Rec Archivo Esarc00010339

Día a día
en El aula 3 Matemática
secundaria
Programación de las unidades

Recursos complementarios
para el trabajo en el aula
Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación
Proyecto Crecemos juntos

9 Estadística y probabilidad
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
En esta unidad presentamos temas relacionados con la competencia de Resuelve problemas de gestión de datos e Biblioteca del docente
Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
incertidumbre. En una primera parte, realizaremos una revisión de elementos básicos de estadística como población, • Día a día en el aula (págs. 356-399)
muestra, variables y gráficos estadísticos. Luego, trataremos el estudio de las medidas de centralización y de dispersión para Resuelve • Representa las • Población y Representa datos • Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que
Santillana Digital
datos agrupados y no agrupados. En la segunda parte, iniciaremos el estudio del análisis combinatorio, definiendo al factorial problemas de características de una muestra. Muestra con gráficos y expresan características o cualidades de una muestra representativa.
de un número, así como el desarrollo de los casos de variaciones y permutaciones sin y con repetición. Secuencia digital: Análisis combinatorio gestión de datos población a partir del representativa medidas estadísticas
e incertidumbre estudio de una muestra; las • Variable estadística o probabilísticas.
Asimismo, estudiaremos en el campo de la probabilidad los diversos sucesos obtenidos de experimentos aleatorios, así como Para empezar asocia con tablas, gráficos • Tablas de
las operaciones con sucesos asociados a la teoría de conjuntos y el caso de los sucesos dependientes e independientes. En Breve introducción al tema estadísticos, medidas Comunica la • Discrimina entre población y muestra estadística.
frecuencias con
la parte final de la unidad podremos realizar la articulación entre la probabilidad y la estadística a través de la interpretación de tendencia central y comprensión de • Identifica y clasifica variables estadísticas.
¿Qué aprenderé? datos agrupados
de la frecuencia relativa. desviación estándar según los conceptos • Interpreta y representa información en tablas de frecuencias agrupándolas en intervalos.
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante sea más apropiado. • Gráficos estadísticos y
estadísticos • Diferencia la frecuencia absoluta, relativa porcentual y acumulada.
Compruebo lo que sé • Expresa el significado de probabilísticos.
ESQUEMA Actividad interactiva: Saberes previos sobre estadística la desviación estándar en • Medidas de • Expresa información en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
y probabilidad relación a la media para tendencia central • Interpreta la simetría en la gráfica de una distribución.
datos no agrupados y la • Asimetría • Explica el procedimiento para calcular el factorial de un número.
Estadística y probabilidad Una situación a resolver
probabilidad de sucesos • Medidas de • Define y explica el procedimiento para hallar la variación de un conjunto.
Actividad interactiva: Situación significativa sobre
independientes de una dispersión. • Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos,
medidas de tendencia central
situación aleatoria; usando Desviación probabilidad, usando terminologías y notaciones a las expresiones de los demás.
La encuesta diversas representaciones media, varianza • Representa los resultados posibles mediante un diagrama de árbol.
Estadística Análisis combinatorio Probabilidad Animación: Información sobre la elaboración de una gráficas. y desviación
encuesta y el análisis de los resultados • Selecciona estrategia y estándar Usa estrategias y • Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes
Población, muestra y variable Factorial de un número Experimento aleatorio métodos para recopilar • Factorial de procedimientos a la población al resolver problemas.
Calculo la media aritmética en tablas con intervalos
y organizar de manera un número para recopilar y • Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas.
Tablas y gráficos estadísticos Sucesos. Operaciones Video: Procedimiento para calcular el promedio a partir
Variaciones sin y con repetición adecuada datos de • Variación procesar datos. • Elabora tablas de distribución de frecuencias con intervalos.
de los datos de una tabla
variables cualitativas • Permutación • Determina la media, mediana y moda al resolver problemas.
Medidas de tendencia central Permutaciones sin y con repetición. Sucesos dependientes e Calculo la mediana en tablas con intervalos y cuantitativas, en una
Permutación circular independientes Video: Procedimiento para calcular la mediana a partir • Experimento • Determina el recorrido, varianza y desviación estándar al resolver problemas.
Asimetría muestra pertinente al
aleatorio • Resuelve problemas que involucran el principio multiplicativo o el cálculo del factorial de un número.
Probabilidad y estadística de los datos de una tabla objetivo del estudio y a la
Medidas de dispersión población estudiada. • Probabilidad • Aplica estrategias para resolver problemas que involucran el cálculo de variaciones.
Calculo la moda en un histograma de un suceso.
Video: Procedimiento para calcular la moda a partir de • Selecciona estrategias y • Calcula las posibles permutaciones que se pueden realizar con los elementos de un conjunto.
Propiedades.
los datos de un histograma procedimientos para hallar • Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas.
Ley de Laplace
medidas de tendencia
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Refuerzo mis conocimientos • Sucesos. • Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas.
central y desviación
Actividad interactiva: Se da respuesta a la situación Operaciones • Discrimina sucesos compatibles, incompatibles o contrarios.
Estrategia estándar; así como la
Ficha de Uso de Razonamiento planteada inicialmente probabilidad de sucesos • Probabilidad • Resuelve problemas que involucran operaciones con sucesos.
para resolver Actividades Síntesis,
orientación software matemático: Solucionario independientes usando sus de sucesos • Calcula la probabilidad de sucesos independientes y dependientes.
problemas: integradas, de recursos Aplicamos lo aprendido
didáctica: matemático: Probabilidad de las propiedades. independientes
Evaluar BI y prueba en la web y Animación: Aplicación del análisis combinatorio en una Sustenta • Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan
Taller Hoja de en diagrama actividades • Plantea afirmaciones, y dependientes
si un juego tipo PISA autoevaluación situación cotidiana conclusiones o conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos.
matemático cálculo de árbol conclusiones e inferencias • Probabilidad
es justo Compruebo lo que aprendí decisiones basado • Infiere el tipo de asimetría comparando los valores de la media, mediana y moda.
sobre las características de y estadística
Actividad interactiva: Evaluación interactiva en información • Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación
la población estudiada o obtenida.
Para finalizar de eventos aleatorios que aleatoria.
Permiten desarrollar habilidades y destrezas matemáticas útiles
para afrontar situaciones de contexto real. Actividad interactiva: Actividades de metacognición suceden en estas. • Identifica diferencias y errores en una argumentación.
• Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
LibroMedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
356 357
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Estadística y probabilidad
Texto escolar (pág. 83) Libro de actividades (págs. 350-351)
Capacidades y desempeños precisados
Representa
datos
• Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y
cuantitativas, provenientes de variadas fuentes de información
de una muestra representativa, en un modelo basado en tablas y
gráficos estadísticos. (Situaciones principales)
9 Estadística y probabilidad 9 Estadística y probabilidad
• Identifica la población y el conjunto de elementos que serán objeto APRENDEREMOS A…
Comunica
de estudio. (1-2) EJERCE TU CIUDADANÍA
Ana, Bertha, Carlos y Daniel son candidatos para los cargos de delegado y • Determinar la población, muestra y tipo de
• Aplica los conceptos de las técnicas de conteo en la resolución de subdelegado de su aula. En el momento de la votación, primero se debe colocar variable presente en un estudio estadístico.
Usa problemas sobre ordenamientos. (Situación principal) Encantos del Perú
el nombre del delegado y luego el del subdelegado. ¿Cuántos votos diferentes • Organizar información a través de tablas de
estrategias y
• Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y pueden presentarse? 12 votos diferentes. Por los atractivos que ofrece el Perú, año a año frecuencias y gráficos estadísticos.
procedimientos
restricciones. (3-4) miles de turistas visitan diferentes regiones del país
• Determinar las medidas de tendencia central y
demostrando gran interés y respeto por nuestra
las medidas de dispersión en datos agrupados.
geografía e historia. Así, el lago Titicaca, en Puno,
Sugerencias didácticas es uno de los lugares preferidos por los turistas. • Resolver problemas relacionados con
Pero el Perú no solo ofrece historia, sino que permutaciones y variaciones de datos.
Para iniciar cumple con las demandas del turismo moderno • Efectuar operaciones con sucesos.
que, además de cultura, busca el reencuentro
• Calcular la probabilidad de sucesos
Centre la atención de los estudiantes en la situación planteada y propicie que con la naturaleza, la biodiversidad, la aventura
independientes y dependientes.
se familiaricen con ella relacionándola con la vida real. Pregunte: ¿Alguna vez y los deportes. El turismo no solo es una fuente
generadora de divisas, sino también de trabajo. • Establecer relaciones entre la estadística
han participado en la elección de delegado y subdelegado de aula? ¿Cómo y la probabilidad.
A través de registros de datos debidamente
lo hicieron? ¿Quiénes fueron los candidatos? ¿Quiénes salieron elegidos?
actualizados y organizados, podemos conocer
Motívelos a mencionar las ventajas de contar con representantes del aula. las regiones que presentan la mayor afluencia de
turistas, así como los atractivos que ofrecen a sus
Para desarrollar visitantes y las principales actividades económicas
que pueden atraer la inversión. REPASAMOS LO QUE SABEMOS
Enfatice en la importancia del valor de la democracia y plantee preguntas a Para este y otros casos que demanden revisar
partir de la imagen principal. Para que la elección de los representantes del y comparar información estadística, es útil la Identifica la población y el conjunto de elementos
aula sea democrática, ¿qué aspectos se deben tener en cuenta? En caso de elaboración de tablas de frecuencias o gráficos que serán objeto de estudio.
que ya hayan elegido a los representantes del aula, pregunte: ¿La elección estadísticos. 1 De los 140 huéspedes extranjeros del hotel
que llevaron a cabo fue un proceso democrático? ¿Por qué? A continuación, • Investiga sobre algún sitio turístico de tu Juliaca, se preguntó a 18 de ellos sobre su país de
localidad y averigua la fluidez de visita de procedencia.
lea la pregunta sugerida y motive a los estudiantes a responderla.
turistas nacionales o extranjeros.
2 Se encuestó a 150 turistas que arribaron al
Solicite tres voluntarios para que lean los tres párrafos del texto “Encantos del • Prepara un afiche informativo con imágenes aeropuerto Velasco Astete durante el 2016 sobre
APRENDEREMOS A...
Perú”. Pregunte: ¿De qué manera pueden recolectar las preferencias sobre o fotos del lugar que has investigado. Puedes la calidad del servicio aéreo.
incluir información estadística de la localidad
sitios turísticos?¿Cómo pueden organizar los datos recolectados? Motívelos a
• Determinar la población, muestra y tipo de variable presentes en un estudio en la que se encuentra. Resuelve lo siguiente:
investigar sobre algún lugar turístico de su región y a elaborar un afiche con

estadístico. 3 De un grupo de turistas, 8 son mexicanos, 3 son
imágenes o fotos de dicho lugar.
• Organizar información a través de tablas de frecuencias y gráficos estadísticos. españoles, 5 son alemanes y 4 son chilenos. Si se
elige al azar a uno de ellos como representante
Invite a desarrollar las actividades de “Repasamos lo que sabemos”. En las
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Determinar las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión Buscamos en la web del grupo, ¿cuál es la probabilidad de que sea
actividades 1 y 2, oriéntelos para que discriminen entre población y muestra en datos agrupados y no agrupados. mexicano? 2/5
Digita en algún buscador (Firefox, Chrome, Edge,
e identifiquen y clasifiquen la variable. En las actividades 3 y 4, asegúrese de • Resolver problemas relacionados con permutaciones y variaciones de datos.
etcétera) lo siguiente: 4 Carlos y Daniel jugarán monopolio. Para saber
que relacionen la situación con el cálculo de la probabilidad de un suceso. VALORES Y • Determinar el espacio muestral de un experimento aleatorio. quién inicia el juego, lanzarán un dado. Si sale
ACTITUDES turismo + Perú par, empieza Carlos, y si sale un divisor de 5,
• Efectuar operaciones con sucesos.
Para consolidar Democracia Así obtendrás información respecto a los
empieza Daniel. ¿Quién tiene mayor posibilidad
• Calcular la probabilidad de sucesos independientes y dependientes. de empezar el juego? Carlos
¿Cómo practicas principales destinos turísticos del Perú.
Organícelos para que presenten un informe estadístico completo relacionado • Establecer relaciones entre la estadística y la probabilidad.
la democracia
con algún tema de interés que usted sugiera o ellos quieran investigar. Pida en tu escuela?
que clasifiquen la variable que estudiarán, identifiquen los valores de dicha
83 350 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 351
variable y determinen la población y muestra. UNIDAD 9 Estadística y probabilidad
MatSec3_U9_TE_profesor.indd 83 22/02/18 11:52 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 350 23/02/18 7:55 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 351 23/02/18 7:55 a.m.
358 359
Unidad

Población. Recolección de datos
ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA
Capacidades y desempeños precisados Población y variables

1 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica • Discrimina entre población y muestra estadística. (1-7; 1-7) En el desarrollo de una investigación de algún fenómeno social, se recurre Población. Recolección de datos Comunica: 1-7 Sustenta conclusiones o decisiones: 8 Usa estrategias y procedimientos: 9
con frecuencia a la aplicación de encuestas a una muestra de la población

Usa • Determina la muestra representativa de un conjunto de datos,
que es objeto de la investigación. Escribe P (población) o M (muestra) según Resuelve los siguientes problemas:
estrategias y usando criterios aleatorios y pertinentes a la población al resolver
Saber cómo conformar una muestra adecuada y relacionar las preguntas a
Población y muestra corresponda. 8 Según el censo 2015, la población urbana de la
procedimientos problemas. (8-9; 9)
un tipo de variable te ayudará a obtener información válida y significativa. 1 Socios del club Huamachuco. ( P) región Ucayali es de 393 554 habitantes, mientras
La población es el conjunto de elementos sobre los cuales se va a estudiar una
Sustenta • Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus U que la población rural es de 101 968 habitantes.
determinada característica. La muestra es una parte representativa de la población. 2 Cien habitantes de cada provincia de
conclusiones puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades. (8) TEN EN CUENTA Población y muestra Si se quiere tomar una muestra representativa de
A la región Arequipa comentan sobre
500 personas, ¿a cuántas personas de cada zona se
Recolección de datos La elección de la muestra se hace necesaria cuando no es posible estudiar a toda la población. el tipo de música que prefieren. ( M)
La población es el conjunto de elementos sobre los cuales se va a estudiar una deben considerar? Justifica tu respuesta.
Sugerencias didácticas Los datos se pueden
obtener de diferentes
determinada característica. La muestra es una parte representativa de la población. La muestra debe ser representativa para que la información obtenida de ella se pueda
generalizar a toda la población.
3 Cien jóvenes de cada región del Perú
fuentes de información indican el género musical que prefieren. ( M)
ya existentes o mediante La muestra debe ser representativa para que la información obtenida de ella se pueda Para saber el tamaño de la muestra, se aplica la técnica del muestreo proporcional, que Población: personas de la región Ucayali
Para iniciar censos, encuestas y generalizar a toda la población. Para saber el tamaño de la muestra, se aplica la técnica del consiste en realizar un reparto directamente proporcional entre el total de la muestra (n) y 4 Estudiantes del nivel secundario de la región 393 554 + 101 968 = 495 522
estudios experimentales. muestreo proporcional, que consiste en realizar un reparto directamente proporcional entre la población (N ). Huancavelica. (P)
Destaque la importancia de seleccionar correctamente una muestra Población Muestra 393 554 · 100% = 79,42%
el total de la muestra (n) y la población (N). n1 ___
n n n1 + n2 + n3 __ Zurbana = _______
___ = 2 = ___3 = ___________ =n 495 522
representativa de la población, ya que los resultados que se obtengan de N1 N2 N3 N1 + N2 + N3 N Indica la población y muestra en cada caso.
n n n1 + n2 + n3 __
n1 ___ 101 968 · 100 % = 20,58%
ella podrán ser generalizados al total de la población. Enfatice en que, si la ___ = 2 = ___3 = ___________ =n En un colegio de secundaria, se quiere saber cuál es Zrural = _______
N1 N2 N3 N1 + N2 + N3 N Una encuesta es un 5 495 522
muestra no se elige correctamente, las conclusiones del estudio no serán método de recolección Recolección de datos el deporte que más practican los estudiantes. Para
Muestra: 500 personas de la región Ucayali.
válidas y no podrán aplicarse a toda la población. de datos aplicado a un
ello, se realizará una encuesta a cinco estudiantes
conjunto de individuos de Los datos se pueden obtener de diferentes fuentes de información ya existentes o mediante Murbana = 0,7942 · 500 = 397,1 397
Variable estadística de cada sección, que serán elegidos por sorteo.
Presente esta situación: Para hacer un estudio sobre las preferencias
la población. censos, encuestas y estudios experimentales. Mrural = 500 – 397 = 397,1 103
La variable estadística es toda característica o aspecto de los elementos de una
deportivas de los estudiantes de 3.° de secundaria de un colegio, se población o muestra susceptible de ser estudiado. Puede ser cualitativa o cuantitativa. EJEMPLO 1 Población: todos los estudiantes del colegio Se deben considerar a 397 personas de la zona
realizan dos procedimientos. A) Se aplica una encuesta a los integrantes er secundario. urbana y a 103 personas de la zona rural.
de una de las aulas. B) Se elige al azar a la misma cantidad de estudiantes En un colegio hay 100 estudiantes de 3. grado, 80 de 4.° grado y 70 de 5.° grado.
Una variable cualitativa describe un atributo o cualidad. Muestra: cinco estudiantes de cada sección que
Se quiere elegir una muestra representativa de 50 estudiantes para aplicarles un
por aula y se aplica la encuesta. ¿Cuál de las dos opciones constituye una serán elegidos por sorteo.
• Es ordinal si sus valores guardan un orden lógico. Por ejemplo, en la variable cualitativa test. Determina la cantidad de estudiantes que habrá que elegir de cada grado.
muestra representativa? Cerciórese de que los estudiantes tengan en claro “nivel de educación”, el orden lógico será: ninguno, inicial, primaria, secundaria, …
• Representamos con x, y y z a la muestra de estudiantes de 3.°, 4.° y 5.°,
el concepto de muestra representativa. Solicite otros ejemplos. Destaque la • Es nominal si sus valores no guardan un orden natural. Por ejemplo, idioma materno,
respectivamente, y aplicamos la técnica del muestreo proporcional: 9 Una población de 2000 estudiantes está compuesta
importancia de elegir al azar los elementos de una muestra. distrito de procedencia, color favorito, etc.
y ___
x = ___
____ x+y+z
z ____________ 50 = 0,2 por 200 estudiantes de inicial, 800 de primaria,
activ = = = ____ Para conocer la estatura promedio de los estudiantes
de
Una variable cuantitativa presenta solo valores numéricos. 100 80 70 100 + 80 + 70 250 6
600 de secundaria y 400 de educación superior.
Para desarrollar de un colegio, se elige al azar a 10 estudiantes por
idades
• Como la muestra es de 50 estudiantes, hallamos la proporción de cada grado: ¿Cuántos estudiantes habrá que tomar de cada
Libro
• Es discreta si puede asumir solo un número finito de valores.
aula. nivel para tener una muestra representativa de
En los ejemplos 1 y 2, pida a los estudiantes que identifiquen el método
• Es continua si puede asumir cualquier valor de un intervalo. Por ejemplo, estatura, peso, x = 100 · 0,2 = 20; y = 80 · 0, 2 = 16; z = 70 · 0,2 = 14.
índice de masa corporal, etc. 100 estudiantes?
Habrá que elegir a 20 estudiantes de 3.er grado, 16 de 4.° grado y 14 de 5.° grado.
Págs. 352-355
que se utilizó para la recolección de los datos. Además, indíqueles que Población: todos los estudiantes del colegio.
identifiquen la población y la muestra. Muestra: 10 estudiantes por aula, elegidos al azar.
Población: 2000 estudiantes
DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Calculamos porcentajes:
Comunica: 1-7 Usa estrategias y procedimientos: 8-9 Vive saludablemente
En el ejemplo 1, detalle el proceso de la técnica del muestreo proporcional. EJEMPLO 2
200 · 100 % = 10 %
Inicial: _____
Luego, presente la siguiente situación: Los hijos de los trabajadores de una Resuelve. Resuelve. El Ministerio de Salud realizará un estudio sobre el consumo de comida 2000
Primaria: 40%

