TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

DE UNA TESIS

ENFOQUES DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

CUANTITATIVO CUALITATIVO

MIXTO
 ESQUEMA PARA EL DESARROLLO
DE UN PLAN DE INVESTIGACIÓN
BÁSICA

El Problema de Revisión de la Hipótesis, Variables Metodología de la Análisis e

Investigación Literatura y Definiciones Investigación Interpretación de
Operacionales los datos
· Fundamentación · Antecedentes de la · Hipótesis · Tipo y nivel de · Estadística
· Formulación del investigación · Variables investigación Descriptiva
problema · Bases teóricas · Operacionalización · Diseño · Estadística
· Objetivos de la · Análisis de variables · Población y muestra inferencial
Investigación comparativo de · Procedimientos de · Apreciación
· Justificación fuentes colecta de datos holística de los
bibliográficas · Instrumentos datos

· Exposición del · Describir la relación · Plantear las · Definir las muestras : · Uso de técnicas de
problema con del problema con un hipótesis unidades de análisis e análisis.
indicadores marco teórico de seleccionadas para informantes. · Interpretación de
verificables. trabajo. la prueba · Describir el diseño los resultados,
· Delimitación del · Relacionar el · Indicar la ideal (control de tablas, figuras y
problema. problema con importancia de las variables conclusiones.
· Planteamiento de investigaciones hipótesis probadas intervinientes) · Derivación de
interrogantes previas. en el avance de la · Preparar la guía de inferencias
· Formulación de · Deducir del marco Investigación y la trabajo de campo con
objetivos claros y teórico las hipótesis teoría. el cronograma y
precisos. consideradas · Definir conceptos y presupuesto.
factibles. variables en
términos
operacionales.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Todos los reportes de investigación científica deben ser
explícitos como sea posible para describir las hipótesis, las
variables, los indicadores, las unidades muestrales y los
procedimientos empleados para obtener y analizar los datos.

VARIABLES
DIMENSIONES

INDICADORES
ABSTRACCIÓN
ESCALA

ÍNDICE

CONCRECIÓN
 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE:
MALTRATO INFANTIL

MALTRATO
INFANTIL X1: Maltrato físico De X1: Maltrato físico
X2: Maltrato verbal • Palmazos
X3: Maltrato • Correazos
Variables psicológico • Cachetadas
• Cocachos
Dimensiones • Patadas Siempre
Muchas veces
ABSTRACCIÓN
Pocas veces 3
Indicadores Nunca 2
1
Escala 0

Índice
CONCRECIÓN
 OPERACIONALIZANDO UNA VARIABLE

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Variable X: X1: Maltrato físico  Palmazos
 Correazos
 Cocachos
 Patadas

X2: Maltrato  Amenaza con bañar al niño

Maltrato psicológico  Prohibición de alimento
infantil  Encierro en su habitación
 Prohibición a ver televisión

X3: Maltrato verbal  Gritos humillantes

 Insultos al menor
 Comparación negativa
 Palabras soeces
 PARA FORMULAR EL PROBLEMA GENERAL

Asociamos las dos variables de investigación

X + Y
Es decir:

MALTRATO INFANTIL y COMPRENSIÓN LECTORA

Formulamos el problema, considerando las variables, la unidad de

análisis, el lugar, el periodo de estudio, lo más específico posible:

¿Qué relación existe entre el maltrato infantil y la comprensión

lectora en los estudiantes del 6º grado de primaria de la
Institución Educativa “César Vallejo Mendoza” de la UGEL Nº 02
del distrito de San Martín de Porres, año 2021?
 FORMULAMOS LA HIPÓTESIS GENERAL

La hipótesis general correlacional la

formulamos dándole una direccionalidad:

A mayor incidencia de maltrato infantil menor el

nivel de comprensión lectora en los estudiantes
del 6º grado de primaria de la Institución
Educativa “César Vallejo Mendoza” de la UGEL Nº
02 del distrito de San Martín de Porres, año 2021.
Validez y confiabilidad del instrumento de recojo de datos
El juicio de expertos es un método de validación útil para verificar
la fiabilidad de una investigación que se define como “una opinión
informada de personas con trayectoria en el tema, que son
reconocidas por otros como expertos cualificados en éste, y que
pueden dar información, evidencia, juicios y valoraciones”
(Escobar-Pérez y Cuervo-Martínez, 2008:29)

