EDUCACIÓN POR EL ARTE

Herbert Read

•La finalidad de la Educación

•Percepción e imaginación
•El arte de los niños
 1.La finalidad de la Educación
PLATON
La tesis es que el arte debe ser la base de la
educación

Individualidad de un hombre puede ser de

incalculable beneficio para toda la
humanidad. Pero la singularidad carece de
valor práctico en el aislamiento.

La educación debe ser no solo proceso de

individualización, sino también de
integración.
La finalidad general de la educación es fomentar el
crecimiento de lo que cada ser humano posee de
individual, armonizando al mismo la individualidad así
con la unidad orgánica del grupo social al cual
pertenece el individuo.

Educación estética tendrá como alcance:

la conservación de la intensidad natural de todos los

modos de percepción y sensación;
la coordinación de los diversos modos de percepción y
sensación entre sí y en relación con el ambiente;
la expresión con el sentimiento en forma comunicable;
la expresión, en forma comunicable, de los modos de
experiencia mental que si no fuera así, permanecería
parcial o totalmente inconscientes.
Las Formas de expresión en el transcurso de
esta técnica de la educación estética presenta
los siguientes aspectos:

 A. Educación visual vista

 B. Educación plástica tacto Diseño
 C. Educación musical oído Música
 D. Educación cinemática músculos Danza Euritmia
 E. Educación verbal palabra poesía o drama
 F. Educación constructiva pensamiento oficio o artesanía
Es posible reagrupar esta técnica de la educación
de manera que corresponda a las cuatro
funciones principales en que se dividen
tradicionalmente nuestros procesos mentales, y
sea una expresión de esas funciones:
 
 I.- Diseño………………. Correspondiente a SENSACION
 II.- Música y danza ……. “ “ INTUICIÓN
 III.- Poesía y drama ……. “ “ SENTIMIENTO
 IV.- Artesanía “ “ PENSAMIENTO
 
 
Los procesos mentales básicos implicados por
igual en el arte y en la educación: percepción e
imaginación
La educación puede definirse como el cultivo
de los modos de expresión consiste en
enseñar a niños y adultos a hacer sonidos,
imágenes, movimientos, herramientas y
utensilios. Un hombre que puede hacer bien
estas cosas es un hombre bien educado. Si
puede hacer buenos sonidos, es un buen
orador, un buen músico, un buen poeta; si
puede hacer buenas imágenes, es un buen
pintor escultor; si buenos movimientos, un
buen bailarín; si buenas herramientas,
utensilios, un buen artesano u obrero.
 2.- PRECEPCION E IMAGINACION

El ser humano ve algo ”x “, un reflejo de su

contorno, masa y color, esto es registrado
por el cerebro como una imagen.
Lo que el cerebro aprehende en ese acto es
el aspecto del objeto x.

FACTOR ESTETICO
La disposición a sentir como correcto y
adecuado lo completo de un hecho
experimentado, constituye lo que hemos
llamado factor estético en la precepción
 LA NATURALEZA DE LA IMAGEN

Contenidos de la memoria y de la
imaginación que parecen hallarse como
objetos frente a la mente en el acto de
aprehension.

 imagen
 es una representación que manifiesta la apariencia de una
cosa. El concepto mayoritario al respecto corresponde al de la
apariencia visual, por lo que el término suele entenderse como
sinónimo de representación visual;
 sin embargo, hay que considerar también la existencia de
imágenes auditivas, olfativas, táctiles, sinestésicas, etcétera.
Las imágenes que la persona vive interiormente son
denominadas imágenes mentales, mientras que se designan
como imágenes creadas (o bien como imágenes reproducidas,
según el caso) las representativas de un objeto mediante
técnicas diferentes de diseño, pintura, fotografía, vídeo
IMÁGENES EIDETICAS Y EDUCACION

  Mnémica:
 imagen real normal (se puede
olvidar)  
Eidética:
 capacidad de recordar cosas oídas o
vistas con detalles casi perfectos
(MEMORIA FOTROGRAFICA)
LA IMPORTACIA DE LAS IMÁGINES PARA EL
PENSAMIENTO
 
El profesor Pear expuso, a saber:
 
1) Que las características de las imágenes visuales
son extremadamente numerosas y variadas.
2) Que su desarrollo como vehículo del pensamiento
pasa por diferentes etapas, que estas etapas deben
recibir diferentes nombres y no deben confundirse.
3) Que, mientras que en algunas de estas etapas la
imagen visual es desventajosa para el pensamiento
abstracto efectivo, otras formas de llegar a la
verdad según rutas visuales pueden ser
singularmente eficaces.
 3.- EL ARTE DE LOS NIÑOS

EXPRESION LIBRE
El niño comienza a expresarse desde el
nacimiento. Comienza con ciertos deseos
instintivos que debe hacer conocer al
mundo exterior, un mundo representado
en un comienzo casi exclusivamente por
la madre. Sus primeros gritos y gestos
son, por consiguientes, un lenguaje
primitivo mediante el cual niño trata de
comunicarse con los demás.
JUEGO O ARTE

La expresión libre cubre una amplia

gama de actividades corporales y
procesos mentales.
Froebel dice que el juego es la
expresión más elevada del desarrollo
humano en el niño, pues solo el juego
constituye la expresión libre de lo que
contiene el alma del niño. Es el
producto más puro y más espiritual
del niño.
  ESPONTANIEDAD E INSPIRACIÓN

Espontaneidad es hacer algo o expresarse sin coacción

alguna, el mecanismo de este proceso es
presumiblemente la sensación.
En el curso natural del crecimiento, estas actividades
mentales se expresan sin coacción, o solo con la
coacción implicada en el acto de la comunicación.

Harding define la inspiración como ``el resultado de
algún factor desconocido que opera accidentalmente
sobre la mente del hombre de ciencias o del artista en
el momento particular en que cierta tensión se ha
formado, sea por acumulación de `visiones, colores,
formas´, sea por hechos y la reflexión sobre los mismos
en el intento infructuoso de resolver un problema.
  Las etapas del desarrollo
 de los dibujos infantiles.
 Etapas establecidas por Cyril.

1. Garabato –edad 2-5, con el apogeo a los 3 años.

2. Línea -edad 4 años.

3. Simbolismo descriptivo edad 5-6 años.

4. Realismo descriptivo edad de 7-9 años.

 
5. Realismo visual edad 9-10 años.

6. Represión edad 11-14 años.

 
7. Despertar artístico – comienzos de la adolescencia.