empresa son 3000 en total. De ellos, 985 son hijos de trabajadores del área saludable en los colegios de la región Ica. Para ello, encuestará a 200 estudiantes Secundaria: 30% Superior: 20%
1 Para saber el tipo de música preferida por los 8 De los 242 estudiantes de un colegio, se ha Región Ica Un fabricante de tornillos desea hacer un control
de Almacén, 745 del área de Caja, 528 del área de Transporte, 423 del área de la zona urbana y a 17 estudiantes de la zona rural. ¿Serán muestras 7
Muestra: 100 estudiantes
asistentes a una discoteca los fines de semana, se obtenido una muestra representativa compuesta 92,19 % 7,81% de calidad. Para ello, toma al azar 2 de cada
representativas de la población de la región? MInicial = 0,10 · 100 = 10 MPrimaria = 40
de Despacho y 319 del área de Administración. Si se desea encuestar a un encuestará a 30 asistentes elegidos al azar. Indica por 12 estudiantes de primaria y 10 de 100 tornillos producidos y analiza si están correctos

la población y muestra. secundaria. ¿Cuántos estudiantes hay en el • Calculamos el porcentaje de población urbana y rural tomada de la muestra: MSecundaria = 30 MSuperior = 20
grupo de 100 para conocer sus preferencias relacionadas con el deporte, o defectuosos.
colegio de cada nivel? 132 y 110 Muestra total: 200 + 17 = 217 Habrá que tomar 10 estudiantes del nivel inicial,
¿a cuántos habrá que elegir de cada área? (33; 25; 17 por truncamiento, 14; Clasifica las siguientes variables: 0% 50% 100%
40 de primaria, 30 de secundaria y 20 de educación
200 · 100% = 92,17% y M
Murbana = ____ 17
____
11). Haga notar la necesidad de realizar aproximaciones y, por conveniencia, 2 Grado militar 3 Deporte preferido 9 De las 300 personas asistentes a un congreso, Población Población 217 rural = 217 · 100% = 7,83% Población: todos los tornillos fabricados. superior.
truncar 17,6 a 17 para que la suma resulte 100. 200 son mujeres. Si se quiere elegir una muestra urbana rural
• Comparamos los porcentajes obtenidos con los porcentajes reales que son Muestra: 2 de cada 100 tornillos fabricados,
4 Escala de salarios 5 Cuenta de e-mail representativa conformada por 24 personas, Fuente: Cuadros estadísticos 2.4 y 2.7,
92,19% (población urbana) y 7,81% (población rural). Como son cantidades elegidos al azar.
¿cuántas mujeres y varones deben conformar
según regiones 2000- 2015, INEI.
Para consolidar Talla al nacer Día de descanso aproximadas, concluimos que ambas muestras son representativas.
6 7
dicha muestra? 16 y 8
Comenta con tus compañeros qué alimentos saludables consumen.
Resalte que una muestra es significativa cuando no está sesgada por ningún
factor (se hizo al azar). Concluya mencionando que, en el caso de que el 352 353
84 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad
objeto de estudio se realice sobre toda la población, la investigación recibe el
nombre de censo.
360 361
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 9
Variable estadística
Libro de actividades (págs. 354-355)
Capacidades y desempeños precisados Refuerce el aprendizaje con las actividades 9 a la 14. Destaque el tipo de
respuesta que corresponde a cada clase de variable. 2 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Identifica y clasifica variables estadísticas. (1-20a)) Variable estadística Comunica: 1-20
Comunica Presente alguna actividad para trabajar la diferenciación entre los términos
• Identifica valores de las variables en un gráfico de barras. (20b)) Clasifica las siguientes variables estadísticas: Analiza la siguiente situación y responde.
variable, valores de la variable y dato. Puede considerar la siguiente: Se desea
conocer el tipo de películas de cine que prefieren los estudiantes de esta La variable estadística es todo carácter o aspecto de los elementos de una población o 1 Número de estudiantes de las aulas de primaria. 15 En el ejército, la tropa se clasifica en tres grados
Sugerencias didácticas aula. A continuación, anote en la pizarra las respuestas que vayan dando los de una muestra susceptible de ser estudiada. Puede ser cuantitativa o cualitativa.
2 Distrito de procedencia. sucesivos: soldado, cabo y sargento. Si se hace
estudiantes; por ejemplo, comedia, terror, acción, suspenso, dibujos animados, un conteo del personal que pertenece a cada grado
3 Tipo de sangre de un grupo de atletas. de la tropa, ¿cuál es la variable? ¿De qué tipo es?
Para iniciar etc. Luego, haga una tabulación y muestre la información resumida en una Nombre: ..........................................................
Variable cuantitativa es aquella cuyos valores se expresan mediante números.
tabla de tres columnas con los siguientes encabezados: tipos de película, DNI: ............... Edad: ....... Género: F□ M□
Puede ser discreta o continua. 4 Peso de un grupo de recién nacidos. 16 Como parte de un examen médico, se mide
Solicite a los estudiantes que formen equipos para que elaboren una encuesta la estatura de todos los estudiantes de tercero de
tabulación y fi (frecuencia absoluta). Complete la tabla con ayuda de los Lugar de nacimiento: ...................................... – Es discreta cuando los datos asumen valores enteros y pueden ser contados. 5 Costo del kilogramo de arroz en cinco
sobre aspectos que les gustaría conocer acerca de sus compañeros. Pida que Peso: ..... Estatura: ..... Talla de calzado: ....... Por ejemplo, número de hermanos, talla de calzado, número de hijos.
supermercados. un colegio. ¿Cuál es la variable? ¿De qué tipo es?
anoten en la pizarra las preguntas propuestas y elijan algunas por consenso. estudiantes y pídales que identifiquen cuál es la variable, de qué tipo es, cuáles
– Es continua cuando los datos asumen valores decimales y pueden ser medidos.
son sus valores y cuáles son los datos. Finalmente, deje en claro los conceptos 6 Año de nacimiento de los estudiantes de 3.er grado.
A continuación, distribuya tareas: transcribir, fotocopiar, aplicar la encuesta, Por ejemplo, estatura, peso, índice de masa corporal.
15. Variable estadística: N.º de personal en cada grado
procesar la información y publicar los resultados. Comunique a los estudiantes de dato (cada una de las respuestas del estudiante), valor de la variable Tiempo dedicado al estudio.
Variable cualitativa es aquella cuyos valores se expresan mediante atributos o cualidades. 7 Tipo de variable: cualitativa ordinal
que, para efectos de la estadística, no es relevante el nombre del encuestado, estadística (representada por cada dato diferente) y frecuencia absoluta Puede ser ordinal o nominal. 16. Variable estadística: estatura de los estudiantes
8 Género musical preferido.
pero sí su edad y género. Además, indíqueles que deben elegir como máximo (cantidad de datos iguales al valor de la variable). – Es ordinal cuando los datos guardan un orden lógico. Por ejemplo, grado de instrucción, Tipo de variable: cuantitativa continua.
gravedad de una infracción, puesto en una competencia, etc.
cinco preguntas a fin de facilitar el tratamiento de la información. Al finalizar, Comunique a los estudiantes que más adelante revisarán las medidas de 1. Cuantitativa discreta
– Es nominal cuando los datos no guardan necesariamente un orden lógico.
motívelos a presentar sus resultados al resto de la clase. tendencia central. Manifieste que, según el tipo de variable estadística, se Por ejemplo, estado civil, profesión, lugar de nacimiento, etc. 2. Cualitativa nominal
elegirá la medida de tendencia central más apropiada. Por ejemplo, si la 3. Cualitativa nominal
Considere que los estudiantes pueden tener dificultades para realizar la 4. Cuantitativa continua Determina en cada caso la variable estadística.
variable es cuantitativa, la mejor medida de tendencia central es la media EJEMPLO 3
clasificación de las variables estadísticas. Para ello, hágales recordar los Variable estadística 5. Cuantitativa continua Luego, clasifícala.
distintos tipos de preguntas de una encuesta mediante ejemplos simples. aritmética; en cambio, si es cualitativa, mejor es la moda. Clasifica cada variable e indica posibles valores. 6. Cuantitativa discreta 17 Una fábrica de gaseosas necesita saber qué sabor,
7. Cuantitativa continua
También deje en claro cuándo una pregunta es cualitativa o cuantitativa, abierta Organice la clase en parejas para que desarrollen las actividades 15 a la 19 a Cualitativa Cuantitativa Variable Clasificación Valores entre piña, manzana o uva, le gusta más al público.
8. Cualitativa nominal
o cerrada, y cuando se usan unas u otras. Apóyese en el ejemplo 3. fin de reforzar los aprendizajes. 18 El departamento de rentas de un distrito desea
Estado civil Cualitativa nominal Soltero, casado, viudo, ...
Discreta conocer cuál es el ingreso promedio de los
Para desarrollar Para consolidar Promedio de notas Cuantitativa continua 14,3; 15,5; 16,2; ... contribuyentes.
Continua
Analice con los estudiantes cada uno de los datos que se piden en la ficha que A modo de autoevaluación, indíqueles que resuelvan la actividad 20 y la Primaria, secundaria,
19 El departamento de control ambiental de una ciudad
Grado de instrucción Cualitativa ordinal quiere determinar el nivel de plomo en el aire.
aparece en el margen y asegúrese de que identifican las variables cuantitativas actividad complementaria. Nominal superior, ... Completa el cuadro.
y cualitativas. Ordinal Número de hijos Cuantitativa discreta 0; 1; 2; 3; 4; ... Variable Clasificación Posibles respuestas Resuelve.
Escoja al azar algunos estudiantes y pídales que anoten en la pizarra ejemplos Actividades complementarias El gráfico representa los resultados obtenidos
Peso Cuantitativa continua 49,8 kg; 56,2 kg; ... 9
Nacionalidad Cualitativa peruana, argentina, ...
20
de variables cualitativas y cuantitativas. Luego, solicite a otros estudiantes 1. Completa la tabla. nominal al realizar una encuesta a los socios del club
que clasifiquen dichas variables. Sugiera que tomen como referencia la 10 Vida Sana sobre su deporte favorito.
Región de Cualitativa Lima, Ica, Tacna,
Variable Tipo de variable procedencia nominal Tumbes, ...
clasificación de las variables estadísticas que está en el margen. EJEMPLO 4 200 F: Fútbol
1. Tipo de sangre COMUNICA T: Tenis
Los siguientes datos se refieren al número de horas 11
Nivel de

Invítelos a reproducir en sus cuadernos un cuadro similar al del ejemplo 3.
Cantidad de socios
Cualitativa Básico, intermedio, 150 B: Básquet
2. Cantidad de triglicéridos de permanencia de 30 personas en un gimnasio. dominio del ordinal avanzado
Luego, indíqueles que utilicen las propuestas dadas en la pizarra por sus P: Béisbol
en la sangre
Escribe 5 variables idioma inglés
compañeros para completar la columna de valores. También puede sugerir estadísticas relacionadas 6 4 7 6 4 4 3 5 5 4 100 V: Vóleibol
N: Natación

con situaciones de tu
otras, como número de primos, distrito de procedencia, año de nacimiento, 3. Gravedad de infracción 4 4 5 3 3 5 3 6 5 6 12
Número de A: Atletismo
entorno. Indica para cada Cuantitativa 50
tiempo dedicado al estudio, etc. una el tipo de variable y 5 5 4 5 5 4 6 5 3 6 automóviles discreta 1; 2; 3; 4; ...
4. Puntaje obtenido por clasifícala. vendidos
un equipo de básquet 0
Para la realización de la actividad de “Comunica”, invite a la pizarra a tres Determinamos la variable, su tipo y los posibles valores que puede tener. 13 Cuantitativa F T B P V N A
Estatura continua 1, 2 m; 1,6 m, ... Deporte
voluntarios a fin de que presenten sus propuestas en una tabla. Revise si la 5. Temperatura corporal • Variable: horas de permanencia
forma en que han distribuido las filas y columnas es la más adecuada. Luego, 14
Número de a) ¿Cuál es la variable estadística? Deporte favorito
Respuestas: 1. Cualitativa nominal 2. Cuantitativa discreta • Tipo de variable: cuantitativa discreta Cuantitativa
invítelos a desarrollar las actividades 1 a la 9. profesores de discreta 12; 15; 20; ...
3. Cualitativa ordinal 4. Cuantitativa discreta 5. Cuantitativa continua • Valores de la variable: 3; 4; 5; 6 y 7 una escuela b) ¿A cuántos socios se ha encuestado? 700
En el ejemplo 4, motívelos a proponer otro ejemplo con una variable cuantitativa ¿Cuál es el deporte preferido por la mayoría? Fútbol
discreta para hacer un estudio entre los integrantes de la clase. Pídales que 354 355
UNIDAD 9 Estadística y probabilidad
mencionen cuales serían los valores de la variable elegida.
MatSec3_U9 p350-395.indd 354 23/02/18 7:55 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 355 23/02/18 7:55 a.m.
362 363
Unidad
Tabla de frecuencias con TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

datos agrupados
Capacidades y desempeños precisados Tablas y gráficos estadísticos

• Interpreta y representa información en tablas de frecuencias Con el fin de que la información contenida en tablas estadísticas sea más Tabla de frecuencias con datos agrupados Comunica: 1-7; 9-10; 12-13 Usa estrategias y procedimientos: 8; 11
agrupándolas en intervalos. (1-7; 9-10; 12-13) clara, se representa en gráficos. La decisión de usar uno u otro tipo de
Comunica gráfico dependerá del tipo de variable. El uso de tablas y gráficos te será Completa la tabla y responde. 7 ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes mayores de
• Diferencia la frecuencia absoluta, relativa porcentual y acumulada. Cuando en una distribución de frecuencias los valores de la variable cuantitativa son 14 años?
(1; 8; 11) de utilidad para presentar y comparar información. muy dispersos, conviene agruparlos en intervalos o clases.
1 En un colegio se realizó un estudio sobre el tiempo,
en minutos, que demoran los estudiantes en llegar a De 15 años: 0,2 20%
Para hacer la agrupación, se debe considerar lo siguiente:
Usa • Elabora una tabla de frecuencias con intervalos. (1-2; 8; 11) su casa luego de las clases. De 16 años: 0,1 10%
estrategias y TEN EN CUENTA Tablas de frecuencias 1. El recorrido (R) o campo de variación de la variable, que es la diferencia entre el mayor
El 30% de estudiantes son mayores de 14 años.
procedimientos y el menor valor que esta toma. Intervalo Xi fi hi % Fi Hi
Recorrido (R). Es la Cuando en una distribución de frecuencias hay un número grande de valores de la variable
diferencia entre el mayor y cuantitativa conviene agruparlos en intervalos o clases. Para elaborar una tabla, se debe tener en 2. La cantidad de intervalos (I), representada por un número entero que depende de [0 - 15[ 7,5 5 0,09 9 5 0,09
el menor valor de los datos.
cuenta el recorrido o rango, el número de intervalos, así como la amplitud y su marca de clase. la cantidad de datos de la muestra y de su recorrido. Cada intervalo tiene un límite inferior [15 - 30[ 22,5 8 0,14 14 13 0,23
Interpreta la información y resuelve.
Sugerencias didácticas Número de intervalos (I). (Li) y un límite superior (Ls).
Los datos corresponden al peso (en kilogramos)
Depende del total de Gráficos estadísticos [30 - 45[ 37,5 12 0,21 21 25 0,44
datos y de su recorrido. Un 3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el recorrido y la cantidad de 40 personas inscritas en un gimnasio.
Para iniciar intervalo tiene un límite Los gráficos estadísticos permiten presentar de manera más evidente la información de una de intervalos. [45 - 60[ 52,5 15 0,27 27 40 0,71
inferior (Li) y uno superior tabla facilitando su interpretación, así como el análisis de los datos obtenidos. Cuando la
4. La marca de clase (Xi) de cada intervalo, que es su punto medio. Dado un intervalo [60 - 75[ 67,5 9 0,16 16 49 0,87 Fecha: 15/11 Fitness Gym
(Ls).
Presente a los estudiantes el marco teórico y analice con ellos el ejemplo 1. variable es continua, se usan los histogramas o los polígonos de frecuencias.
a + b. 54 55 60 56 53 64 73 55 60 67
Amplitud (A). Es el cociente [a, b[, su marca de clase es _____ [75 - 90] 82,5 7 0,13 13 56 1,00
Resalte la equivalencia existente entre la tabla de frecuencias y el histograma. entre el recorrido y la 2
75 55 51 56 61 65 69 63 64 57
cantidad de intervalos. EJEMPLO 1 Total 56 1 100
Indíqueles que, apoyándose en el ejemplo, desarrollen la actividad 1 y luego Marca de clase (Xi).
TEN EN CUENTA EJEMPLO 5 68 54 57 58 52 55 59 64 58 61
compartan sus resultados con un compañero. Cecilia registró las estaturas de 200 estudiantes y presentó los datos en una tabla Xi:
Representa el valor medio Marca de clase Después de medir las estaturas (en centímetros) de los 40 estudiantes de una 2 ¿Cuántos intervalos hay en la tabla? ¿Cuál es la 58 53 62 57 56 57 50 56 52 62
y en un gráfico. ¿Cuántos estudiantes miden 170 cm o más? f i: amplitud?
de un intervalo. La marca de
clase para el intervalo [a, b[
Frecuencia absoluta clase, se obtuvieron los siguientes valores:
Para desarrollar Tiempo (minutos) f i a + b. 90
hi: Frecuencia relativa 8 Elabora una tabla de frecuencias que comprenda
es _____ 154 178 150 166 185 175 163 175 150 162 Hay 6 intervalos cuya amplitud es 15.
___________________________________________
2 Estatura (cm) Xi fi %: Porcentaje Xi, fi, hi, % y Fi. Considera 5 intervalos.
[0; 15[ 5 80
Muestre a los estudiantes la tabla de la derecha Fi: 152 155 161 165 160 159 160 168 165 162
[155 - 160[ 157,5 40 ¿Cuántos estudiantes se demoran menos de una
Frecuencia absoluta
70
Número de estudiantes
3
que presenta datos agrupados y motívelos a [15; 30[ 8
60
acumulada
hora en llegar a su casa?
[160 - 165[ 162,5 80 Hi: Frecuencia relativa 163 155 157 161 162 155 167 164 162 158 Peso (kg) Xi fi hi % Fi
identificar en ella los conceptos aprendidos. Para [30; 45[ 12 50 [50 - 55[ 52,5 8 0,20 20 8
acumulada
158 163 166 167 156 164 170 176 172 160 40 estudiantes demoran menos de una hora.
___________________________________________
ello, solicite que hallen el total de datos (56), [165 - 170[ 167,5 50 40 [55 - 60[ 57,5 16 0,40 40 24
[45; 60[ 15
determinen la amplitud de cada intervalo (15 min) Construye la tabla estadística respectiva y determina el intervalo que contiene [60 - 65[ 62,5 10 0,25 25 34
[170 - 175[ 172,5 20 30 4 ¿Qué porcentaje de los estudiantes tarda de una
[60; 75[ 9 [65 - 70[ 67,5 4 0,10 10 38
y calculen la marca de clase para cada intervalo 20 el mayor porcentaje de estudiantes. hora a más en llegar a su casa?
[175 - 180] 177,5 10 10
[70 - 75] 72,5 2 0,05 5 40
(7,5; 22,5; 37; 5; 52,5; 67,5; 82,5). [75; 90] 7 • Hallamos el recorrido: R = 185 – 150 = 35 cm [60 - 75[ 16% [75 - 90] 13%
___________________________________________ Total 40 1 100
Total 200 0
Incida en el significado de cada uno de los elementos que completan la tabla 155 160 165 170 175 180 • Elegimos el número de intervalos: I = 5 intervalos El 29% se demora de una hora a más en llegar.
___________________________________________
Estatura (cm)
de distribución de frecuencias. Por ejemplo, señale que la marca de clase (Xi ) R
• Calculamos la amplitud de cada intervalo: A = __ 35 = 7 cm
A = ___ 9 ¿Qué porcentaje de personas pesan 60 kg o más?
I 5 ¿Qué intervalo de tiempo tarda en llegar a su casa 40%

