regular la disciplina y el orden, asumiendo así
una actitud de verticalidad que fácilmente se convierte en violencia.
g) La violencia que ocurre en los centros educativos, sin embargo no es
la misma que los niños y jóvenes experimentan en otros contextos.
La escuela da origen a formas de violencia especifica a tono con el
tipo de relaciones que allí existen.
 ¿Es la violencia escolar un
producto de la escuela?
a) Reconocer que la escuela es un lugar en donde ocurren
practicas de violencia no equivale a afirmar que ella –la
violencia- es un producto de la escuela.
b) Los estudiantes, profesores y autoridades llevan a la
escuela sus estilos de vida basados en la agresión y la
violencia, los que han sido adquiridos en sus respectivos
contextos en donde actúan.
c) Cada uno de los agentes educativos tienen un bagaje de
experiencias en su vida interpersonal que no escapan a
estilos de agresión y violencia para manejar en sus
relaciones.
 ¿Es la violencia escolar un
producto de la escuela?
d) La escuela es un contexto nuevo para todos los agentes
educativos y lugar propicio para cotejar sus experiencias
personales.
e) Nunca antes los niños y jóvenes han tenido ocasión de
interactuar con un colectivo social tan numeroso como lo es el
salón de clases y, aun mas, hacerlo durante un tiempo tan
prolongado.
f) La escuela le da a los niños y jóvenes la ocasión necesaria de
organizarse en grupos o pactar alianzas para afianzar su
seguridad y liderazgo; o para protegerse de situaciones inéditas
que le son desconocidas y generan temores e inseguridades.
 ¿Es la violencia escolar un
producto de la escuela?
g) La escuela como institución social se caracteriza
por ser rígida, piramidal y con fuerte tendencia a
imponer criterios de distinta índole a los
estudiantes, desde los conocimientos a aprender
hasta los valores a practicar, y todo ello con mayor
obediencia, que equivale a sumisión y dependencia.
h) La escuela es una institución llena de prescripciones
prohibitivas y sancionadoras, que no estimulan
totalmente la provocativa autonomía que niños(as)
y jóvenes tienen la necesidad de ejercer.
 ¿Es la violencia escolar un
producto de la escuela?
i) La escuela promueve imperativamente la
individualización y, con ello, la confrontación entre
estudiantes.
j) La escuela busca la homogenización de los
estudiantes, acto de violencia hasta hoy
invisibilizado, y que daña la rica creatividad de que
son portadores los estudiantes.
k) Como se puede advertir, la escuela tiene sus propias
contradicciones que dan lugar a estilos de violencia
que solo pueden existir en ese contexto.
 ¿Qué TIPO DE ENTORNO EDUCATIVO
CREA NIÑOS AGRESIVOS?

a) En primer lugar, la actitud emotiva básica de los

padres hacia el niño, en especial la de la persona
que mas cuida de él(normalmente la Madre), es
muy importante, quizás sobre todo la actitud
emotiva durante los primeros años.
b) Un segundo factor importante es el grado de
permisividad del primer cuidador del niño ante
conductas agresivas de este.
 ¿Qué TIPO DE ENTORNO EDUCATIVO
CREA NIÑOS AGRESIVOS?
c) El tercer factor, según el resultado de las investigaciones,
aumenta el grado de agresividad es el empleo por parte
de los padres de métodos de “afirmación de la autoridad”,
como el castigo físico y los exabruptos emocionales
violentos. Esta conclusión corrobora la idea de que la
violencia engendra violencia.
d) Finalmente, el temperamento del niño también
desempeña su función en el desarrollo de un modelo de
reacción agresiva. Un niño de temperamento activo y
“exaltado” es más propenso a volverse un joven agresivo
que un niño de temperamento normal o más tranquilo.
 BULLYING O MALTRATO

Concepto:
 Los abusos, maltratos entre compañeros o
bullying, se refieren a una acción en la que un
individuo es agredido, intimidado por otros /otros
individuos convirtiéndose en victima
incapacitada para defenderse por si misma.
 BULLYING O MALTRATO
Para que una agresión se considere abuso o maltrato debe cumplir
los siguientes requisitos según Olweus (1978):
a) La acción tiene que ser repetida, debe haber ocurrido durante
un tiempo prolongado.
b) Existe una relación de desequilibrio de poder, de indefensión,
victima-agresor. No puede referirse a una pelea concreta entre
dos individuos en igualdad de condiciones, en equilibrio social
o psicológico.
c) La agresión puede ser física, verbal o psicológica. Física
referida a agresiones del cuerpo; verbal referidos a insultos,
motes, burlas, etc. Y Psicológicas referida a asilamiento,
rechazos, chantaje, etc.
 ACOSO ESCOLAR
Concepto:
 El acoso escolar es una forma de tortura a la que a
habitualmente, un grupo de compañeros sujeta a otro. En
ocasiones el agresor es uno solo, pero es más fuerte que la
víctima. Por consiguiente el acoso escolar se da siempre en un
marco de desequilibrio de poder entre el agresor y la victima.
El acoso escolar es además violencia reiterada.. Una mala
mirada ocasional es una muestra de violencia escolar, una
mirada amenazadora reiterada en un marco de desequilibrio de
poder quizás suponga un salto cualitativo importante hacia
esa forma extrema de violencia escolar en qué consiste el
acoso.
 Las cuatro características del acoso
escolar(violencia escolar)
A. Ha de ocurrir entre compañeros.
B. Debe darse en un marco de desequilibrio de
poder.
C. Ha de reiterarse.
D. Finalmente tiene que ser intimidatorio.
 Indicadores para los Padres