NIVEL DE CONFIABILIDAD:
0.53 a menos = Confiabilidad nula
0.54 a 0.59 = Confiabilidad baja
0.60 a 0.65 = Confiable
0.66 a 0.71 = Muy confiable
0.72 a 0.99 = Excelente confiabilidad
1.0 = Confiabilidad perfecta
 Confiabilidad del instrumento de recojo de datos

Variable X: Variable Y:
Resumen de procesamiento de Resumen de procesamiento de
casos casos

  N %   N %
Casos Válido 20 100,0 Casos Válido 20 100,0
Excluidoa Excluidoa
0 ,0 0 ,0
Total Total
20 100,0 20 100,0

Estadísticas de fiabilidad Estadísticas de fiabilidad

Alfa de Alfa de
Cronbach N de elementos Cronbach N de elementos
,981 30 ,986 44
TABLAS DE BAREMOS:

Niveles D1 D2 D3 D4 V1

10 - 23 8 - 18 6 - 13 6 - 13 30 - 69
Deficiente
Variable X:
24 - 36 19 - 29 14 - 22 14 - 22 70 - 110
Regular

37 - 50 30 - 40 23 - 30 23 - 30 111 - 150
Eficiente

Niveles D1 D2 D3 V2

10 - 23 10 - 23 10 - 23 30 - 69
Deficiente

Variable Y: Regular
24 - 36 24 - 36 24 - 36 70 - 110

37 - 50 37 - 50 37 - 50 111 - 150
Eficiente
 RESULTADOS DESCRIPTIVOS

TABLA DE FRECUENCIAS DE LAS VARIABLES

Tabla de frecuencia según nivel de desempeño docente y educación

inclusiva en la institución educativa César Vallejo Mendoza.

Desempeño docente Educación inclusiva

Niveles
fi % fi %

Deficiente 4 10,0 5 12,5

Regular 3 7,5 6 15,0

Eficiente 33 82,5 29 72,5

Total 40 100,0 40 100,0

 RESULTADOS DESCRIPTIVOS

90% 82.5%

80% 72.5%

70%
60%
50%
40%
30%
15.0%
20% 10.0%
12.5%
7.5%
10%
0%
Deficiente Regular Eficiente
Desempeño docente Educación inclusiva

Figura 1. Gráfico de barras de las variables desempeño docente y

educación inclusiva en la institución
RESULTADOS INFERENCIALES: Prueba de normalidad
Si p ≥ α la distribución es paramétrica
α = 0,05
Si p < α la distribución es no paramétrica

Shapiro-Wilk
  Estadístico gl Sig.
Relación pedagógica
,708 40 ,000
Relación con su entorno
,736 40 ,000
Relación institucional
,671 40 ,000
Relación intrapersonal
,700 40 ,000
Culturas inclusivas
,746 40 ,000
Políticas inclusivas
,771 40 ,000
Prácticas inclusivas
,740 40 ,000
Desempeño docente
,715 40 ,000
Educación inclusiva
,757 40 ,000
RESULTADOS INFERENCIALES: Prueba de hipótesis general

H0: No existe relación directa y significativa entre el desempeño docente y la

educación inclusiva en la Institución Educativa César Vallejo Mendoza,
San Martín de Porres, Lima - 2021.
Ha: Existe relación directa y significativa entre el desempeño docente y la
educación inclusiva en la Institución Educativa César Vallejo Mendoza,
San Martín de Porres, Lima - 2021.

 Rho se Spearman Desempeño Educación

docente inclusiva

Coeficiente de correlación 1,000 ,892

Variable 1: Desempeño
docente Sig. (bilateral)   ,000
N 40 40

Coeficiente de correlación ,892 1,000

Variable 2:
Educación inclusiva Sig. (bilateral) ,000  
N 40 40
 Interpretación de los resultados de la hipótesis general

El nivel de confianza de la investigación es del 95%, siendo: α = 0,05

 Regla de decisión: Si p ≥ α se acepta la hipótesis nula
Si p < α se rechaza la hipótesis nula

Los resultados de la investigación mediante el estadígrafo de Rho de

Spearman reporta una correlación de 0,892 lo cual indica que entre las
variables desempeño docente y educación inclusiva existe una correlación
directa y fuerte, por otra parte, el nivel de significancia o valor de p es 0,000
siendo este menor al valor de α = 0,05 (donde p < 0,05), lo que demuestra que
dicho nivel se encuentra dentro del rango permitido, por lo que se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, por lo tanto se concluye que
“Existe relación directa y significativa entre el desempeño docente y la
educación inclusiva en la Institución Educativa César Vallejo Mendoza de
San Martín de Porres, Lima - 2021.
 S!
I A
A C
G R
AS
CH
U
¡M