5
representa el valor medio de la variable para cada intervalo. de
activ • Como las estaturas admiten variados valores, se han agrupado en intervalos ¿Cuáles son los límites inferior y superior del tercer
y se han representado en un histograma. • Diseñamos la tabla estadística: el 21% de estudiantes? 10
idades
intervalo? Li: 60; Ls: 65
Libro
En el ejemplo 5, analice con los estudiantes los pasos para la elaboración de [30 - 45[ minutos.
___________________________________________
Miden 170 cm o más: 20 + 10 = 30 estudiantes Estatura (cm) Xi fi Fi hi Hi %
la tabla estadística señalados al inicio. Resalte en el recorrido el uso del dato Interpreta la información y resuelve.
Págs. 356-360 [150 - 157[ 153,5 8 8 0,20 0,20 20 Interpreta y responde.
mayor y el dato menor. Pregunte: ¿Qué se debe tener en cuenta para elegir el Los datos corresponden al peso (en kilogramos)
[157 - 164[ 160,5 16 24 0,40 0,60 40

número de intervalos? (La cantidad de datos de la muestra y de su recorrido). La tabla muestra las edades de 30 estudiantes. de 24 personas.
TEN EN CUENTA
DESARROLLA TUS CAPACIDADES [164 - 171[ 167,5 10 34 0,25 0,85 25
Haga notar que la amplitud se obtiene mediante un cociente (dividendo: Usa estrategias y procedimientos: 1-2 El límite superior de cada Edad (años) 13 14 15 16 68,5 44,2 47,5 39,2 47,3 79,2 46,5 58,3
recorrido, divisor: número de intervalos). Cerciórese de que los estudiantes intervalo no pertenece [171 - 178[ 174,5 4 38 0,10 0,95 10
fi 6 15 b c 62,5 58,7 80,5 73,4 58,6 50,2 60,5 70,8

hayan comprendido el significado de marca de clase. Para ello, indíqueles 1 Las estaturas en centímetros de 20 jóvenes 2 Las edades de los participantes de un concurso a él, sino que se incluye
[178 – 185] 181,5 2 40 0,05 1,00 5
son las siguientes: de canto son las siguientes: 24; 24; 19; 20; 45;
en el siguiente intervalo
hi a e 0,2 d 30,5 42,7 59,4 39,3 48,6 56,8 72 60
que verifiquen con la calculadora los valores presentados en la tabla y los (excepto en el último Total n = 40 1,00 100
153; 158; 168; 174; 179; 164; 150; 170; 166; 27; 37; 30; 21; 44; 35; 37; 42; 20; 23; 28; 26; 19; intervalo). Así, los
valores correspondientes a cada columna. 6 Calcula a + b + c + d + e. 11 Agrupa los datos en intervalos de 10 kg
156; 160; 153; 172; 176; 167; 168; 157; 152; 18; 31; 22; 25; 22; 18; 28; 38; 41; 22; 29; 20; 31; estudiantes que miden
Observamos que: de amplitud y elabora la tabla de distribución
156; 177. 42; 31; 35; 22 164 cm están incluidos
Total de estudiantes = 30
en el intervalo [164 - 171[. – Todos los intervalos son semiabiertos, excepto el último. de frecuencias.
Para consolidar Elabora una tabla de datos agrupados con Elabora una tabla que comience con el intervalo b = 0,2
Calculamos: ___ b = 6. Luego: c = 3
− En el intervalo [157 - 164[, el límite inferior es 157 y el superior es 164. 30 12 ¿Cuántas personas pesan más de 60, 5 kg? 8
6 intervalos e indica la marca de clase y la [18-23[ y representa los datos en un gráfico. 6 = 0,2; d = ___
a = ___ 3 = 0,1; e = 0,5
Para finalizar, enfatice en que la organización de los datos en una tabla El intervalo [157 - 164[ contiene el mayor porcentaje de estudiantes (40%). 30 30 ¿Cuáles son los dos intervalos que juntos agrupan
amplitud de cada uno. 13
de frecuencias permite emitir conclusiones basadas en el análisis de a + b + c + d + e = 9,8 el 37,5% de los datos? [30,5 – 40,5[ y [50, 5 – 60, 5[
dichos datos.
UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 85 356 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 357
364 365
Unidad
Gráficos estadísticos para datos LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 9

agrupados
ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA

Comunica: 1-4 Representa datos: 6-7; 13
DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al Gráficos estadísticos para datos agrupados Usa estrategias y procedimientos: 5; 8-12 Sustenta conclusiones o decisiones: 14
Representa
plantear y resolver problemas que expresan características o
datos
cualidades de una muestra representativa. (6-7; 13) Escribe el tipo de gráfico en cada caso. 6 Elabora un histograma y su polígono de frecuencias. Interpreta el gráfico y responde. Interpreta la información y resuelve.
USO DE HERRAMIENTAS Histograma 1 2 El gráfico representa el número de asistentes (agrupados En un conjunto residencial, se ha emprendido una
• Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos TECNOLÓGICAS por edades) a un almuerzo en un club. campaña para promover el ahorro del agua. La primera
Comunica Se utiliza para representar variables cuantitativas continuas, es decir, cuando los datos Gráfico de barras Histograma
para datos no agrupados y agrupados. (1-4) 6
Digita en algún buscador se agrupan en intervalos. Se señalan sobre el eje horizontal los extremos de los intervalos 25
parte de esta campaña consiste en hacer el registro
5
Usa • Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al histograma + polígono y se levantan rectángulos de altura igual a la frecuencia que se va a representar. 23 de cuántos metros cúbicos de agua se gastan en
4
Número de asistentes
de frecuencias 20 un bimestre.
estrategias y resolver problemas. (6-7; 13) 3
Frecuencia
Frecuencia
Así obtendrás ejemplos EJEMPLO 6
procedimientos 2 15 Los datos de las primeras mediciones se registran
• Elabora tablas de distribución de frecuencias con intervalos. (5; 8-12) gráficos de histogramas y 13
polígonos de frecuencias. Un club de básquet realizó una convocatoria para niños de 12 años. Se sabe 1 10 a continuación:
• Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus que el primer día se presentaron 200 niños cuyas estaturas se agruparon en 0
Sustenta
puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de 150 155 160 165 170 175 180 5 25 27 30 37 21 25 27 24 22 19
conclusiones intervalos y se registraron en una tabla. ¿Cuántos miden menos de 165 cm?
los estadísticos. (14) Variable Variable 26 23 21 22 27 26 21 23 25 17
0
• Graficamos un histograma a partir de los datos de la tabla: 5 18 31 44 57 70 83 27 34 37 22 20 20 30 16 12 11
3 4 Grafica el polígono de frecuencias acumuladas. Edad (años)
90 Polígono Polígono de frecuencias 7
Sugerencias didácticas Estatura (cm) fi Se sabe que se cobró S/ 10 a los menores de edad 12 Elabora la tabla de frecuencias para agrupar
80 de frecuencias acumuladas 9
28 y S/ 20 a los adultos. Los adultos mayores, a partir los datos y organizar la información.
[150 - 155[ 40 70
de 70, ingresaron gratis. ¿Cuánto se recaudó por
Número de niños
60 24
Para iniciar [155 - 160[ 80
Frecuencia acumulada
50 20 concepto de entradas? Intervalo Xi fi hi % Fi Hi
Recoja los saberes previos de los estudiantes. Para ello, mencione diferentes [160 - 165[ 50 40 16 [10 - 15[ 12,5 2 0,067 6,7 2 0,067
10 Durante el almuerzo tocaron la canción más popular
30 12
Frecuencia
variables para que las clasifiquen. Puede considerar estas: peso de una fruta, del momento y todos los asistentes, menos los [15 - 20[ 17,5 3 0,100 10,0 5 0,167
[165 - 170[ 20 8
20 [20 - 25[ 22,5 11 0,366 36,6 16 0,533
número de hijos, cantidad de autos en un estacionamiento, intensidad de 4 adultos mayores, salieron a bailar. Si se formaron
[170 - 175] 10 10 [25 - 30[ 27,5 9 0,300 30,0 25 0,833
la corriente eléctrica, distancia en una carretera, precio de los artículos en 0 0 39 parejas, ¿cuántos bailaron solos?
Total 200 150 155 160 165 170 175 180 [30 - 35[ 32,5 3 0,100 10,0 28 0,933
150 155 160 165 170 175
un supermercado, número de animales en una granja, etc. Pregunte: ¿Qué Estatura (cm) Variable Variable [35 - 40] 37,5 2 0,067 6,7 30 1
tienen en común estas variables? (Son cuantitativas). ¿Cuáles son discretas? 9. Jóvenes: 15 · 10 = S/ 150 Total 30 1 100
Miden menos de 165 cm: 40 + 80 + 50 = 170 niños.
Realiza lo que se indica. Adultos: (10 + 23 + 20 + 13) · 20 = S/ 1320
(Número de hijos, cantidad de autos en un estacionamiento, número de Realiza lo siguiente: Adultos mayores: 5 · 0 = S/ 0
animales en una granja). ¿Cuáles son continuas? Estas son las estaturas en centímetros de 27 jóvenes.
8 Elabora la tabla de frecuencias que corresponde Total: 150 + 1320 + 0 = 1470 13 A partir de la tabla, elabora el histograma
Polígono de frecuencias
155 178 170 165 173 168 160 166 176 a este gráfico: 10. Asistentes menos los adultos mayores: 15 + 66 = 81 y el polígono de frecuencias.
Para desarrollar Al unir los puntos medios de los lados superiores de los rectángulos del histograma, se obtiene 169 158 170 179 161 164 156 171 170 Bailaron: 39 · 2 = 78 Bailaron solos: 81 – 78 = 3
una línea poligonal llamada polígono de frecuencias. 50 3 asistentes bailaron solos.
Recomiende a los estudiantes que, si los datos están agrupados en 167 151 163 158 164 174 176 164 154
40 12
intervalos, lo más conveniente es elaborar un histograma. Pregunte: TEN EN CUENTA EJEMPLO 7 5 Completa la tabla. Comienza con el intervalo 30
10
Cuando la variable es cuantitativa continua, ¿los datos están agrupados Polígono de frecuencias
Representa en un polígono de frecuencias el histograma del ejemplo 6 y elabora [150 - 155[. Interpreta el gráfico y responde. 8
20
acumuladas 5
en intervalos? (Sí). el polígono de frecuencias acumuladas. ¿Cuántos niños miden 160 cm o más? 10
Fi 32 3.° 4
200 Estaturas Xi fi hi Fi
Número de niños • Completamos los datos en una tabla y graficamos el polígono de frecuencias. 28 4.° 2
Del marco teórico del histograma, resalte que en el eje horizontal se señalan 160
10 20 30 40 50 60 24
120 20 0

los extremos de los intervalos y sobre el ancho del intervalo se elaboran Estatura (cm) fi Fi 90 [150 - 155[ 152,5 2 0,07 2 10 15 20 25 30 35 40
80 16
rectángulos contiguos de altura proporcional a las frecuencias representadas. 40 80 12
0 [150 - 155[ 40 40 70 [155 - 160[ 157,5 4 0,15 6 Intervalo Xi fi hi % Fi Hi 8
Tal como se muestra en el ejemplo 6, destaque que entre el origen y el primer 150 155 160 165 170 175
Número de niños
60 [0 - 10[ 5 15 0,075 7,5 15 0,075 4
Estatura (cm) [155 - 160[ 80 120 Escribe tres conclusiones a partir de los estadísticos

14
rectángulo hay una separación equivalente a un intervalo. 50 [160 - 165[ 162,5 6 0,22 12 0
[10 - 20[ 15 30 0,150 15,0 45 0,225 145 155 165 175 185 anteriores.
En un polígono de
[160 - 165[ 50 170 40 [20 - 30[ 25 45 0,225 22,5 90 0,450 Estatura (cm)
frecuencias acumuladas,
Ponga especial atención en el desarrollo de las actividades 9 a la 14, ya 30 [165 - 170[ 167,5 5 0,19 17 [30 - 40[ 35 50 0,250 25,0 140 0,700 1) La mayoría de los residentes (11 + 9) gastan desde 20
se unen los vértices [165 - 170[ 20 190 11 ¿Cuántos estudiantes de 3.° y 4.° miden menos
que los estudiantes deberán interpretar el histograma o el polígono de 20 [40 - 50[ 45 35 0,175 17,5 175 0,875 hasta casi 30 metros cúbicos de agua en un bimestre.
de 160 cm?
superiores derechos de
cada rectángulo. [170 - 175] 10 200 10 [170 - 175[ 172,5 6 0,22 23 2) Cinco familias gastan de 30 metros cúbicos de agua
frecuencias. Asegúrese de que logren expresar de forma oral o escrita el [50 - 60] 55 25 0,125 12,5 200 1
Total 200 0 Total 200 1 100 Sumamos las frecuencias: a más. Se tendría que concientizarlos más que
significado de lo que observan o deducen de la tabla o el gráfico. 150 155 160 165 170 175 [175 - 180] 177, 5 4 0,15 27
3.°: 12 + 20 = 32 4.°: 8 + 20 = 28 a los demás.
Estatura (cm)
Total 32 + 28 = 60 estudiantes miden menos de 160 cm. 3) Dos familias son las que gastan menos. Sería bueno
Para consolidar Miden 160 cm o más: 50 + 20 + 10 = 80 niños. 27 1
recibir sus consejos.
Concluya afirmando que el área de todos los rectángulos es equivalente al 358 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 359 360
área que se encuentra debajo del polígono de frecuencias.
MatSec3_U9 p350-395.indd 358 23/02/18 7:55 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 359 23/02/18 7:55 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 360 23/02/18 7:55 a.m.
366 367
Unidad

Medidas de tendencia central
Capacidades y desempeños precisados Medidas de tendencia central

5 Mediana
• Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de En ocasiones es necesario representar un conjunto de datos mediante un Medidas de tendencia central
Comunica
tendencia central y el rango con la media, para datos no agrupados. (1) único número, por ejemplo, el promedio de edades de los estudiantes, el La mediana (Me) es el valor que ocupa la ubicación central de la muestra, de modo que el
promedio de horas semanales dedicadas a la lectura, etc. Estos números 50% de los datos son menores o iguales que ella y el otro 50% son mayores o iguales que ella.
Usa • Determina la media, mediana y moda al resolver problemas. Las medidas de tendencia central son valores representativos de un conjunto de datos.
son medidas de tendencia central y te servirán como puntos de referencia
estrategias y (1-2; 2-8) Estudiaremos la media aritmética, la mediana y la moda.
para comparar y analizar información.
procedimientos EJEMPLO 10
Media aritmética TEN EN CUENTA
TEN EN CUENTA Las medidas de tendencia central son valores representativos de un conjunto de datos.
Cálculo de la mediana La tabla muestra los pesos de 50 nadadores Peso (kg) fi
Estudiaremos la media aritmética, la mediana y la moda. Para el caso de los datos agrupados, _
Sugerencias didácticas En el caso de datos
estas medidas se calculan de la siguiente manera:
La media aritmética (x) es el promedio de un conjunto de datos numéricos. Para el para datos agrupados seleccionados para una competencia, los cuales serán [45 - 50[ 10
agrupados, debemos caso de los datos agrupados en intervalos, la media aritmética es igual a la suma de los n–F agrupados en dos categorías, ligeros y medianos,
( )
__ [50 - 55[ 9
productos de las marcas de clase (Xi) por su respectiva frecuencia absoluta ( fi ), dividida
considerar lo siguiente:
Para iniciar
_
Media arimética ( x ) Mediana (Me) Moda (Mo)
2 i–1
Me = Li +  _________ ∙A de igual número de nadadores, siendo los medianos
• Para la media aritmética,
entre el número de datos (n). fi [55 - 60[ 16
debemos saber el valor los de mayor peso. Si Milena pesa 56,5 kg, ¿en qué
Es el promedio de un Es el valor que ocupa la Es el valor de la variable __ X1 ∙ f1 + X2 ∙ f2 + X3 ∙ f3 + ... + Xn ∙ fn ________
∑(Xi ∙ fi) categoría se ubicará? Comprueba tu resultado con [60 - 65] 15
Consulte a 15 estudiantes sobre el número de personas que viven en sus de la frecuencia y la
marca de clase Xi de conjunto de datos numéricos. ubicación central de la con mayor frecuencia. x = _______________________________
n = n Li: Límite inferior del
ayuda de algún gráfico. Total n = 50
casas. Aclare que se incluyan ellos también. Anote dichas cantidades en la muestra.
n–F intervalo de la
( )
cada intervalo. __
pizarra. A continuación, lea las definiciones de las medidas de centralización • Para la mediana,
debemos saber los
x  =
∑(Xi ∙ fi )
_ ________
n
2 i –1
Me = Li +  ________
fi
∙A ( 1 ∆
Mo = Li +  ________ ·A
(∆1+ ∆2 ) EJEMPLO 8
mediana.
Fi – 1: Frecuencia absoluta
• Debemos determinar el valor del peso que permite dividir el grupo de datos
en dos grupos iguales. Dicho valor es la mediana.
y pregunte: ¿Cuál es el promedio de los datos recogidos? límites, amplitud y DESAFÍO acumulada del
frecuencia acumulada Andrés está postulando a una beca de estudios. Puntaje Xi fi Calcula el peso y la intervalo anterior • Agregamos la columna de las frecuencias
Peso (kg) fi Fi
En la primera etapa del proceso de admisión,
para cada intervalo.
Para desarrollar Asimetría [75 - 80[ 77,5 18
estatura promedio del al intervalo de la absolutas acumuladas (Fi).
• Para la moda, debemos
obtuvo 84 puntos. Se sabe que seguirá en carrera
grupo de mujeres y del mediana. [45 - 50[ 10 10
saber los límites,
[80 - 85[ 82,5 24 grupo de varones de tu
fi : Frecuencia absoluta • Identificamos el intervalo de la mediana.
Establezca la necesidad de conocer la tendencia de un conjunto de datos. si pasa el puntaje promedio de los 60 postulantes [50 - 55[ 9 19
amplitud y frecuencia La asimetría de una distribución se refiere al grado en que los datos se reparten por encima salón e identifica, en cada
del intervalo de la El dato central ocupa el lugar __ 50 = 25.
n = ___
Resalte que, mientras más numeroso es el conjunto de datos, es mayor la
para cada intervalo. Un y por debajo de la tendencia central. cuyos puntajes se presentan en la siguiente tabla [85 - 90[ 87,5 12 caso, al estudiante que
mediana. 2 2 [55 - 60[ 16 35
conjunto de datos puede
de frecuencias: [90 - 95] 92,5 6
tenga la estatura o peso
El dato del lugar 25 se ubica en el intervalo [60 - 65] 15 50
necesidad de organizarlos. En el ejemplo 8, pídales que analicen el cálculo presentar más de una
que más se acerque al A: Amplitud del intervalo.
moda. Una distribución tiene asimetría negativa cuando la minoría de los datos están a la izquierda de
Total 60 promedio obtenido. [55 – 60[, ya que en ese intervalo se encuentran Total n = 50
de la media para datos agrupados en los intervalos de la tabla. la media, presentando un alargamiento (sesgo) hacia la izquierda. los datos del lugar 20 al 35 inclusive.
Analice con los estudiantes el ejemplo 9. Destaque que la edad promedio de ¿El puntaje de Andrés le permitirá pasar a la • Calculamos la mediana. Para ello, necesitamos saber lo siguiente:
19,1 años nos remite inmediatamente a un grupo de jóvenes adultos. Haga siguiente etapa? Número de datos (n): 50 Amplitud de intervalo (A): 5
notar que la media, como cualquier medida de tendencia central, no tiene la • Debemos calcular el promedio de los datos agrupados y compararlo con Clase mediana o intervalo de la mediana: [55 – 60[ Li: 55 Ls: 60
capacidad ni el objetivo de reflejar si se convocó a un escolar de 15 años o el puntaje de Andrés:
Frecuencia absoluta de la clase mediana (fi): 16
_ 77, 5 · 18 + 82, 5 · 24 + 87, 5 · 12 + 92, 5 · 6 4980
a algún profesional de 23 años. A continuación, indíqueles que desarrollen x = ___________________________________ = _____
activ
de = 83 Frecuencia acumulada (Fi): 35 Frecuencia acumulada anterior: (Fi – 1): 19
las actividades 1; 2; 4 y 5 para que pongan en práctica este aprendizaje y la _ _ _ 60 60
idades
x < Me < Mo x = Me = Mo Mo < Me < x
Libro
Como Andrés supera por un punto el puntaje promedio, pasará a la siguiente • Reemplazamos los valores en la fórmula:
elaboración de una tabla de frecuencias para datos agrupados.
etapa del proceso de admisión. n–F
__
( )
___
( 
50 – 19
)
Asimetría negativa Asimetría positiva
Págs. 361-367 2 i–1
Me = Li +  ________ ·A 2
Me = 55 + _______ ·5 Me = 56,875
Rescate la idea de mediana a partir del conjunto de datos que recolectaron en fi 16
la actividad inicial. Luego, solicite un voluntario para que anote en la pizarra
EJEMPLO 9
Sé emprendedor
14 Comprobamos el resultado utilizando un gráfico de frecuencias acumuladas.
los valores ordenados en forma creciente. Comente que el valor central del DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2
El gráfico del margen presenta información acerca de las edades de un grupo 12
Fi • Dibujamos en el margen el polígono de frecuencias acumuladas. Para ello,
conjunto ordenado de datos es la mediana. En el caso de que hayan dos
Número de jóvenes
Dado el histograma, calcula la media, la mediana Se muestran los pesos (en kilogramos) de jóvenes participantes en un concurso de emprendedores organizado por la 10 50 unimos el vértice superior derecho de todos los rectángulos de Fi.