Indicadores Psicológicos:
1) Presentar cambios temperamentales de humor
(más de lo normal en la adolescencia).
2) Mostrar frecuentemente “tristeza o síntomas de
Depresión.
3) Aislarse de a la realidad.
 Indicadores para los Padres

Indicadores Interpersonales:
1) Pasar muchas horas en soledad y no salir con sus
amigos.
2) Abandonar bruscamente actividades que antes
realizaba con el grupo de amigos.
3) Presentar pocas o nulas relaciones con
compañeros de su clase o instituto.
 Indicadores para los Padres

Indicadores Escolares:
1) Hablar poco o nada de sus actividades en el
centro escolar o evitar pregunta al respecto.
2) Haber empeorado su rendimiento.
3) Presentar síntomas psi somáticos el domingo o el
día anterior a incorporarse al colegio o instituto
que se manifiestan, por ejemplo, con dolores
abdominales, vómitos, dolores de cabeza, etc.
 Indicadores para los Padres

Indicadores Escolares:
4) Evitar ir al colegio o excusarse para faltar a
clase.
5) Salir de casa con el tiempo justo para llegar al
centro escolar sin tener que interactuar fuera de
la clase.
6) Rehuir encontrarse en la calle con determinadas
personas de su entorno escolar.
 Indicadores para los Padres

Indicadores Verbales:
1) Quejarse en repetidas ocasiones de ser objeto de
insultos, burlas o agresiones en el centro escolar.
2) Comentar que se le pierden a menudo los útiles
escolares o el dinero.
 Indicadores para los Padres

Indicadores Físicos:
1) Llegar a casa con la ropa rasgada.
2) Presentar moretones o heridas.
 Características del agresor escolar

Indicadores Psicológicos:
1) Mostrar ausencia de empatía, no ponerse en
lugar de otras personas cuando se le pida
reflexionar sobre su conducta.
2) Ser egocéntrico, sin aceptar la responsabilidad de
sus actos ni pedir disculpas.
 Características del agresor escolar

Indicadores Interpersonales:
1) Mostrarse rebelde y no cumplir con las normas
familiares, sociales, etc.
2) Querer tener siempre la última palabra.
3) Ser prepotente de forma continua con sus
hermanos o miembros de su círculo más cercanos.
4) Ser dominante en las relaciones con sus amigos.
5) Disfrutar mofándose y humillando a sus amigos
cada vez que haya oportunidad.
 Características del agresor escolar

Indicadores Escolares:
1) Hablar en forma despectiva de algún compañero
o compañera de su clase
2) Haber recibido dos o más llamadas de atención
por peleas con sus compañeros o compañeras en
dos o más ocasiones por problema para
relacionarse de amanera adecuada con sus
compañeros.
 Características de la víctima de
bullying escolar
EN CLASE:
1) Empieza a faltar a clase en forma continua.
2) Sale solo de la clase durante un periodo frecuente de tiempo
3) Se muestra intimidado.
4) Nervioso al intervenir en clase.
5) Sus compañeros se mofan de él cuando participa.
6) Se aísla del grupo, prefiere trabajar en solitario.
7) Casi siempre llega con el tiempo justo y así evita encontrarse con sus
compañeros.
8) Sale frecuentemente la última o primera de la clase.
9) Se relaciona poco o nada con sus compañeros.
10) Ha entrado en varias ocasiones del recreo con golpes o moretones.
 Características de la víctima de
bullying escolar
FUERA DE CLASE:
1) Se muestra nervioso e inquieto.
2) Presenta cambios de estado de ánimo.(tristeza y
aislamiento, entre otros)
3) Se muestra deprimido.
4) Se muestra solitario o siempre acompañado de la misma
persona.
5) Durante el mes ha tenido más de dos problemas con los
mismos alumnos.
6) Evade encontrarse con determinados compañeros de clase.
 Indicadores para reconocer a niños y
niñas que agreden en el centro escolar
EN CLASE:
1) Disfruta mofándose de sus compañeros, cuando
participan en clase.
2) Infringe habitualmente las normas de clase.
3) Se muestra rebelde ante las llamadas de atención.
4) Desvía continuamente la atención de la clase
hacia el o ella. Evade su responsabilidad.
 Indicadores para reconocer a niños y
niñas que agreden en el centro escolar
FUERA DE CLASE:
1) Se muestra rebelde y trasgrede las normas escolares,
sociales, etc.
2) Se muestra prepotente y poco reflexivo.
3) Se comporta agresivamente por norma.
4) Disfruta mofándose y humillando a su grupo de
iguales más cercano cada vez que tiene oportunidad.
5) Falta el respeto como forma de interactuar con los
demás para obtener algo o solucionar un problema.
 Indicadores para reconocer a niños y
niñas que agreden en el centro escolar
FUERA DE CLASE:
6) Impone su punto de vista y siempre quiere llevar la razón.
7) Se muestra dominante en las relaciones con sus iguales.
8) Se jacta de sus acciones violentas.
9) Busca la complicidad de los demás y quieren que le rían
las “gracias”
10) Se muestra irreflexivo sobre su conducta y no se pone en
lugar de las otras personas.
11) Nunca o pocas veces acepta que es responsable de sus
actos y pide disculpas.