50
valores centrales, la mediana será el promedio de ellos. Manifieste que, en 1 2
8
y la moda. Luego, analiza si la distribución de de 30 niños. Municipalidad de Lima. ¿Cuál es la edad promedio de dicho grupo? 45 • Trazamos una línea paralela al eje X que pase por la frecuencia acumulada
la actividad inicial, esta medida de tendencia central hace referencia a que
datos es asimétrica. 28 34 43 30 47 38 34 40 31 33 6 40 25 (por ser el valor de n/2), de tal modo que dicha línea corte al polígono
en la mitad de las casas viven menos personas que el valor de la mediana. • Interpretamos los datos del gráfico y Edad (años) Xi fi Xi · fi 35
35
42 33 42 39 30 32 48 37 32 35 elaboramos una tabla de frecuencias. 4 de frecuencias acumuladas en un punto. Desde el punto de intersección,

12 [15 - 17[ 16 4 64 30 Me − 55
Aproveche el ejemplo 10 para reforzar el aprendizaje de esta medida de 41 35 37 33 39 34 32 43 40 38 2 35 − 19 trazamos una línea paralela al eje Y, la cual interseca al eje X en un punto
10 • Calculamos la edad promedio: 25
N.° de estudiantes
tendencia central. Pida que tapen la columna de frecuencias acumuladas para a) Elabora una tabla de distribución de [17 - 19[ 18 12 216 0 20 19 25 − 19
llamado Me (mediana)
8 ∑(Xi · fi) ____ 15 17 19 21 23
que la completen. Haga notar cómo obtener la mediana a partir de la fórmula y 6 frecuencias con 6 intervalos de amplitud 4. x = _______
n = 572 = 19,1 [19 - 21[ 20 8 160 Edad (años) 15 60 − 55 • Observamos en el gráfico que se han formado dos triángulos semejantes cuya
30 10
10
los datos de la tabla o con ayuda de la ojiva de la gráfica. 4 b) ¿Cuántos niños pesan 32 kg o más? 26 La edad promedio de los participantes [21 - 23] 22 6 132 relación de sus lados forman una proporción.
5
2 es 19,1 años. Total 30 Σ = 572 Gestiona proyectos de _______ 35 – 19
25 – 19 = _______ 6
_______ 16
= ___ Me = 56,875
c) Calcula el peso promedio, la mediana 0
45 50 55 Me 60 65 Me – 55 60 – 55 Me – 55 5
Para consolidar 0 _
y la moda. x = 37,07 Me = 36, Mo = 34,3 emprendimiento económico
Peso (kg)
1,48 1,53 1,58 1,63 1,68 1,73 1,78 Comenta con tus compañeros qué necesidades tiene tu institución educativa
o social. Ligeros Milena, por su peso de 56,5 kg, competirá en la categoría ligeros.
Estatura (cm) y qué proyecto podrías organizar y ejecutar.
Cerciórese de que los estudiantes sepan determinar cuál es la medida que
mejor representa a un grupo de datos. Pida a los estudiantes desarrollar las
actividades 3; 6-8. 86 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 361 362
MatSec3_U9_TE_profesor.indd 86
Aaa 22/02/18 11:52 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 361 23/02/18 7:55 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 362 23/02/18 7:55 a.m.
368 369
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Taller matemático
Libro de actividades (pág. 365)
Capacidades y desempeños precisados TALLER MATEMÁTICO

Moda DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-8
• Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al
TEN EN CUENTA Representa
La moda (Mo) es el valor de la variable con mayor frecuencia. Para datos agrupados plantear y resolver problemas que expresan características o Festival de la Vendimia
en intervalos, es un valor estimado dentro del intervalo modal. Dependiendo de los datos, Cálculo de la moda para 1 La tabla muestra los Cara del dado fi Resuelve. datos
cualidades de una muestra representativa. (1-3)
resultados obtenidos al 1 a La duración en horas del uso de 35 dispositivos
es posible que la moda no exista o que pueda haber más de una. datos agrupados
Como todos los años, en el mes de marzo se lleva a cabo el Festival
lanzar un dado 200 veces. electrónicos es la siguiente: Usa estrategias y 250 230
250
(
∆1
·A
) 2 32 • Determina la media, mediana y moda al resolver problemas. (2-3) de la Vendimia en la ciudad de Ica. Allí acuden muchos turistas peruanos
N.º de visitantes
Mo = Li + ________ 210
Si la media de los resultados procedimientos 200
EJEMPLO 11
∆1 + ∆2 3 35 666 480 496 724 780 801 570 y extranjeros para deleitarse con la gastronomía peruana y los shows nacionales
es 3,6; ¿cuáles son los valores 150
Li: Límite inferior 4 33 830 570 802 795 886 714 680 e internacionales. En el último domingo, se observa la afluencia de público 110
A partir de los datos de la tabla, estimamos gráficamente el valor de la moda. de a y b? 100
del intervalo modal.
5 b Sugerencias didácticas en un restaurante turístico conforme avanza la noche. El gráfico muestra 50 50
680 775 712 683 830 560 660
• Observamos en la tabla que la frecuencia A: Amplitud del intervalo. 6 35 el incremento del número de visitantes desde las 4 p.m. hasta las 9 p.m. 0
mayor es 16; por lo tanto, la moda se encuentra Peso (kg) fi 720 826 560 794 676 760 708 ¿A qué hora el restaurante se habrá llenado a la mitad?¿A qué hora habrá
4 5 6 7 8 9
∆1 = fi – fi – 1 Horas
en el intervalo [55 - 60[. [45 - 50[ 10 710 890 590 750 489 725 751 Para iniciar llegado el mayor número de gente?
∆2 = fi – fi + 1 Número de
a + 2 · 32 + 3 · 35 + 4 · 33 + 5 · b + 6 · 35 = 3,6
__________________________________ Fase
• Construimos el histograma correspondiente [50 - 55[ 8 200 4 Construye una tabla de frecuencias agrupadas en Acceda al enlace http://www.minedu.gob. actividad
Donde:
a los datos de la tabla e identificamos la [55 - 60[ 16 cinco intervalos. pe/DeInteres/pdf/documentos-secundaria- Nos familiarizamos con la situación
fi: Frecuencia modal. a + 5b = 209 ① Familiarización Introducción
barra que representa al intervalo [55 - 60[.
[60 - 65] 14 a + 32 + 35 + 33 + b + 35 = 200 a + b = 65 410 = 82 matematica-vii.pdf (págs. 72-73) para conocer el ¿Has escuchado hablar sobre el Festival de la Vendimia? ¿Qué tipo de gráfico observas?
− Trazamos segmentos en aspa (en azul)
fi – 1: Frecuencia absoluta R = 890 – 480 = 410; A = ____ Traducción simple 1
De ① y ②: a = 29 y b = 36 5 desarrollo de las fases de un taller matemático. ¿Qué tipo de frecuencia absoluta se ha usado en el gráfico?
que vayan desde los vértices superiores Total n = 48 anterior a la
frecuencia modal. Los valores de a y b son 29 y 36, respectivamente. Duración (h) fi hi % Fi En correspondencia con dichas fases, las Traducción compleja 2y3
de la barra amarilla hacia los vértices fi + 1: Frecuencia absoluta [480 - 562[ 5 0,14 14 5
de las barras contiguas. 16 actividades de esta ficha se distribuyen como se Interpretación,
posterior a la [562 - 644[ 3 0,09 9 8 4
14 muestra en el cuadro de la derecha. aplicación y valoración ¿De qué trata la situación problemática?
Cantidad de clientes
frecuencia modal. 1
− Trazamos una línea (en rojo) 12
[644 - 726[ 13 0,37 37 21
paralela al eje de frecuencias (eje Y), 10
Interpreta el gráfico y resuelve. [726 - 808[ 9 0,26 26 30 De la afluencia de público en un restaurante turístico durante el Festival
[808 - 890] 5 0,14 14 35
Pídales que respondan las preguntas planteadas en “Nos familiarizamos
que pase por la intersección de 8 El peso de 50 bebés 25 23 de la Vendimia en la ciudad de Ica.
con la situación”. (Sí, se realiza todos los años en la ciudad de Ica y en otros
Número de bebés
los segmentos azules. 6 nacidos en un hospital 20 Total 35 1,00 100
4 lugares de Lima. Un histograma. Frecuencia absoluta acumulada).
− Estimamos el punto en el que la línea 2
está representado en el 15 12
59 gráfico. 10 9 ¿Cómo calcularías 2 Con ayuda de un gráfico calcula la hora en la que el restaurante se habrá llenado
corta al eje de la variable (eje X). 0 6
a la mitad.
45 50 55 60 65 la moda utilizando un
5 5 ¿Cuál es la duración promedio de los dispositivos? Para desarrollar gráfico estadístico?
El valor de la moda es cercano a 59 kg. Peso (kg)
0 Elaboramos el gráfico de frecuencias acumuladas:
2,5 3 3,5 4 4,5
Peso (kg)
En la secuencia de actividades, motive a los estudiantes a desarrollar sus
_ 521 · 5 + 603 · 3 + 685 · 13 + 767 · 9 + 849 · 5 250
x = ______________________________________ propios procesos. Además, esté atento a propiciar conversatorios si la 250
210
230
Elabora una tabla de distribución de frecuencias. 35
N.º de visitantes
EJEMPLO 12 2 200
Sales (mg) Xi fi _ 24 467 actividad trae consigo muchas preguntas e inquietudes; la idea es que ellos
En la tabla del margen, se ha registrado el contenido de sales minerales en una x = ______ = 699,1 horas 150
[20 - 30[ 25 5 35 argumenten sus respuestas y tomen sus propios acuerdos. 120 110
muestra de 22 botellas de agua. ¿Cuál es el contenido de sales más frecuente en Peso (kg) Xi fi hi % Fi 100
el agua de esta muestra? [30 - 40[ 35 6 [2,5 - 3[ 2,75 6 0,12 12 6 En la actividad 1, cerciórese de que todos comprenden la situación. A 50
50
[3 - 3,5[ 3,25 23 0,46 46 29
• Determinamos la clase modal identificándola mediante la mayor frecuencia. [40 - 50[ 45 4 Resuelve. continuación, pídales que expresen oralmente sus respuestas, de manera 0
4 5 6 7 8 9 p. m.
[3,5 - 4[ 3,75 12 0,24 24 41
En este caso es f 2 = 6; por lo tanto, [30 - 40[ es el intervalo modal. [50 - 60] 55 3 Los datos corresponden al número de visitantes diarios que a través de un conversatorio puedan llegar a un consenso. En la 6:12
[4 - 4,5] 4,25 9 0,18 18 50
al Museo de la Nación durante los 60 días de una El valor aproximado de la mediana es 6, 25, que equivale a decir 6:15 p. m.
• Calculamos el valor de la moda. Para ello, necesitamos saber cada uno de los [60 - 70[ 65 2 Total 50 1,00 100 actividad 2, oriéntelos en el uso de un polígono de frecuencias acumuladas.
muestra pictórica.
valores necesarios para el desarrollo de la fórmula: [70 - 80] 75 2 Hágales recordar que también pueden determinar el valor de la mediana a

Número de datos (n): 22 Amplitud de intervalo (A): 10 40 30 52 42 35 54 67 30 57 20 partir de los datos de una tabla de frecuencias, para lo cual primero deben Con ayuda de una tabla de frecuencias calcula la hora de mayor ingreso
Total n = 22 3
3 Calcula el peso promedio, la mediana y la moda. 13 62 35 59 31 42 31 23 15 5 elaborarla. Comente que en la actividad 3 también se puede hacer el cálculo de personas.
Clase modal o intervalo modal: [30 - 40[ Li: 30 Ls: 40
15 65 27 36 55 37 25 45 17 64 de manera gráfica. Si observa que los estudiantes presentan dificultad para Calculamos la moda.
Frecuencia absoluta de la clase modal (fi): 6 _ 2,75 · 6 + 3,25 · 23 + 3,75 · 12 + 4,25 · 9

x = _________________________________ 22 31 57 32 59 44 32 18 38 27 desarrollar estas actividades, sugiérales que revisen el ejemplo 11 de la
Frecuencia absoluta anterior a la clase modal: ( fi – 1): 5 50 Intervalo fi Fi
_ 174,5 75 69 52 24 46 25 53 46 28 42 sesión anterior. 40 · 1 = 6,33
Moda: Mo = 6 + ____
Frecuencia absoluta posterior a la clase modal ( fi + 1): 4 x = _____ = 3,5 kg [4 - 5[ 50 50
120
50 61 49 32 58 30 40 39 60 50 65 [5 - 6[ 60 110
Δ1 = 6 – 5 = 1 Δ2 = 6 – 4 = 2 50 = 25
n = ___
__ Me ∈ [3 - 3,5[ Para consolidar [6 - 7[ 100 210 La moda es 6,33, que equivale a 6 h y 20 min.
2 2 6 Agrupa los datos en intervalos de amplitud 10 y [7 - 8[ 20 230
• Reemplazamos los valores en la fórmula: 25 − 6
Me = 3 + [ 
______
]
· 0,5 = 3, 4 kg elabora una tabla de distribución de frecuencias.
( 
23 Consolide el aprendizaje de esta sesión reafirmando que existen limitaciones [8 - 9] 20 250
∆1
Mo = Li + _______
∆1 + ∆2
·A ) 1 · 10
Mo = 30 + _____
1+2 (  ) Mo = 33,3
Mo = 3 + 17
( 
_______
17 + 11 )
· 0,5 = 3,3 kg
7
8
¿Cuál es el promedio de visitantes por día? 41
Calcula la mediana y la moda. Me = 40; Mo = 32,5
de las medidas de tendencia central para representar algunos conjuntos de
datos. Pregunte: ¿Los valores encontrados en la situación desarrollada son
Total 250
representativos?
370 371
Unidad

Asimetría
Usa estrategias y procedimientos: 1-2; 5-6; 8
Actividades complementarias
Comunica • Interpreta la simetría en la gráfica de una distribución. (4; 9) Asimetría Sustenta conclusiones o decisiones: 3; 7; 10 Comunica: 4; 9
Usa • Elabora una tabla de distribución de frecuencias de datos Interpreta el gráfico y resuelve. Interpreta la información de la tabla y resuelve. 1. Explica la diferencia que existe entre cada par de expresiones.
estrategias y agrupados. (1) La asimetría de una distribución se refiere al grado en que los datos se reparten por El gráfico registra las edades de un grupo de pacientes Peso de los estudiantes a) Variable cualitativa y variable cuantitativa.
procedimientos • Determina la media, mediana y moda. (2; 5-6; 8) encima y por debajo de la tendencia central. que asistieron a un quiropráctico durante un mes. de primaria de un colegio b) Datos agrupados y datos no agrupados.
Sustenta • Infiere el tipo de asimetría comparando los valores de la media, fi Peso (kg) N.° de estudiantes c) Variable continua y variable discreta.
conclusiones mediana y moda. (3; 7; 10) Una distribución tiene asimetría negativa cuando las mayores frecuencias se sitúan en la
14 [25 - 30[ 18 d) Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
Número de pacientes
parte alta de la escala y se producen bajas frecuencias en muchos valores de la parte baja.
12
Por ejemplo, en un examen muy fácil, la distribución de frecuencias de las notas tendrá sesgo
10 [30 - 35[ 22
2. Completa la tabla.
Sugerencias didácticas negativo porque muchos estudiantes obtendrán notas altas. Por el contrario, en un examen
difícil, el sesgo será positivo porque muchos obtendrán notas bajas y solo algunos destacarán
8
6
[35 - 40[ 30
con notas altas muy variadas. Si el examen es de dificultad media, lo más probable es que la 4 [40 - 45[ 20 Variable Clasificación Valores
Para iniciar distribución sea simétrica. 2 [45 - 50] 10 Nacionalidad
0 x
15 20 25 30 35 40 45 i
Utilice la información del marco teórico para presentar el tema a los Asimetría Asimetría Edades (años) 4 Construye un histograma de frecuencias absolutas. Domicilio
negativa positiva
estudiantes. Resalte que, si la comparación de los valores de la media, moda Código postal
1 Elabora una tabla de frecuencias.
y mediana presenta la forma x < Me < Mo, se trata de una asimetría negativa,
y si presenta la forma Mo < Me < x, se trata de una asimetría positiva. 2 Calcula la edad promedio, mediana y moda. 30
Número de automóviles
30
_ _ _ Color de ojos
Hágales recordar que a ambos lados de la mediana debe haber igual x  < Me < Mo x  = Me = Mo Mo < Me < x   1.
22
20
Edad Xi fi Fi 20 18
Xi · fi Grado de instrucción
cantidad de datos, estén dispersos o concentrados cerca de ella.
Estatura (cm) fi EJEMPLO 13 [15 - 20[ 17, 5 5 5 87, 5 10
10
Para desarrollar [140 - 145[ 2 Elabora el gráfico a partir de los datos de la tabla del margen y analízalo. [20 - 25[ 22, 5 9 14 202, 5 3. La media de un conjunto de números enteros positivos y diferentes es 47. Si uno de
_
• Calculamos: Media: x = 151,3 fi [25 - 30[ 27, 5 12 26 330 ellos es 97 y la suma de todos es 329, ¿cuál es el mayor número incluido en este
[145 - 150[ 12 25 30 35 40 45 50
Analice con los estudiantes el ejemplo 13. Destaque que primero se debe 12 [30 - 35[ 32, 5 5 31 162, 5
Mediana: Me = 150 conjunto?
realizar el cálculo de las medidas de tendencia central; luego, se deben [150 - 155[ 8 10
Moda: Mo = 148,6 [35 - 40[ 37, 5 4 35 150
comparar dichas medidas para establecer qué tipo de asimetría se cumple y, 8 4. Esta es la distribución de estaturas en centímetros de 27 estudiantes:
[155 - 160[ 4 _ [40 - 45] 42, 5 2 37 85 _
finalmente, realizar una interpretación a partir de ella. Observamos que Mo < Me < x. 6 5 Calcula el promedio de los pesos. x: 36,6 kg 157 157 158 159 160 160 160 160 161 161 161 162 162 162 163 163 163
[160 - 165[ 1 4
• El gráfico presenta asimetría Total 37 1017, 5
2 6 Determina la mediana y la moda. Me = 36,7 kg; 164 164 165 168 168 168 169 170 171 171
Para comprobar la comprensión de los estudiantes, pídales que realicen el [165 - 170] 1
positiva. La mitad de los Mo = 37, 2 kg
0 140 145 Mo x_  155 160 165 170 _ 1017, 5 ¿Cómo es la distribución de frecuencias: simétrica a) Calcula la media, moda y mediana.
cálculo de las medidas de tendencia central en el ejemplo 14. Pregunte: ¿Qué Total n = 28 individuos se concentran en 2. x = _______ = 27, 5 7
Me 37 o asimétrica? Asimétrica
tipo de asimetría se define? ¿Por qué? Motívelos a realizar la interpretación. valores de estatura bajo el b) ¿Cómo es su gráfica: simétrica o asimétrica?
18, 5 – 14
Después de escuchar todos los aportes, indíqueles que destapen el proceso promedio, entre 140 cm y 150 cm, mientras que la otra mitad se dispersa
12 ( 
Me = 25 + ________ · 5 = 26, 9 ) Analiza el gráfico y responde. c) Si es asimétrica, ¿de qué tipo es?
de solución y realicen la comparación respectiva. de 150 cm a 170 cm con frecuencias menores.
3 · 5 = 26, 5
Mo = 25 +  ________ ( ) fi 5. Se muestran los pesos en kilogramos de 30 estudiantes.
3+7 Consultoría
Solicite que desarrollen las actividades 1 y 2 a fin de reforzar la elaboración 40
Número de empleados
ABC S. A. 28 34 43 30 47 38 34 40 31 33 42 33 42 39 30
fi EJEMPLO 14
de tablas de frecuencias y determinación de las medidas de tendencia Peso (kg) 28 27
32 48 37 32 35 41 35 37 33 39 34 32 43 40 38

central. Luego, proponga la actividad 3 para afianzar la parte interpretativa Elabora el gráfico a partir de los datos de la tabla del margen y analízalo. 24
[36 - 40[ 2 20
de la asimetría. En la actividad 4, pregunte: ¿Por qué se utiliza un histograma? [40 - 44[ 6 • Calculamos: Media: x̅ = 47,2 fi 12
12
8
a) Construye una tabla de distribución de frecuencias con 5 intervalos.
14 8
(Porque se trata de datos agrupados). Al término de la actividad, pida a los Mediana: Me = 48,1 b) ¿Cuántos estudiantes pesan 32 kg o más?

[44 - 48[ 8
12 0
estudiantes que comparen sus gráficas para que verifiquen sus resultados. [48 - 52[ 14 Moda: Mo = 49, 4 10 1 3 5 7 9 11 c) ¿Qué porcentaje de estudiantes pesa menos de 36 kg?
Ingresos (en miles de soles)
En las actividades 5 y 6, supervise el uso correcto de las fórmulas para hallar • Ubicamos las medidas en el gráfico y 8 3 ¿Qué tipo de asimetría presenta el gráfico? ¿Qué d) Calcula el peso promedio, la mediana y la moda.
la media, mediana y moda. En la actividad 7, haga recordar que la asimetría
[52 - 56] 3 _ 6 significa?
observamos que x < Me < Mo. ¿Cuáles es la media de los ingresos?
Total n = 33 4
8
_ 6. De un total de 425 jugadores de fútbol de diferentes sedes de un club, se debe elegir
puede ser de dos tipos: positiva o negativa. • El gráfico presenta asimetría negativa. _
x = 5153
2
Mo < Me < x 9 Determina la mediana y la moda. una muestra representativa de 100 jugadores. Se sabe que en la sede de Monterrico
Hay más valores bajo el promedio con 0
_
x 
Mo = 5634 y Me = 5225
Para consolidar bajas frecuencias y pocos valores altos
36 40 44 Mo 52 56 El gráfico presenta asimetría positiva 10 ¿Es simétrica la distribución? Si es asimétrica, ¿de hay 50 jugadores; en la del Callao, 75; en la de Surquillo, 100; en la de Breña, 80, y en
Me
con mayores frecuencias. qué tipo es? Es asimétrica negativa la de Ate, 120. ¿Cuántos jugadores de cada sede conformarán la muestra?
Concluya mencionando que si una línea vertical pasa por el punto más alto
de una curva simétrica, la divide en dos partes iguales. Si los valores se Respuestas: 3. 217 4. a) 163,7 cm; 161,8 cm; 162,9 cm b) Asimétrica c) Asimétrica positiva
366 5. b) 26 c) 50 % d) x = 37,6 kg Me = 36 kg; Mo= 34 kg
concentran en un extremo, se dice asimétrico, es positiva cuando sus valores UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 367
6. Monterrico: 12; Callao: 18; Surquillo: 23; Breña: 19; Ate: 28.
van disminuyendo lentamente hacia el lado derecho de la escala, y negativa,
en caso contrario.
372 373
Unidad

Medidas de dispersión
Capacidades y desempeños precisados Medidas de dispersión

7 Desviación media (DM)
• Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las Las medidas de dispersión nos permiten conocer hasta qué punto las Medidas de dispersión
Comunica medidas de dispersión (varianza, desviación típica, coeficiente de medidas de tendencia central son representativas como síntesis de la La desviación media (DM) es el promedio de los valores absolutos de la diferencia entre
variación, rango). (1 c) información. Así, por ejemplo, si conoces los promedios de visitantes a la media aritmética y cada dato.
Las medidas de dispersión son valores representativos de un conjunto de datos. Expresan la _
los diferentes lugares turísticos de nuestro país, podrás determinar cuán ∑⎟ x − Xi⎟
• Elabora una tabla de frecuencias para datos agrupados. (1 a) forma en que dichos datos se alejan con respecto a cierto valor que, generalmente, es la media Desviación media para datos no agrupados DM = ________ n
Usa homogénea es la población de visitantes o si no lo es. aritmética. _
• Determina la media, mediana y moda. (1 b) ∑fi ·⎟ x − Xi⎟
__________
estrategias y Desviación media para datos agrupados DM = n
El recorrido o rango (R) es la diferencia entre el mayor y el menor valor de la variable.
TEN EN CUENTA Las medidas de dispersión son valores representativos de un conjunto de datos. Expresan la
procedimientos • Determina el recorrido, varianza y desviación estándar al resolver
forma en que dichos datos se alejan de la media aritmética. Estas medidas se calculan así:
problemas. (1 b; 6-12) El recorrido o rango (R) es EJEMPLO 15
la diferencia entre el mayor Desviacion media (DM) Varianza (V) Desviación estándar (σ)
EJEMPLO 17 TEN EN CUENTA
• Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten y el menor valor de la __ TEN EN CUENTA Estas son las estaturas en centímetros de las integrantes de dos equipos de vóley.
Sustenta • Datos no _agrupados: • Datos no σ = √V Determinas la desviación media Edad (años) 16 17 18 19 Al comparar dos o más
_ agrupados:
variable.
sus puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades Cuando el recorrido de
conclusiones R = xmáximo – xmínimo ∑|x – Xi| ∑(x – Xi)2 Grado de desviación: __
_  de las edades de un grupo de jóvenes. conjuntos de datos,
DM = ________ V = _________ Equipo A 180 160 184 170 173 162
σ
de los estadísticos. (1-5) x
un conjunto de datos fi 13 3 3 1
n n es menor, decimos
mientras menor sea el
• Datos agrupados:
valor de la desviación
Equipo B 167 175 178 171 169 169
Cuando el recorrido de
un conjunto de datos _ • Datos agrupados:
_
que los datos son más
• Elaboramos una tabla, calculamos la media aritmética y agregamos las dos media, más cercanos
∑ fi · |x – Xi| ∑ fi · (x – Xi)2
homogéneos.
Sugerencias didácticas es menor, decimos
DM = _________
n V = ___________ columnas que se indican. al promedio estarán
que los datos son más n • Hallamos la estatura promedio de cada equipo de vóley: los datos. Por lo tanto,
homogéneos.
fi · Xi _ _ tendrán una mayor
Equipo A: 171,5 cm Equipo B: 171,5 cm Edad (Xi) fi ⎪x – Xi⎪ fi · ⎪x – Xi⎪
Para iniciar concentración hacia
EJEMPLO 2 Ambos equipos tienen el mismo promedio. 16 13 208 0,6 7,8
dicha medida de
tendencia central.
Comente que las medidas de centralización solo nos revelan una parte de la La tabla registra las edades de 60 personas que pertenecen a un club de ajedrez. • Ante esta situación, calculamos el recorrido de cada equipo: 17 3 51 0, 4 1,2
IMPORTANTE _ 332 = 16,6 años
x = _____
información que necesitamos acerca de las características de la distribución. Calcula la desviación estándar comparada con la media. Equipo A: 184 – 160 = 24 cm Equipo B: 178 – 167 = 11 cm 20
18 3 54 1, 4 4,2
Para aumentar nuestro entendimiento del patrón de los datos, debemos medir A menor desviación
estándar, mayor
Edad (años) Xi fi Xi · fi
_
(x  – Xi)2
_
fi · (x  – Xi)2 Las estaturas de las integrantes del equipo B son mas homogéneas porque su 19 1 19 2, 4 2,4
también su dispersión, extensión o variabilidad. Resalte que las medidas de concentración hacia el
recorrido es menor.
dispersión están relacionadas con las desviaciones respecto a la media (xi – x).
promedio. Un porcentaje
[13 - 15[ 14 18 252 6,25 112,5 Total n = 20 ∑ = 332 ∑ = 15,6
de desviación menor al
20 % indica poca dispersión [15 - 17[ 16 15 240 0,25 3,75
y medidas de tendencia • Calculamos la desviación media:
Para desarrollar [17 - 19[ 18 20 360 2,25 45 EJEMPLO 16
∑ fi ·⎟ x − Xi⎟
central significativas.
15,6
[19 - 21] 20 7 140 12,25 85,75 DM = _________n    DM = ____ = 0,78
Enfatice en la comprensión del cálculo del recorrido con el fin de que les Las tablas del margen registran las notas de ciclo de las especialidades de 20
quede claro su significado como medida de dispersión para validar o Total Ʃ = 60 Ʃ = 992 Ʃ = 247 Arquitectura y Biología. ¿Cuál de las especialidades tiene notas más homogéneas? La desviación media de las edades del grupo de jóvenes es de 0,78 años.
desacreditar la media, como es el caso de los equipos A y B en el ejemplo Arquitectura • Completamos las tablas agregando las columnas necesarias.
_
15. Insista en que, mientras más dispersa sea la muestra, menos significativa • Calculamos la media aritmética: x = 992/60 ≈ 16,5
___________ Arquitectura Biología
√
_ ____
Notas fi EJEMPLO 18
serán sus medidas de tendencia central. En el ejemplo 16, haga notar 2 fi
√
∑fi (x – Xi) 247 ≈ 2,03 Diámetro (mm)
• Calculamos la desviación estándar: σ = ___________ n = ____ [08 - 11[ 5 Notas Xi fi Xi · f i Notas Xi fi Xi · f i La tabla del margen registra la medida de los diámetros de 40 chapas de bebidas
la necesidad de incluir la columna de marca de clase para luego poder 60 [11 - 14[ 11 gaseosas. Calcula la desviación media. [26 - 27[ 13
2,03 [08 - 11[ 9,5 5 47,5 [11 - 13[ 12 10 120
completar la columna Xi · fi , que permitirá calcular el promedio. Resalte que, a activ • Calculamos el grado de desviación: __
σ_   = ____ ≈ 0,123 = 12,3%
de x 16,5 [14 - 17[ 8 • Agregamos columnas a la tabla del margen y las completamos. [27 - 28[ 10
menor valor de recorrido, los datos son menos dispersos. [11 - 14[ 12,5 11 137,5 [13 - 15[ 14 12 168
idades
Libro
[17 - 20] 6 _ _ [28 - 29[ 12
La desviación estándar de las edades es 2,03 años, que representa el 12,3% de Diámetro (mm) Xi fi Xi · fi ⎪x – Xi⎪ fi · ⎪x – Xi⎪
Presente la fórmula para calcular la desviación media para datos no n = 30 [14 - 17[ 15,5 8 124 [15 - 17[ 16 6 96
desviación con respecto a la media. Total [29 - 30] 5
[17 - 20] 18,5 6 111 [17 - 19] 18 2 36 [26 - 27[ 26, 5 13 344,5 1,2 15,6

agrupados y agrupados y utilice los ejemplos 17 y 18, respectivamente, para Págs. 368-371
Total n = 40
explicar cómo aplicarla en cada caso. Pregunte: Teniendo como referencia [27 - 28[ 27, 5 10 275 0,2 2
Biología Total n = 30 ∑ = 420 Total n = 30 ∑ = 420
el valor de la desviación media, ¿cuándo los valores están más cercanos o DESARROLLA TUS CAPACIDADES [28 - 29[ 28, 5 12 342 0,8 9,6
• Calculamos el recorrido de las notas de cada especialidad:
Usa estrategias y procedimientos: 1a-1b Comunica: 1c
fi

Notas
concentrados al promedio? (Mientras menor sea este valor). [29 - 30] 29, 5 5 147,5 1,8 9
1 Los datos representan el número de espárragos a) Elabora una tabla de frecuencias con [11 - 13[ 10 Arquitectura 20 – 8 = 12 Biología 19 – 11 = 8 Total n = 40 ∑ = 1109 ∑ = 36,2
Luego de mostrar el marco teórico de la varianza y desviación estándar, __ __ 420
descartados en una fábrica durante 50 días. 7 intervalos de amplitud 13. [13 - 15[ 12 Calculamos el promedio de las notas en cada grupo: xA = xB = ____ = 14 _ 1109
señale la diferencia entre la interpretación de la desviación media y la 30
29 58 80 35 30 23 88 49 35 97 12 b) Calcula la media y la desviación estándar. • De la tabla, hallamos la media del diámetro: x = _____ = 27, 7
desviación estándar. Para ello, haga referencia a la información de “Ten en 73 54 91 45 28 61 61 45 84 83 23 52,72 y 27,2
[15 - 17[ 6
• Ambos grupos tienen el mismo promedio, pero los estudiantes de Biología 40
_
71 63 47 87 36 8 94 26 95 63 86 c) Interpreta qué porcentaje representa la [17 - 19] 2 tienen notas menos dispersas porque su recorrido es menor que los de ∑ fi ·⎟ x − Xi⎟ ____
36, 2
cuenta” a fin de que puedan comparar. Pregunte: ¿Qué relación existe entre
desviación estándar respecto a la media. Arquitectura. • Calculamos la desviación media: DM = __________ n = = 0, 91
42 22 44 88 27 20 33 28 91 87 15 n = 30 40
varianza y desviación estándar? 52%. La media es poco representativa.
Total
67 10 45 67 26 19 Los estudiantes de Biología tienen notas más homogéneas. La desviación media de los diámetros de las chapas es 0, 91 mm.
Para consolidar
Concluya mencionando que las medidas de dispersión por sí solas no tienen
mayor valor.
374 375
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 9

Factorial de un número
Capacidades y desempeños precisados Factorial de un número. Variaciones

TEN EN CUENTA Varianza y desviación típica o estándar DESARROLLA TUS CAPACIDADES Sustenta conclusiones o decisiones: 1-5 Usa estrategias y procedimientos: 6-12
A menor desviación, Comunica • Explica el procedimiento para calcular el factorial de un número. (1-9) En ocasiones, a partir de un conjunto de elementos se pueden formar
mayor concentración La varianza (V) es la media de los cuadrados de las diferencias entre el promedio
subconjuntos, en los cuales el orden en que son tomados dichos elementos
hacia la media. y cada dato.
Escribe V (verdadero) o F (falso) según 7 Calcula la desviación media. Usa estrategias • Resuelve problemas que involucran el principio multiplicativo o el sí importa. A este caso del análisis combinatorio se le llama variación. Estos
Un porcentaje de La desviación estándar es la raíz cuadrada de la varianza.
_ corresponda. _ _ y procedimientos cálculo del factorial de un número. (1-6; 16-31) conocimientos te ayudarán a saber, por ejemplo, de cuántas maneras se
desviación menor al 20 %
∑(x − Xi)2 __ fi ⎟ − X⎟
x i fi ·⎟ x − Xi⎟
indica poca dispersión Varianza para datos no agrupados V = ________ n Desviación estándar: σ = √ V 1 El recorrido es la diferencia entre el dato Sustenta • Deduce y aplica el principio multiplicativo para calcular el factorial
puede conformar el podio en una prueba de atletismo.
y medidas de tendencia _
mayor y el dato menor en una distribución 5 6,45 32,25
∑ fi · (x − Xi) 2 __
σ
Grado de desviación: _
central significativas. Varianza para datos agrupados V = _________n x
18 3,45 62,10
conclusiones de un número. (10-15)
de frecuencias. V TEN EN CUENTA Factorial de un número
42 0,45 18,90 • 0! = 1 • 1! = 1
2 La desviación media es el promedio de los El factorial n! de un número entero positivo n se define como la multiplicación de todos
EJEMPLO 19
cuadrados de las diferencias entre la media 27 2,55 68,85 Sugerencias didácticas Todo factorial se puede
expresar en función de los los números enteros positivos desde 1 hasta n.
Las edades (en años) de 20 niños de una guardería son 3; 4; 4; 4; 2; 3; 3; 3; 4; aritmética y cada dato. F 8 5,55 44,4 factoriales anteriores. n! = 1 · 2 · 3… · n, ∀ n ≥ 1.
2; 4; 2; 2; 3; 3; 4; 4; 4; 2 y 3. Determina la desviación estándar y el grado de ∑ = 100 ∑ = 226,5 Para iniciar 10! = 9! · 10 = 8! · 9 · 10
desviación. 3 La desviación media de datos agrupados es x! = (x – 1)! · x
226,5
siempre un valor mayor que la varianza. F DM = _____ = 2,27 kg Organice a los estudiantes en parejas para que den solución a la situación x! = (x – 2)! · (x – 1) · x EJEMPLO 3
• Elaboramos una tabla estadística con los datos: 100
_ _ 4 La varianza es igual al cuadrado de la inicial de forma práctica. Para ello, indíqueles que dibujen y recorten 3 figuras Calcula el valor de cada expresión.
Edad (Xi) fi fi · Xi ( x – Xi)2 fi · ( x – Xi)2 8 Calcula la varianza.
desviación estándar. V de polos, 3 de pantalones y 3 de casacas, y pinten cada tipo de vestimenta a) 7! – 5! = (1 · 2 · 3 · 4 · 5 · 6 · 7) – (1 · 2 · 3 · 4 · 5) = 5040 – 120 = 4920
2 5 10 1,3225 6,6125 _ _ de los tres colores: azul, blanco y rojo. A continuación, motívelos a ensayar 7! · 8 · 8! · 9 = ___
8! · 9! = _____________ 8 = __
4
63 = 3,15 años La media es representativa de una muestra fi 2
( x − Xi) fi · ( x − Xi)
2
b) ________
x = ____
_ 5
3 7 21 0,0225 0,1575 todas las formas diferentes que se puede elegir la vestimenta. IMPORTANTE 7! · 10! 7! · 8! · 9 · 10 10 5
20 si el grado de desviación supera el 50%. F 5 41,6025 208,0125
4 8 32 0,7225 5,7800 En la variación, el orden de
18 11, 9025 214,245 los elementos sí importa.
Total n = 20 ∑ = 63 ∑ = 12,55 Interpreta la información del gráfico y resuelve. Para desarrollar Por ejemplo, si tenemos Variación
42 0,2025 8,505 el conjunto A = {a, b, c} y
El histograma de distribución de frecuencias corresponde Continúe con el desarrollo del problema propuesto en el libro e indique a
• Calculamos la desviación estándar de datos no agrupados:
___________ 27 6,5025 175,565 queremos formar grupos Las variaciones de n elementos tomados de k en k son todos los grupos que se pueden
al peso de 100 estudiantes de 3.er grado.
√
de dos con sus elementos,
______ 8 30,8025 246,42 los estudiantes que comparen los resultados obtenidos; este análisis les formar, de modo que dos grupos difieran entre sí porque sus elementos son distintos o
√
∑ fi · (x – Xi) 2
12,55 ______ obtendríamos los grupos
n!
σ = ___________
n σ = ____ σ = √ 0, 6275 ≈ 0,79 ∑ = 100 ∑ = 825,75 permitirá mejorar la comprensión del tema. En el cálculo del problema, resalte ab, ba, ac, ca, bc y cb, están en distinto orden. Vn, k = ______
(n – k)!
20 f donde ab ≠ ba, ac ≠ ca
0,79 42 la aplicación del factorial del número 3 a fin de que relacionen y entiendan
• Calculamos el grado de desviación: __σ_ = ____ 852,75 y bc ≠ cb.
x 3,15
= 0,251 = 25,1% 40 V = _____ = 8, 53 kg2 cómo se obtiene; para ello, utilice la información de “Ten en cuenta”. Señale
Una variación con repetición de n elementos tomados de k en k es VRn, k = nk.
100
30 27
La desviación estándar es de, aproximadamente, 0,79 años, que representa que este tipo de problemas también se resuelven con un diagrama de árbol.
el 25,1 % de desviación con respecto a la media. 20 18 9 Calcula la desviación estándar y el grado de EJEMPLO 4
10 5 8 desviación.______ En el ejemplo 21, haga notar cómo en d) se usa la estrategia de a) Seis atletas compiten en una prueba de 400 metros. ¿De cuántas maneras
σ_ = 0, 043 = 0,43 = 4,3%
σ = √ 8, 5275 = 2,92 kg __

0 x descomponer el factorial del número en función del factorial de 7; esto puede conformarse el podio con los tres primeros puestos?
Edades de 60 personas EJEMPLO 20
60 63 66 69 72 75 Interpreta la información de cada tabla y resuelve.
Peso (kg) permite hacer la simplificación. Enfatice en la importancia de considerar • Es una variación de 6 tomados de 3 en 3: V6; 3 = _______ 6 · 5 · 4 · 3! = 120
6! = ___________
Número de horas diarias de estudio
fi La tabla del margen registra las edades de 60 personas que pertenecen a un club esta estrategia, ya que les ahorrará tiempo. A continuación, pídales que (6 – 3)! 3!
Edad (años) de un grupo de estudiantes
de ajedrez. Calcula la desviación estándar y compárala con la media. 6 Construye la tabla de distribución de frecuencias. El podio se puede conformar de 120 maneras diferentes.
[13 - 15[ 18 desarrollen las actividades 4 a la 15. Al finalizar, motívelos a compartir sus activ
• Agregamos columnas a la tabla del margen y las completamos. 3 4 3 5 5 1 1 1 1 2 3 4 5 0 2 de
[15 - 17[ 15 procedimientos y respuestas. b) ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 7; 3; 6; y 4?
idades
Libro
_ _ 0 3 2 2 1 2 1 3 2 0 1 2 1 4 3
Edad (años) Xi fi Xi · fi (x – Xi)2 fi · ( x – Xi)2 • Es una variación con repetición de 4 dígitos tomados de 3 en 3:
[17 - 19[ 20
Peso (kg) fi hi % Fi En el ejemplo 22, reitere cómo expresar números factoriales en función del
[13 - 15[ 14 18 252 6,25 112,5 Determina el promedio de las horas de estudio. VR4; 3 = 43 = 64

[19 - 21] 7 10 _ menor factorial. Pregunte: ¿Qué otra estrategia reconocen en este ejemplo? Págs. 372-375
[60 - 63[ 5 0,05 5 5 x = 2,23
Total n = 60 [15 - 17[ 16 15 240 0,25 3,75 11 Determina la desviación media y la desviación (Factorización del menor factorial cuando hay una expresión por lo menos
[17 - 19[ 18 20 360 2,25 45 [63 - 66[ 18 0,18 18 23 estándar. DM = 1, 21 horas σ = 1, 45 horas aprox.
Hallamos la media de las binómica). Pida desarrollar las actividades 16 a la 21. DESARROLLA TUS CAPACIDADES

edades: [19 - 21] 20 7 140 12,25 85,75 [66 - 69[ 42 0,42 42 65 Temperaturas medias mensuales de dos
Usa estrategias y procedimientos: 1-11
_ ____ Total n = 60 ∑ = 992 ∑ = 247 ciudades de la sierra en un año Presente el ejemplo 23 y resalte la aplicación de propiedades. Pídales que
x = 992 = 16,5 años [69 - 72[ 27 0,27 27 92 Calcula lo siguiente: Resuelve los siguientes problemas:
60 observen cómo se busca la homogeneidad de ambos miembros, es decir,
• Calculamos la desviación estándar: • Calculamos el grado de desviación: Mes E F M A M J J A S O N D 3! + 4! + 5! 150 6! – 4! 696 4! · 2! · 0! 48 ¿Cuántas palabras de tres letras diferentes
___________ [72 - 75] 8 0,08 8 100 Ciudad
que ambos miembros correspondan a factoriales de ciertas expresiones; 1 2 3 10
√
_ 2 ____ A 6 9 13 14 18 19 23 25 28 16 12 7 se pueden formar con las letras de la palabra
√
∑fi · (x − Xi) 247 = 2, 03 2, 03 esto implica que las expresiones numéricas deben ser también iguales.
σ = ___________
n = ____ __
_ = ____
σ = 0,123 = 12, 3% Total 100 1,0 100 B − 4 −2 2 4 8 12 18 20 16 12 6 0 4 2! · (2! + 2!) 8 5 9! ÷ 7! 72 6 (4!)2 48 ROMA? 24
60 x 16, 5 Por ejemplo: Si (x – 2)! = 6!, entonces x – 2 = 6.
La desviación estándar de las edades es 2,03 años, que representa el 12,3 % de V7; 4 840 V8; 6 20 160 VR6; 3 216 11 ¿Cuántos números de 4 cifras se pueden formar
12 Calcula la desviación estándar correspondiente a 7 8 9
desviación respecto a la media. con los dígitos 9; 8; 7; 6; 5 y 4? 1296
cada ciudad. σ = 6,74 y σ = 7,65 Para consolidar
A B
370 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 371

Concluya con esta pregunta: ¿En qué conjunto numérico se definen los 88
números factoriales? (En los enteros positivos incluyendo el cero). Destaque
que el factorial de cero es 1. Consolide con las actividades 1 a la 6.
MatSec3_U9 p350-395.indd 370 23/02/18 7:55 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 371 23/02/18 7:55 a.m. MatSec3_U9_TE_profesor.indd 88 22/02/18 11:52 a.m.
376 377
Unidad

Variaciones
ANÁLISIS COMBINATORIO ANÁLISIS COMBINATORIO ANÁLISIS COMBINATORIO
Comunica: 1-9 Sustenta conclusiones o decisiones: 10-15
9
Factorial de un número Usa estrategias y procedimientos: 16-31
• Define y explica el procedimiento para hallar la variación de un Variaciones
_____ _____
Comunica
4! + 5! - 3! − ___ conjunto. (1-6)
Calcula el valor de las siguientes expresiones: 18 G = _________ 23 19 H = √ 5! + 1 − √
4! + 1
4! − 5! + 3! 15 6
Una tienda ofrece polos, pantalones y casacas de color rojo, blanco y azul. Nora quiere comprar un
1 7! 2 8! 3 10! Usa estrategias y • Aplica estrategias para resolver problemas que involucran el Variación sin repetición
polo, un pantalón y una casaca de diferentes colores. ¿De cuántas maneras puede elegir su ropa?
3! ( 4 + 20 – 1) = – ___
23 procedimientos cálculo de variaciones. (7-11; 7-24)
6! − 4! 5 3! + 4! + 5! 5! − 3! 18. G = ________________
IMPORTANTE • Simbolizamos los colores rojo, blanco y azul y representamos las diferentes posibilidades:
4 6 3! ( 4 – 20 + 1) 15 Las variaciones de n elementos tomados de k en k son todos los grupos que se pueden
No existe factorial 7 8! ÷ 7! 8 (3!) 2! 9 (2!)3! 19. H = 11 – 5 = 6 Sugerencias didácticas formar, de modo que dos grupos difieran entre sí porque sus elementos son distintos o
Polo r b a 3 están en distinto orden.
de números: n!
Vn, k = _______
• Negativos 1. 7! = 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 5040 (n − k)!
2 2. 8! = 8 · 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 40 320 Para iniciar
• Fraccionarios Pantalón b a r a r b
3. 10! = 10 · 9 · 8 · 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 3 628 800
• Decimales
4. 6! – 4! = 720 – 24 = 696
Destaque la información contenida en “Importante”. Relacione los elementos OTRA FORMA DE EJEMPLO 24
EJEMPLO 23
• irracionales
5. 3! + 4! + 5! = 6 + 24 + 120 = 150 del conjunto A con los nombres de tres estudiantes: Andrés, Bruno y Camila, RESOLVER
Ana, Bertha, Carlos y Daniel postulan a los cargos de delegado y subdelegado de
Casaca a b a r b r 1 6. 5! – 3! = 120 – 6 = 114 Hallamos el valor o valores de x en cada expresión. que son los ganadores de un concurso de Matemática. Comunique que, Utilizando el diagrama su aula. En el momento de la votación, se debe colocar primero el nombre para
rba rab bra bar arb abr ►3 · 2 · 1 = 6 maneras 7. 8! ÷ 7! = 40 320 ÷ 5040 = 8 a) (x – 2)! = 1 como los tres han obtenido el mismo puntaje, por sorteo se va a definir la de árbol. delegado y, luego, subdelegado. ¿Cuántos votos diferentes pueden presentarse?
8. (3!)2! = 62 = 36 entrega de las medallas de oro y plata. Esto quiere decir que de los tres
• Resolvemos aplicando propiedades: DelegaDo Sub- FormaS
• Por las características del problema, el orden interesa. Observamos que hay
9. (2!)3! = 26 = 64 DelegaDo PoSibleS
• También podemos calcular aplicando el factorial del número 3: 3! = 3 · 2 · 1 = 6
(x – 2)! = 1! ∨ (x – 2)! = 0! ganadores solo dos recibirán medalla; por lo tanto, se deben formar grupos b ab cuatro candidatos para dos cargos: n = 4 y k = 2. Aplicamos la fórmula:
de dos en dos, en los cuales interesa el orden: ab, ba, ac, ca, bc, cb. De a c ac
n! ! 4 · 3 · 2! = 12 votos diferentes
4! = _______
x–2=1∨ x–2=0 x=3∨x=2 d ad Vn, k = ______ V4, 2 = _______
El factorial n! de un número entero positivo n se define como la multiplicación Evalúa cada igualdad y determina si es verdadera este modo queda claro que ab ≠ ba, ac ≠ ca y bc ≠ cb. Pregunte: ¿Cuántos (n − k) (4 − 2)! 2!
de todos los números enteros positivos desde 1 hasta n. o falsa. Los valores que puede tomar x son 2 y 3. a ba
grupos se pueden obtener? (6). b c bc Pueden presentarse 12 votos diferentes.
n! = 1 · 2 · 3… · n, ∀ n ≥ 1
F V
b) 3(x– 1)! = 729 d bd
10 2! · 3! = 6! 11 (2 – 1)! = 0!
• Expresamos 729 en función de la potencia de 3 Para desarrollar a ca
EJEMPLO 25
TEN EN CUENTA EJEMPLO 21 12 10! = 8! · 9 · 10 V 13 5! – 2! = 3! F y aplicamos ax = ay x = y:
c b cb
Pregunte: ¿Qué observan respecto a los resultados? (Son iguales). Resalte d cd
Ocho atletas compiten en la prueba de 100 metros planos. ¿De cuántas maneras
Todo factorial se puede Calcula el valor de cada expresión. 15! ÷ 3! = 5! F 2! · 2! · 2! = (2!)3 V 3(x – 1)! = 36 (x – 1)! = 6
diferentes puede conformarse el podio con los tres primeros puestos?
a da
expresar en función de
14 15
que en esta situación se presenta una variación sin repetición, ya que los d b db
a) 4! = 1 · 2 · 3 · 4 = 24 (x – 1)! = 3! x–1=3 x=4 elementos están en distinto orden; es decir, un estudiante no puede recibir los
los factoriales anteriores:
10. 12 ≠ 6! c dc • En una competencia, el orden interesa para saber cómo se conformará el
10! = 9! · 10 = 8! · 9 · 10
b) 6! = 1 · 2 · 3 · 4 · 5 · 6 = 720 11. 1! = 0! El valor de x es 4. dos premios. Ten en cuenta que ab ≠ ba; podio. Se tienen 8 atletas para ocupar tres puestos: n = 8 y k = 3. Aplicamos
x! = (x − 1)! · x 12. 10! = 10 · 9 · 8! ac ≠ ca; ad ≠ da; bc ≠ cb; la fórmula:
= (x − 2)! · (x − 1) · x c) 2! · 5! = (1 · 2) · (1 · 2 · 3 · 4 · 5) = 2 · 120 = 240 En el ejemplo 24, pida que tapen el proceso de solución y expresen por qué n! ! 8 · 7 · 6 · 5! = 336 maneras
8! = __________
13. 120 – 2 = 118; 118 ≠ 3!
Vn, k = ____ V8 , 3 = _______
bd ≠ db y cd ≠ dc.
14. 15! ÷ 3! ≠ 5! Halla el valor de x. se trata de una variación sin repetición. Motívelos a encontrar la respuesta y, n − k (8 − 3)! 5!
d) _______ 7! · 8 · 9 · 10! = ____
9! · 10! = _____________ 6
72 = ___
15. 8 = 23 = (2!)3 (x + 2)!
_______ El podio se puede conformar de 336 maneras diferentes.
7! · 12! 7! · 10! · 11 · 12 132 11 20 (3x – 2)! = 1 21 =7 luego, proponga una puesta común para que verifiquen si el procedimiento
(x + 1)!
empleado es correcto. A continuación, refuerce con el ejemplo 25. Asegúrese
20. 3x – 2 = 1 x=1
de que, en ambos ejemplos, reconocen fácilmente los valores de n y k. Variaciones con repetición
EJEMPLO 22
SUSTENTA 8! + 9! . Simplifica las siguientes expresiones: 3x – 2 = 0 x = 2/3 Sugiera el uso de un diagrama de árbol para verificar la solución del ejemplo
Halla el valor de M = _______ Calcula el valor de N = 2x + 5 2
CONCLUSIONES O 7! 18! + 19! + 20! 27! + 28! 24! + 25!
25. El número de variaciones de n elementos tomados de k en k con repetición se calcula así:
(x + 2)! E = _____________ F = ________
− ________ (x + 1)! (x + 2)
21. _____________ = 7
si _______ = 5. x=5
DECISIONES

16 17
• Expresamos los factoriales 18! + 19! 27! 24! (x + 1)! VRn, k = nk
(x + 1)! Presente la fórmula de la variación con repetición y utilice el ejemplo 26 para
del numerador en función
Aplica la propiedad del • Expresamos el factorial del explicar a qué se refiere dicho tipo de variación. Si lo considera necesario,
del denominador:
factorial para mostrar que numerador en función del 18! ( 1 + 19 + 380) = 20
16. E = ________________
OTRA FORMA DE EJEMPLO 26
Halla el valor o valores de x. proponga esta situación: Con los dígitos 1; 2 y 3, ¿cuántos números de 5

0! = 1.
(7! · 8) + (7! · 8 · 9) denominador y resolvemos: 18! ( 20)
M = _________________
RESOLVER
7! (x – 2)! = 0! {2; 3} (2x + 1)! = 1 {−1/2; 0} cifras se pueden formar? (243). Además, pregunte: ¿En las variaciones con Se tienen los dígitos 1; 2; 3; 4; 5 y 6. ¿Cuántos números de tres cifras podemos
Por propiedad: (x + 1)! (x + 2)
_____________
22 23 Aplicando el principio
=5 repetición importa el orden? (Sí, no es lo mismo 231; 123 ni 321). ¿Se repiten formar con ellos?
Para n = 2: 2! = 2(2 – 1)! • Factorizamos y simplificamos: (x + 1)! 27!  1 + 28 – ________________
24!  1 + 25 = 3 (x + 1)! = 24 3 (3x − 4)! = 120 3
fundamental de conteo o
17. F = ________________
( ) ( ) 24 25
2 · 1 = 2 · 1! x+2=5 x=3 27! 24! los elementos? (Sí). ¿Se incluyen todos los elementos? (Cuando m > n). de multiplicación
• En este caso, todas las cifras siempre tienen seis posibilidades. Por ejemplo,
7!(8 + 8 · 9)
1 = 1! M = ___________ = 80 (x + 1)!
_______ =8 3 x!
______ = 12 4 escribir un 3 para las centenas no impide que volvamos a escribirlo para las
7!
C D U
Para n = 1: • Hallamos el valor de N:
26
x 27
(x − 2)! Haga notar que para diferenciar ambas variaciones se utiliza V para las decenas y las unidades. Por lo tanto, se trata de variaciones con repetición:
6 6 6
1! = 1(1 – 1)! El valor de M es 80. N = 2(3)2 + 5 = 18 + 5 = 23 3!
[(x + 2)!] = 24 2 6
2 (x! + 1)
=27 variaciones sin repetición y VR para las variaciones con repetición. A
28 29 3 cifras cifras cifras VRn, k = nk VR6,3 = 63 = 216
1 = 1 · 0! continuación, indíqueles que desarrollen las actividades 1 a la 12.
1 = 1 · 0! → 0! = 1 30 50402x! = [(7!)4!]11! 12 31 5(2x – 1)! = (53)8 5/2 6 · 6 · 6 = 216 Podemos formar 216 números de tres cifras.
372 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 373

Para consolidar
374
Consolide el aprendizaje a través de las actividades 10 y 11 de “Desarrolla
tus capacidades”.
378 379
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Permutaciones
ANÁLISIS COMBINATORIO ANÁLISIS COMBINATORIO
Capacidades y desempeños precisados Permutaciones

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-6 Usa estrategias y procedimientos: 7-24 10
Usa estrategias y • Calcula las posibles permutaciones que se pueden realizar con Con frecuencia nos encontramos con situaciones que demandan ordenar Permutaciones
procedimientos los elementos de un conjunto. (1-3; 1-11) un total de elementos de diferentes maneras, las cuales reciben el nombre
Calcula las siguientes expresiones: EJEMPLO 27 de permutaciones. Estos saberes te permitirán, por ejemplo, saber de
cuántas maneras puedes ordenar un grupo de libros, cómo se pueden Permutaciones sin repetición
1 V6; 4 2 V7; 3 ¿Cuántos números de cuatro cifras múltiplos
de 5 hay? Para resolver este tipo de problemas,
Sugerencias didácticas ubicar personas alrededor de una mesa, etc. Las permutaciones son un caso particular de las variaciones en el que participan todos los
3 V7; 2 + V5; 3 4 V8; 5 − V7; 4
aplicamos el principio fundamental de conteo. TEN EN CUENTA Las permutaciones son un caso particular de las variaciones en las que participan todos los
elementos. Como en todas las variaciones, el orden sí interesa.
V3; 2 VR Para iniciar El número de permutaciones sin repetición de n elementos se calcula así: Pn = n!
5 ____ 6 _____
8; 3 • Para el orden UM, podemos elegir 9 dígitos (1-9). elementos. Como en todas las variaciones, el orden sí interesa.
V5; 4 VR4;2
En una permutación
• Para el orden C, podemos elegir 10 dígitos (0-9). Utilice el texto introductorio para presentar el tema. Resalte en los ejemplos circular, no existe ni primer Permutación Permutación
ni último elemento. Por sin repetición con repetición
Permutación circular EJEMPLO 28
• Para el orden D, podemos elegir 10 dígitos (0-9). el uso de todos los elementos y haga notar que el orden sí importa. esta razón, el número de
ubicaciones se obtiene Pn = n!
α,β,θ
PR n n!
= _________ PCn = (n – 1)! Ana, Beatriz y Carla van al cine y encuentran una fila de tres asientos. ¿De
720 = 360
1. ____ • Para el orden U, podemos elegir 2 dígitos (0 y 5) Destaque que una permutación es una variación del orden o de la permutando todos los α! · β! · θ! cuántas maneras distintas se pueden sentar las tres amigas?
2 elementos, excepto uno
5040 = 210 En el cuadro: disposición de los elementos de un conjunto. Pregunte: Si la clave de mi • El primer asiento lo puede ocupar cualquiera de las 3; el segundo, cualquiera
2. _____
de ellos que ocupará un
24 UM C D U EJEMPLO 5
9 · 10 · 10 · 2 = 1800 cerradura incluye los números 3; 5 y 8, ¿es una situación que define una lugar fijo.
de las 2 restantes, y el tercero, la que queda: P3 = 3! = 6
5040 + ____
3. _____ 120 = 42 + 60 = 102 9 10 10 2 Cinco amigos van al cine y encuentran una fila de cinco asientos libres.
120 2 permutación? (Sí, porque incluye todos los números y el orden sí importa). Las tres amigas se pueden sentar de 6 maneras distintas.
40 320 – _____
5040 = 6720 – 840 = 5880 ¿De cuántas maneras distintas se pueden sentar los cinco amigos?
4. ______
6 6 Para desarrollar • Analizamos. En el primer asiento, se puede sentar cualquiera de los 5; en
5. __ 120 = ___
6 ÷ ____ 1 Resuelve lo siguiente: el segundo, cualquiera de los 4 restantes; en el tercero, cualquiera de los 3
1 1 20 Permutaciones con repetición
512 = 32 16 ¿Cuántos números de cuatro cifras se pueden Presente a los estudiantes el marco teórico de las permutaciones sin restantes; en el cuarto, cualquiera de los 2 restantes, y en el quinto, el que
6. ____ El número de permutaciones de n elementos con un elemento repetido α veces, otro elemento
16 escribir con los dígitos impares? 625 repetición y plantee la siguiente situación: Si A = {a; b; c}, ¿cuáles serían queda: P5 = 5! = 120
repetido β veces … y otro elemento repetido θ veces se calcula mediante esta fórmula:
17 ¿Cuántos números de nueve cifras se pueden las permutaciones posibles? (abc, acb, bac, bca, cab, cba). ¿Cuántas Los cinco amigos se pueden sentar de 120 maneras distintas.
n!
PRα,n β, θ = _________
escribir con los dígitos 1; 2 y 3? 19 683 permutaciones son en total? (6). Afirme que el número de permutaciones α! ⋅ β! ⋅ θ!
18 ¿Cuántos números de cuatro cifras diferentes de A es P3 = 3! = 6. EJEMPLO 6
EJEMPLO 29
existen en el sistema de base 7? 720 ¿Cuántas ordenaciones distintas se pueden hacer con todas las letras de la
Antes de revisar los procesos de solución de los ejemplos, pídales que se ¿Cuántas ordenaciones distintas se pueden formar con todas las letras de la
19 ¿Cuántos números de cinco cifras se podrán formar formulen las siguientes preguntas: ¿Influye el orden? ¿Se trabaja con todos palabra MAMÁ? DESAFÍO
palabra PAPA?
con los dígitos 1; 2; 3; 5 y 7 si el 3 siempre debe • Se trata de una permutación con repetición: ¿Cuántas ordenaciones
los elementos? ¿Se repiten los elementos? Indíqueles que si en todos los • Se permutan 4 letras, pero al intercambiar las repetidas no se produce una
estar en el medio y se admite repetición? 625 distintas se pueden
casos las respuestas son afirmativas, se trata de una permutación. Sugiera PR2,2 4!
______ 4 · 3 · 2!
_______ formar con las letras de nueva permutación.
¿Cuántos números de tres dígitos no usan la cifra 4 = 2! · 2! = 2 · 2! = 6
Encuentra el valor de x. 20
que utilicen esta misma estrategia en las actividades propuestas para la palabra ARITMÉTICA?
• Aplicamos la permutación con repetición, donde n = 4, α = 2 y β = 2.
2 ni la cifra 7? 448 453 600
7 V5; 2 = V5; x 2 8 VR5; 2 = 4! + x! {0; 1} facilitarles su reconocimiento y diferenciación con las variaciones. Se pueden formar 6 ordenaciones distintas. ______
4! ________
4 · 3 · 2! = 6
¿Cuántos números de cuatro dígitos distintos no PR2, 2
4 = 2! · 2! =
21 2 · 2!
9 VRx; 2 = 25 5 10 V7; x = 35 · 3! 3 usan la cifra 1 ni la cifra 6? 1470 En el ejemplo 28, haga notar que se trata de una permutación sin Se pueden formar 6 ordenaciones distintas.
EJEMPLO 7
11 10!
V10; 3 = _______ 5 12 7!
V7; 3 = _______ 3 22 En un restaurante se observa repetición, ya que ninguna de las tres personas se puede sentar en dos
(x + 2)! (x + 1)! sitios a la vez, solo puede ocupar uno. Indague en qué actividades se Seis personas se sentarán alrededor de una mesa. ¿De cuántas maneras
la pizarra con el menú del Menú
día. ¿De cuántas maneras puede aplicar un procedimiento similar. (Actividades 1 a la 4). diferentes podrán ubicarse? Permutaciones circulares
Resuelve los siguientes problemas: Entrada: cebiche, causa,
de
activ
TEN EN CUENTA
distintas se puede pedir una menestrón • Por ser una permutación circular, ubicamos a una persona en un lugar fijo
idades
Libro
En este caso los elementos están ubicados alrededor de un objeto.
13 ¿Cuántas variaciones sin repetición de tres en tres entrada, un segundo y un
Segundo: lomo saltado, ají Para las permutaciones con repetición, revise el ejemplo 29 y solicite que y permutamos a las cinco restantes:
Permutación circular
de gallina, pescado frito El número de permutaciones circulares de n elementos se calcula con esta fórmula: PCn = (n – 1)!
puedes obtener del conjunto A = {a, b, c, d}? 24 postre? 18 Postre: fruta, helado identifiquen los elementos de la fórmula (n, α, β) según sea el caso. A En una permutación
Págs. 376-377 PCn = (n – 1)! PC6 = (6 – 1)! = 120 circular, no existe
En una prueba final de Aldo tiene 5 pantalones, continuación, motive a los estudiantes a realizar la actividad propuesta en ni primer ni último

14

23 EJEMPLO 30
elemento; por esta
natación, han quedado cinco 3 camisas y 2 pares de zapatos, todos diferentes. “Desafío” para que pongan en práctica este caso de permutación. razón, las ubicaciones se En una reunión se deben sentar ocho personas alrededor de una mesa. ¿De cuántas
nadadores que se disputarán ¿De cuántas formas distintas puede vestirse? 30 formas DESARROLLA TUS CAPACIDADES disminuyen en 1.
Presente las permutaciones circulares a través de la información de “Ten
maneras diferentes podrán ubicarse?
las medallas de oro, plata y
24 Para ir de la ciudad A a la ciudad B, hay tres rutas • Es una permutación circular con ocho elementos. En estos casos, ubicamos
bronce. ¿De cuántas formas en cuenta”. Luego, en el ejemplo 30, resalte que la estrategia consiste Resuelve los siguientes problemas. ¿Cuántas ordenaciones distintas se pueden hacer
posibles, y para ir de la ciudad B a la ciudad C, hay 4 2
a una persona en un lugar fijo y permutamos a las siete restantes:
diferentes se pueden entregar en disminuir en 1 el número de elementos, lo que se ve claramente en la con todas las letras de la palabra ROMERO? 180
rutas posibles. ¿De cuántos modos distintos se puede Ocho atletas se ubican en ocho carriles para
estos premios? 60
1
ir a C y regresar a A pasando siempre por B si es fórmula; esto les facilitará el desarrollo de las actividades 7 y 8. iniciar una carrera. ¿De cuántas formas podrán 3 ¿De cuántas maneras podrán ubicarse siete niños PCn = (n – 1)! = PC8 = (8 – 1)! = 7! = 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 5040
15 ¿Cuántas señales distintas de cuatro banderas se puede requisito no regresar nunca por la misma ruta que se llegar a la meta? 40 320 alrededor de un árbol? 720 Se podrán ubicar de 5040 maneras diferentes.
hacer con seis banderas diferentes? 360 usó a la ida? 132 formas Para consolidar
UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 375 Enfatice en la importancia de estas tres preguntas para distinguir entre UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 89 376
variaciones y permutaciones: ¿Influye el orden? ¿Se trabaja con todos los
elementos? ¿Se repiten los elementos?
MatSec3_U9 p350-395.indd 375 23/02/18 7:55 a.m. MatSec3_U9_TE_profesor.indd 89 22/02/18 11:52 a.m. MatSec3_U9 p350-395.indd 376 23/02/18 7:55 a.m.
380 381
Unidad

Experimento aleatorio
ANÁLISIS COMBINATORIO PROBABILIDAD
Capacidades y desempeños precisados Experimento aleatorio

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-11 11
• Expresa conceptos y relaciones entre experimento La teoría de la probabilidad es utilizada en diversas situaciones, por ejemplo, Probabilidad
determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos, para determinar el clima probable de un día, la posibilidad de ganar en
Resuelve los siguientes problemas: 5 Tres parejas de esposos van al cine y se sientan en un juego de azar o la probabilidad de que una cosecha esté infectada por
Comunica probabilidad (propiedades básicas), usando terminologías
una fila de 6 asientos. ¿De cuántos modos distintos alguna plaga. Experimento aleatorio. Suceso
1 Alianza Lima, Universitario de Deportes, Sporting se pueden sentar si las parejas deben estar juntas?
y notaciones aportando a las expresiones de los demás. El conjunto de algunos
Cristal, Deportivo Municipal, Juan Aurich y Mariano 48 (1-6) sucesos elementales que
Un experimento es aleatorio cuando su resultado no se puede acertar con total seguridad
Melgar participan en un hexagonal de fútbol. ¿De 6 Tres hombres y dos mujeres deben sentarse en • Determina por extensión y comprensión (sucesos simples
IMPORTANTE
Un experimento es aleatorio cuando su resultado no se puede acertar con total seguridad
cumplen una condición se
nombra como suceso A. antes de su realización.
cuántos modos distintos pueden ocupar los seis puestos cinco sillas ubicadas en una fila. ¿De cuántas Usa estrategias y
y compuestos) el espacio muestral al resolver problemas. Hay sucesos que siempre antes de su realización.
de la tabla? maneras distintas pueden sentarse si los hombres procedimientos van unidos a todo
(7-8; 1-10) experimento aleatorio. El conjunto formado por todos los resultados posibles de un experimento aleatorio es el
deben estar juntos al igual que las mujeres? ¿Y si Estos son los siguientes:
El conjunto formado por todos los resultados posibles de un experimento aleatorio es el
espacio muestral (Ω), y cada uno de estos resultados es un suceso elemental.
Como son seis puestos, importa el orden que ocuparán. solo las mujeres deben estar juntas? 24; 48 Suceso seguro. Está
espacio muestral (Ω). Cada uno de los resultados posibles es un suceso elemental.
Aplicamos la fórmula: P6 = 6! = 720 Sugerencias didácticas formado por todos los Hay sucesos que siempre van unidos a todo experimento aleatorio:
Los puestos pueden ser ocupados de 720 modos 7 Ocho personas se desean sentar en una mesa circular. resultados posibles del
EJEMPLO 8 − Suceso seguro: está formado por todos los resultados posibles del experimento.
experimento. Es el suceso
distintos. ¿De cuántos modos distintos podrán sentarse? 5040 Es el suceso que ocurre siempre y coincide con el espacio muestral.
Para iniciar que ocurre siempre y
Se lanzan dos dados con caras numeradas del 1 al 6. Determina el espacio
coincide con el espacio
8 Se desean colocar 5 llaves distintas en un llavero. muestral. muestral y el suceso A: la suma de los números de las caras superiores es 7. − Suceso imposible: es el suceso que no se produce nunca; es decir, no aparece al
¿De cuántos modos distintos podrán colocarse? 24 Es importante que los estudiantes discriminen entre los términos aleatorio Suceso imposible. Es el Luego, define un suceso seguro y uno imposible. realizar un experimento aleatorio.
2 En la final de los 100 metros planos, formas y determinista. Para ello, presente dos situaciones a fin de que identifiquen suceso que no se produce
• Determinamos el espacio muestral y el suceso A:
nunca; es decir, no aparece EJEMPLO 33
participan 8 velocistas. ¿De cuántas EJEMPLO 32 de qué tipo son y den un posible resultado de los experimentos que son al realizar un experimento
Ω = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (1; 5), (1; 6), (2; 1), (2; 2), (2; 3), (2; 4),
maneras diferentes podrán llegar? Y si aleatorios. Puede considerar estas situaciones: Si tiramos una piedra por aleatorio. Se lanzan dos dados con caras numeradas del 1 al 6. Determina el espacio muestral
Seis personas se sentarán alrededor de una mesa (2; 5), … , (6; 1), (6; 2), (6; 3), (6; 4), (6; 5), (6; 6)} y el suceso A: la suma de los números de las caras superiores es número primo.
uno de ellos se retira, ¿cuántos órdenes la ventana de un edificio, ¿de qué tipo de experimento se trata? (Como se
circular. ¿De cuántas maneras podrán sentarse si
menos se obtendrán? Suceso A: La suma de los números de las caras superiores es 7. • Determinamos el espacio muestral:
dos de ellas desean sentarse juntas? sabe que la piedra caerá; por lo tanto, es un experimento determinista).
A = {(1; 6), (2; 5), (3; 4), (4; 3), (5; 2), (6; 1)} Ω = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (1; 5), (1; 6), (2; 1), (2; 2), (2; 3), (2; 4),
P8 = 8! = 40 320 A Si giramos una ruleta dividida en espacios de colores, ¿de qué tipo de
• Sean A, B, C, D, E y F (2; 5), ... , (6; 1), (6; 2), (6; 3), (6; 4), (6; 5), (6; 6)}
Luego, se aplica: P7 = 7! = 5040 F B experimento se trata? (Como no se sabe qué color saldrá, se trata de un Un suceso seguro es obtener una suma menor que 13.
las personas. • Determinamos el suceso A: la suma de los números de las caras superiores
Se obtendrán 40 320 – 5040 = 35 280 órdenes menos. experimento aleatorio). Motive a los estudiantes a escribir en una hoja Un suceso imposible es obtener una suma mayor que 12. COMUNICA
• Como la permutación es es número primo.
circular, podemos convertirla E C cinco experimentos aleatorios y, luego, a intercambiar su trabajo con el A = {(1; 1), (1; 2); (1; 4), (1; 6), (2; 1), (2; 3), (2; 5), (3; 2), (3; 4), (4; 1),
en una permutación lineal. D compañero de al lado para su solución.
¿De cuántas maneras se pueden sentar cinco
A partir de los datos
3 Ley de Laplace del ejemplo 33, define (4; 3), (5; 2), (5; 6), (6; 1), (6; 5)}
estudiantes en cinco sillas colocadas en línea recta? Para ello, fijamos a las dos personas que desean Si los sucesos elementales del espacio muestral son equiprobables, la probabilidad de un un suceso seguro y uno
120 sentarse juntas; por ejemplo, A y B. Para desarrollar activ imposible.
de suceso A, denotado P(A), es el cociente entre el número de casos favorables de que ocurra
4 ¿Cuántos números de 4 dígitos distintos puedes
• Por lo tanto, habrá dos acciones que considerar:
idades
el suceso A y el número de casos posibles:
Libro
escribir con las cifras 3; 5; 6 y 9? 24 Invite a los estudiantes a leer la información contenida en “Importante”.
la permutación lineal de los elementos C, D, E y Un suceso seguro:
EJEMPLO 34
Para verificar la comprensión, pregunte: Si se lanza un dado, ¿cómo n(A)
Número de casos favorables = _____
F, y la permutación entre A y B: P(A) = __________________________
Número de casos posibles n(Ω) obtener una suma menor Se lanza al aire una moneda tres veces. Determina el espacio muestral y los
EJEMPLO 31 clasificarían los sucesos A: que el resultado sea menor de 7, y B: que el Págs. 378-381
P4 · P2 = 4! · 2! = 24 · 2 = 48 que 13. elementos que conforman los sucesos A: obtener dos caras y un sello, y B: obtener
Se desean confeccionar banderas de cuatro resultado sea mayor que 6? (Seguro e imposible, respectivamente). por lo menos un sello.
Las seis personas podrán sentarse de 48 maneras. Un suceso imposible es
colores: azul, rojo, verde y negro. Si los sectores DESARROLLA TUS CAPACIDADES • Determinamos el espacio muestral con ayuda de un diagrama de árbol.
En el ejemplo 33, cerciórese de que tienen en claro el concepto de Comunica: 1-6 Usa estrategias y procedimientos: 7-8 obtener una suma mayor
azul y rojo deben ir juntos, ¿cuántas banderas
espacio muestral y de que lo relacionan con los sucesos seguros. Para que 12. 1.er lanzamiento 2.º lanzamiento 3.er lanzamiento Espacio muestral
distintas se pueden confeccionar?

9 A un restaurante acuaden 4 hombres y 4 mujeres. Dado el experimento aleatorio “lanzar dos Escribe los sucesos elementales de cada suceso.
Veamos un posible arreglo:
determinar el suceso A, resalte que la condición es que la suma de los c c ccc
Calcula de cuántos modos pueden sentarse dados”, indica cuál de estos sucesos es seguro Lanzar una moneda y que salga al menos una cara. s ccs
números sea un número primo. Pida que expresen oralmente cuáles son y cuál es imposible.
5
c
A R V N alrededor de una mesa circular si: c csc
los primeros números primos. Cuando mencionen el número 13, aproveche 6 Lanzar dos dados y obtener una suma de puntos s

a) Las mujeres y los hombres deben sentarse 1 A: Obtener como suma un número mayor que 1. par. s css
• Debemos considerar dos tipos de acciones: para hacerles notar que en las sumas de las caras de los dados no existe Seguro
alternadamente. 144 B: Obtener como suma 1. Imposible c c scc
1.a acción: permutan entre sí (AR), V y N: P3
2
un número mayor a 12; por lo tanto, este sería un suceso imposible. Luego, s s scs
Resuelve. USA ESTRATEGIAS
2.a acción: permutan entre sí A y R: P2 b) Dos personas deben sentarse juntas. 1440 sugiera el desarrollo de la actividad de “Comunica”. Determina el espacio muestral de los siguientes c ssc
Se lanzan dos dados. ¿Cuál es la probabilidad de
Y PROCEDIMIENTOS s
¿Cuántas claves distintas de 6 letras se pueden crear experimentos aleatorios: 7 s sss
El total de arreglos de colores es: 10
obtener dos números iguales? 1/6
con todas las letras de MALALA? 60 Para consolidar 3 Lanzar un dado tetraédrico. Determina el espacio
Espacio muestral: Ω = {ccc, ccs, csc, css, scc, scs, ssc, sss}
P3 · P2 = 3! · 2! = 6 · 2 = 12 8 Se extrae una carta de una baraja de 52. ¿Cuál es muestral del ejemplo 33
Se pueden confeccionar 12 banderas distintas. 11 ¿De cuántas formas distintas puedo ordenar las Para finalizar, proponga la siguiente situación: De un total de 1000 rifas 4 Lanzar tres monedas. la probabilidad de obtener una carta de tréboles? 1/4
mediante una tabla de Suceso A = {ccs, csc, scc} Suceso B = {ccs, csc, css, scc, scs, ssc, sss}
doble entraga.
letras de la palabra EXACTAMENTE? 1 663 200 vendidas, 5 fueron compradas por Rosa. Antes de que se realice el sorteo,
¿puede saber Rosa si alguno de sus números será el ganador? Pida que 90
UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 377 378
den algunos posibles resultados y clasifiquen la probabilidad de cada uno
de los sucesos en posible, poco posible, muy posible, imposible y seguro.
382 383
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Probabilidad de un suceso. LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Propiedades
PROBABILIDAD PROBABILIDAD PROBABILIDAD

DESARROLLA TUS CAPACIDADES 12 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-24
• Expresa el concepto de la probabilidad de eventos
Probabilidad de un suceso. Propiedades
Comunica
equiprobables usando terminologías y fórmulas. (1-12)
Determina el espacio muestral de los siguientes 6 Se lanza un octoedro cuyas caras están numeradas Se lanzan dos dados tetraédricos y una moneda. Se extrae una carta de una baraja de 52 cartas.
experimentos aleatorios: del 1 al 8. Determina los siguientes sucesos: Usa estrategias y • Usa las propiedades de la probabilidad aplicando la ley de TEN EN CUENTA Ley de Laplace Calcula la probabilidad de obtener sello y que… Determina la probabilidad de los siguientes sucesos:
procedimientos Laplace al resolver problemas. (1-24) Los resultados
La suma sea igual a 8. A: Sacar espada o trébol. 1/2
1 Lanzar una moneda y luego un dado. a) A: Obtener número múltiplo de 2. equiprobables son
Si los sucesos elementales del espacio muestral son equiprobables, la probabilidad de un 1 13
Sustenta • Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la suceso A, denotado P(A), es el cociente entre el número de casos favorables de que ocurra
2 Lanzar dos dados y anotar los números que salen b) B: Obtener número mayor que 3. aquellos que tienen igual
el suceso A y el número de casos posibles.
2 La suma sea menor que 3. 14 B: Sacar espada y corazón 0
conclusiones frecuencia de un suceso en una situación aleatoria. (22-24) probabilidad de salir. Por
en las caras superiores. ejemplo, al lanzar un 3 La suma sea mayor que 6.
dado, la probabilidad de
13. P(A) = ___ 13 = __
13 + ___ 1
3 Lanzar un dado con las siguientes caras numeradas: a) A = {2; 4; 6; 8} que salga 1; 2; 3; 4; 5 o 6 n(A)
Número de casos favorables = _____
P(A) = __________________________ 4 La diferencia sea igual a 2. 52 52 2
1; 1; 2; 2; 2; 2. b) B = {4; 5; 6: 7} Sugerencias didácticas es la misma. Número de casos posibles n(Ω)
W = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
5 La diferencia sea mayor que 0. 0 =0
14. P(B) = ___
52
1. Ω = {c1, c2, c3, c4, c5, c6, s1, s2, s3, s4, s5, s6} Para iniciar P(1) = P(2) = P(3) = P(4) =
EJEMPLO 35 6 El producto sea igual a 4.
P(5) = P(6) = 1/6
2. Ω = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (1; 5), (1; 6), Se lanza al aire una moneda tres veces. Determina 1
P(A) = ___
7
Recuerde a los estudiantes que el cardinal de un número es el número de Se lanzan dos dados tetraédricos. Calcula la probabilidad de que la suma de los 1. A = {44S}
32
(2; 1), (2; 2), (2; 3), (2; 4), (2; 5), (2; 6), (3; 1), los siguientes sucesos:
elementos de un conjunto. Proponga la siguiente situación para dejar en números de las bases sea 7. 2. B = {11S} 1
P(B) = ___
(3; 2), (3; 3), (3; 4), (3; 5), (3; 6), (4; 1), (4; 2), 32 Se lanza al aire una moneda tres veces
a) A: Salir tres caras. claro este concepto. Se lanza un dado y se tienen los sucesos A: obtener • Hallamos el número de casos posibles:
15
(4; 3), (4; 4), (4; 5), (4; 6), (5; 1), (5; 2), (5; 3), 3 seguidas. Calcula la probabilidad de que los tres
3. C = {34S; 43S; 44S} P(C) = ___
(5; 4), (5; 5), (5; 6), (6; 1), (6; 2), (6; 3), (6; 4), b) B: No salir ninguna cara un número menor que 5, B: obtener un número mayor que 5, C: obtener 32
Ω = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (2; 1), (2; 2), (2; 3), (2; 4), 4 = ___
1 resultados sean iguales.1/4
(6; 5), (6; 6)} c) C: Salir al menos dos sellos. número primo, y D: Obtener un número mayor que 6. ¿Cuál es el cardinal del (3; 1), (3; 2), (3; 3), (3; 4), (4; 1), (4; 2), (4; 3), (4; 4)} n(Ω) = 16 4. D = {31S; 13S; 42S; 24S} P(D) = ___
32 8 Se lanza una moneda tres veces. ¿Cuál es la
3. Ω = {1; 1; 2; 2; 2; 2} 16
d) D: Salir un sello y dos caras. conjunto A? (n (A) = 4). ¿Cuál es el cardinal del conjunto B? (n (B) =1). • Hallamos el número de casos favorables al suceso descrito: 5. E = {12S; 13S; 23S; 14S; 24S; 34S; 21S; 31S; 32S; probabilidad de que los tres resultados sean
41S; 42S; 43S} 3
P(E) = ___
¿Cuál es el cardinal del conjunto C? (n (C) = 3). ¿Cuál es el cardinal del 8 caras? ¿Cuál es la probabilidad de obtener cara
A = {(3; 4), (4; 3)} n(A) = 2
conjunto D? (n (D) = 0). 6. F = {14S; 22S; 41S} 3
P(F) = ___ una vez o más? 1/8; 7/8
A = {ccc} n(A) 2 __
Resuelve los siguientes experimentos: • Calculamos la probabilidad de que la suma sea 7: P(A) = _____ = ___ =1 32
B = {sss} n(Ω) 16 8
C = {css, scs, ssc, sss} Para desarrollar De una bolsa que contiene doce bolillas numeradas Se extrae una carta de una baraja de 52 cartas.
4 Se lanza al aire una moneda Al lanzar dos dados tetraédricos, ¿cuál es la probabilidad de que la suma de Determina la probabilidad de los siguientes sucesos:
D = {ccs, scc, csc} del 1 al 12, se extrae una al azar. Calcula la
dos veces. Escribe los los números de las bases sea 4? 3/16
Comunique a los estudiantes que la ley de Laplace solo se puede probabilidad de obtener lo siguiente: A: Sacar corazón o diamante.1/2
sucesos elementales que 17
constituyen cada uno de los aplicar para calcular la probabilidad de sucesos formados por sucesos Un número múltiplo de 2 o un múltiplo de 3.
7 18 B: Sacar espada y trébol. 0
siguientes sucesos: elementales. DESAFÍO Propiedades de la probabilidad 8 Un número par o un múltiplo de 5. 19 C: No sacar trébol. 3/4
a) Salir por lo menos Resalte las definiciones de sucesos elementales y equiprobables. Para ello, Al lanzar dos dados
– Para un suceso A, la probabilidad es un número real: 0 ≤ P(A) ≤ 1 9 Un número múltiplo de 3 o un múltiplo de 5.
un sello. pida que expresen oralmente la idea que tienen al respecto; esto le permitirá
cúbicos, ¿cuál es la
Se lanzan tres monedas. Calcula la probabilidad
probabilidad de que el – La probabilidad del suceso seguro es la unidad: P(Ω) = 1 6 + ___
7. ___ 4 – ___
2 = __
2
b) Salir a lo mucho un sello. orientar en caso necesario. Sugiera leer la sección “Ten en cuenta”. producto de los números 12 12 12 3 de estos sucesos:
8 Se lanzan dos dados con caras numeradas del 0 al 5. – La probabilidad del suceso imposible es 0: P(∅) = 0
sea un múltiplo de 3? 6 + ___
8. ___ 2 – ___ 7
1 = __
Determina los siguientes sucesos: 12 12 12 12
20 A: Obtener al menos dos caras. 1/2
En el ejemplo 35, mencione que en el espacio muestral es importante – Si A y B son sucesos del mismo espacio muestral, entonces P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B).
a) A = {cs, sc, ss} a) A: La suma de los números de las caras 9. 4
___ + 2
___ = 1
__ 21 B: Obtener tres resultados iguales. 1/4
considerar la forma del dado, ya que de ello depende la cantidad de – Si A y B son incompatibles, A ∩ B = ∅, entonces P(A ∪ B) = P(A) + P(B).
b) B = {cc, cs, sc} 12 12 2
superiores es un número múltiplo de 2. Ω
elementos. Pregunte: ¿Qué números tiene un dado tetraédrico? (1 al 4). Resuelve los siguientes problemas:
b) B: La suma de los números de las caras EJEMPLO 36 Se lanza una moneda y un dado. Calcula la
Pida que den solución a la actividad sugerida al final. Luego, motívelos a

Se lanza al aire una moneda cuatro veces. Elabora
A B
probabilidad de estos sucesos: 22 Una persona escribe al azar un número de dos
5 superiores es un número compuesto. resolver las actividades 1 a la 6, de modo que, en cada caso, reconozcan .4 Calcula la probabilidad de que salga un número par o primo al lanzar un dado.
un diagrama de árbol y halla el espacio muestral
.3
cifras. Determina la probabilidad de los sucesos
.2 10 Obtener cara y un número impar.
y los sucesos A: obtener al menos tres caras, y B: 9 Se lanza al aire una moneda cinco veces. Determina los casos favorables a que ocurra el evento. .6 • Determinamos Ω (ver gráfico del margen): A: obtener 12, B: obtener número terminado en
los siguientes sucesos:
.5
11 Obtener cara y un número menor que 4. cero, y C: obtener número par. 1/90; 1/10 y 1/2

obtener dos sellos y una cara. A: salir número par, y B: salir número primo: Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
A pesar de que los cálculos numéricos son muy sencillos y se reducen a .1

12 Obtener cara y un número primo.
a) A: Obtener al menos cuatro sellos. operaciones con fracciones, asegúrese de que los estudiantes manejan A = {2; 4; 6} B = {2; 3; 5} 23 Un ánfora contiene noventa bolillas numeradas
Ω = {cccc, cccs, ccsc, ccss, cscc, cscs, cssc, b) B: Obtener dos sellos y tres caras.
A ∪ B = {2; 3; 4; 5; 6} del 1 al 90. Al extraer una de ellas, ¿cuál es la
correctamente la técnica operativa. • El número 2 es par y también es primo: 1
csss, sccc, sccs, scsc, scss, sscs, sscc,
5
P(A ∪ B) = __ 10. A = {C1; C3; C5} P(A) = __ probabilidad de que el número que contiene sea
6 4
sssc, ssss} 10 Se lanzan dos dados tetraédricos numerados P(A ∪ B) = P(A) + P(B) – P(A ∩ B) 1 divisible por 6 y por 10? 1/90
del 1 al 4. Determina el Para consolidar 11. B = {C1; C2; C3} P(B) = __
A = {cccc, cccs, ccsc, cscc, sccc} 4
suceso A: obtener como P(A ∪ B) = __3 + __
3 − __
1 = __
5
1
24 Se lanzan tres monedas y un dado. ¿Cuál es la
B = {ccss, cscs, cssc, sccs, scsc, sscc}
Consolide el aprendizaje con esta situación: Se lanza al aire un dado 6 6 6 6 12. C = {C2; C3; C5} P(C) = __ probabilidad de que salgan tres sellos y un número
producto un número par. 4
La probabilidad de que salga un número par o primo es 5/6. impar? 1/16
trucado que pesa más por una de las caras que por otras. ¿El número
de sucesos elementales es el mismo que cuando se lanza un dado
UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 379 normal? ¿Se puede considerar que todos los sucesos elementales tienen 380 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 381
la misma probabilidad? (Sí. No, porque los sucesos elementales no son

equiprobables).
384 385
Unidad

Sucesos. Operaciones
PROBABILIDAD PROBABILIDAD
Capacidades y desempeños precisados Sucesos. Operaciones y propiedades

Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-7
• Representa con diagramas de árbol, por extensión o por En situaciones de azar o en experimentos científicos, es importante Sucesos. Operaciones Sustenta conclusiones o decisiones: 2c; 4c
Comunica comprensión, sucesos simples o compuestos relacionados con una contar con estrategias que permitan estimar la frecuencia con la que se
situación aleatoria propuesta. (1) puede obtener un resultado, conociendo previamente todos los resultados Analiza los siguientes experimentos y resuelve. Resuelve los siguientes problemas:
TEN EN CUENTA Los sucesos son subconjuntos del espacio muestral. Con ellos se pueden realizar las
posibles. Estos valores están relacionados con el cálculo de la probabilidad 1 Se lanzan dos tetraedros y se anota la suma 4 Se lanza un dado y se considera lo siguiente:
Usa • Discrimina sucesos compatibles, incompatibles o contrarios. (1-2) operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento.
de que ocurra un evento y te servirán para sacar conclusiones o tomar Operaciones con sucesos de los números que quedan en la base. Determina Suceso A: obtener un número par
estrategias y • Resuelve problemas que involucran operaciones con sucesos. • Unión: A ∪ B lo siguiente: Suceso B: obtener un número menor que 4.
buenas decisiones. EJEMPLO 37
procedimientos (3; 2-7) A B
a) El espacio muestral a) Calcula A ∩ B.
Sustenta • Identifica diferencias y errores en una argumentación. (2c-4e) TEN EN CUENTA Los sucesos son subconjuntos del espacio muestral. Con ellos se pueden realizar Se lanza al aire una moneda dos veces. Identifica los sucesos A: obtener al menos
las operaciones de unión, intersección, diferencia y complemento. una cara, y B: obtener una cara y un sello. Luego, calcula A ∪ B y A ∩ B. b) Dos sucesos compatibles b) Calcula A ∪ B.
conclusiones Operaciones con sucesos
• Unión: A ∪ B Sucesos compatibles e incompatibles
• Intersección: A ∩ B
• Determinamos el espacio muestral y los elementos de los sucesos A y B: c) Dos sucesos incompatibles c) ¿A y B son compatibles?
A B
A B
Dos sucesos son compatibles cuando tienen algún suceso elemental común. Su intersección Ω = {cc, cs, sc, ss} A = {cc, cs, sc} B = {cs, sc} d) Dos sucesos complementarios d) Obtén el complemento de los sucesos A, B,
Sugerencias didácticas es distinta del vacío: A ∩ B ≠ ∅. A ∩ B y A ∪ B.
• Calculamos: A ∪ B = {cc, cs, sc} y A ∩ B = {cs, sc}.
Dos sucesos son incompatibles cuando no tienen ningún suceso elemental común. • Diferencia: A – B a) Ω = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (2; 1), (2; 2),
Para iniciar • Intersección: A ∩ B
A B Su intersección es el suceso imposible: A ∩ B = ∅. A B (2; 3), (2; 4), (3; 1), (3; 2), (3; 3), (3; 4), (4; 1), a) {2}
Suesos compatibles Suesos incompatibles (4; 2), (4; 3), (4; 4)} b) {1; 2; 3; 4; 6}
Presente el marco teórico de los Sucesos compatibles e incompatibles
c) Sí
EJEMPLO 9 b) A: obtener un número par
sucesos compatible e incompatible y A B A B B: obtener un número múltiplo de 6 d) A' = {1; 3; 5}, B' = {4; 5; 6};
• Diferencia: A – B Determina si cada par de sucesos son compatibles o incompatibles Dos sucesos son compatibles cuando tienen algún suceso elemental común. Su intersección es
relacione las definiciones con gráficos A B al experimento “lanzar un dado”. distinta del vacío: A ∩ B ≠ ∅. c) C: obtener un número múltiplo de 5 (A ∩ B)' = {1; 3; 4; 5; 6}, (A ∪ B)' = {5}
de Venn para que puedan apreciar Dos sucesos son incompatibles (mutuamente excluyentes) cuando no tienen ningún suceso D: obtener un número divisor de 6
a) Suceso A: Obtener un número b) Suceso C: Obtener un número par. d) E: obtener un número par entre 1 y 9
con mayor claridad sus características. mayor que 4,
elemental común. Su intersección es el suceso imposible: A ∩ B = ∅.
• Suceso complementario Suceso D: Obtener un divisor de 5. F: obtener un número impar entre 2 y 8 5 Considera el lanzamiento de un octaedro cuyas
Haga referencia a la información de “Ten en cuenta”. Resalte que, cuando Ω Suceso B: Obtener un número • Espacio muestral: caras están numeradas del 1 al 8 y los sucesos A:
EJEMPLO 38
múltiplo de 3. salir un número par, y B: salir un número primo.
el suceso es un conjunto de sucesos elementales, en el momento de operar Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6},
COMUNICA
Se lanza un dado. Determina si los sucesos A: obtener un número mayor que 4, Se lanza una moneda cuatro veces se consideran los
A • Espacio muestral:
2 Calcula lo siguiente:
se siguen las mismas reglas que en las operaciones con conjuntos. Motive a • Sucesos: y B: obtener un número múltiplo de 3 son compatibles o incompatibles. sucesos A: obtener todos sellos, y B: obtener por lo
los estudiantes a expresar en lenguaje común la definición de cada conjunto Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6}, a) A' ∪ B'
C = {2; 4; 6} y D = {1; 5}
Formula dos sucesos
• Hallamos el espacio muestral y los sucesos: Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6}, menos una cara.
b) A' ∩ B
A' compatibles y dos
(la unión son los sucesos elementales de un conjunto más los sucesos • Sucesos: A = {5; 6} y B = {3; 6} A = {5; 6} y B = {3; 6}. Como A ∩ B ≠ ∅, A y B son sucesos compatibles. a) Calcula A ∩ B'.
• Se tiene que C ∩ D = ∅.
sucesos incompatibles a
elementales del otro. La intersección son los sucesos elementales en común). A' = Ω – A
• Se tiene que A ∩ B = {6}. partir del lanzamiento de c) El suceso complementario de A.
A ∩ A' = ∅
Los sucesos C y D son sucesos b) Determina (B – A)'.
A ∪ A' = Ω
un dado.
d) El suceso complementario de A ∩ B.
Los sucesos A y B son compatibles. incompatibles. c) ¿A y B son compatibles? Justifica.
Para desarrollar EJEMPLO 39
Se lanza un dado. Determina si los sucesos C: salir un número par, d) Halla el suceso complementario de A ∪ B. a) {1; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
En el ejemplo 37, pida que tapen el proceso de solución para que y D: salir un divisor de 5 son compatibles o incompatibles. b) {3; 5; 7}
Sucesos complementarios a) {ssss}
identifiquen el espacio muestral. Luego, pida que comparen su respuesta con c) {1; 3; 5; 7}
activ Dado un suceso A, el suceso complementario o contrario A' está formado por todos • Hallamos el espacio muestral y los sucesos C y D: Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6}, b) {ssss}
la que indica el libro; esto les permitirá medir su conocimiento sobre el tema. de
los sucesos elementales del espacio muestral que no están en A. C = {2; 4; 6} y D = {1; 5}. Como C ∩ D = ∅, entonces C y D son sucesos c) No, porque la intersección de A y B es un d) {1; 3; 5; 6; 7; 8}
idades
Libro
Pregunte: ¿Qué relación existe entre los sucesos A y B y el espacio muestral? Por ejemplo, dado al experimento "lanzar un dado", el suceso A = obtener un número incompatibles. conjunto vacío.
(Están incluidos en él). ¿Por qué? (Porque son subconjuntos de él). d) Es un conjunto vacío.
menor que 5, representado con A = {1; 2; 3; 4}, tendrá como suceso complementario a 6 De una baraja de 52 cartas, se extrae al azar una

Págs. 382-383
Utilice los ejemplos 38 y 39 para explicar y diferenciar los sucesos
A' = {5; 6}.
de ellas. Considera los sucesos A: sacar un número
Sucesos complementarios
TEN EN CUENTA par de espadas, B: sacar una carta de espadas, y
compatibles e incompatibles, respectivamente. Luego, pida a los estudiantes C: sacar un múltiplo de 4 de diamantes. Calcula lo
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Suceso complementario Dado un suceso A, el suceso complementario o contrario A' está formado por todos los sucesos 3 Se lanzan dos dados y se consideran los sucesos A:
que realicen la actividad sugerida en “Comunica”. Asimismo, solicite que Usa estrategias y procedimientos: 1-3

obtener la suma 4, y B: obtener una suma que sea siguiente:
elementales del espacio muestral que no están en A.

Ω
desarrollen las actividades 1; 2 y 4 a fin de reforzar los aprendizajes. número par a) A ∩ B b) A ∪ C
Determina si cada par de sucesos son compatibles Resuelve el problema.
EJEMPLO 40 a) Calcula A ∩ B.
o incompatibles al experimento “lanzar un dado”. De una baraja de 52 cartas, se extrae al azar A 7 De una baraja de 52 cartas, se extrae una al azar.
Para consolidar 3
Se lanza una moneda dos veces. Determina el suceso A: obtener una cara y, luego,
1 Suceso A: Obtener un número impar. una de ellas. Considera los sucesos A: sacar un b) Halla el suceso complementario de A ∪ B. Considera los sucesos A: sacar un número impar de
Suceso B: Obtener un múltiplo de 5. número par de corazones, B: sacar un múltiplo el suceso complementario de A. corazones, B: sacar un múltiplo de 5 de espadas, y
Afiance el aprendizaje con las actividades 1 a la 3 de “Desarrolla tus A'
capacidades” de 6 de espadas y C: sacar un múltiplo de 5 de A' = Ω – A • Calculamos el espacio muestral y el suceso: Ω = {cc, cs, sc, ss}, y A = {cs, sc}. a) A ∪ B = A = {31; 13; 22} C: sacar un número primo de diamantes. Calcula lo
2 Suceso C: Obtener un número primo. diamantes. Calcula n(A ∪ B) y n(B ∩ C). A ∩ A' = ∅ b) (A ∪ B)' = {obtener una suma impar} siguiente:
Suceso D: Obtener un número mayor que 5. n(A ⋃ B) = 6 n(B ⋂ C) = Ø
• Determinamos el suceso complementario de A: A' = {cc, ss}
Mencione que a partir de las operaciones con sucesos es fácil definir otros A ∪ A' = Ω
a) n(A ∩ B) b) n(A ∪ C) – n(B)
sucesos contrarios. Por ejemplo, el contrario de la unión es la intersección
de los contrarios (A ∪ B)' = A'∩ B'. El contrario de la intersección es la unión UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 91 382 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 383
de los contarios (A ∩ B)' = A'∪ B' y el contrario del contrario coincide con el
suceso de partida (A')' = A.
386 387
Unidad
Sucesos independientes y TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

dependientes
Capacidades y desempeños precisados Sucesos independientes y dependientes

14 Probabilidad de sucesos independientes DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-8
Usa • Calcula la probabilidad de sucesos independientes y A partir de experimentos aleatorios, podemos determinar variados
estrategias y dependientes. (1-2; 1-8) sucesos dependientes o independientes. Estos saberes te permitirán, y dependientes Resuelve los siguientes problemas:
procedimientos por ejemplo, calcular la probabilidad de un suceso en un sorteo. 5 De una baraja de 52 cartas, se extraen dos en forma
1 De una bolsa que contiene tres tarjetas rojas y sucesiva y sin reposición. ¿Cuál es la probabilidad
Sucesos independientes ocho tarjetas azules, se extraen sucesivamente dos de que ambas cartas sean de tréboles?
Sugerencias didácticas Dos sucesos son independientes cuando el resultado del primero no influye en la probabilidad
tarjetas sin reposición. Calcula la probabilidad de Ω = {1; 2; 3; 4; …; 52} n(Ω) = 52
Sucesos independientes
del segundo. La probabilidad de un suceso ligado a dos sucesos independientes se calcula que la primera tarjeta extraída sea roja y la segunda A: Salir trébol. n(A) = 13
Para iniciar IMPORTANTE Dos sucesos A y B son independientes cuando el resultado del primero no influye en la multiplicando la probabilidad de cada suceso. sea azul.
probabilidad del segundo. B/A: Salir trébol en la segunda extracción,
Centre la atención de los estudiantes en los ejemplos 10 y 11 y destaque Al haber reposición, el
n(Ω) = 11 habiendo salido trébol en la primera
P(A ∩ B) = P(A) · P(B) P(A ∩ B) = P(A) · P(B)
segundo suceso no queda
extracción. n(B) = 12
los términos reposición y sin reposición para que los relacionen con afectado porque el espacio A: Sacar tarjeta roja en la primera extracción.
muestral no se altera; 13 · ___
P(A ∩ B) = P(A) · P(B/A) = ___ 12 = ___
1
las definiciones de suceso independiente y suceso dependiente, por eso, se dice que son EJEMPLO 10 TEN EN CUENTA EJEMPLO 41 B/A: Sacar tarjeta azul en la segunda extracción, 52 51 17
respectivamente. A continuación, dé lectura a la sección “Importante” para sucesos independientes.
De una baraja de 52 cartas, se extraen dos en forma sucesiva y con reposición. habiendo salido tarjeta roja en la primera extracción.
Al reponer la carta
que la tengan en cuenta en el reconocimiento del tipo de suceso. En cambio, al no haber De una baraja de 52 cartas, se extraen dos en forma sucesiva y con reposición. P(A ∩ B) = P(A) · P(B/A) = ___ 8 = ___
3 · ___ 12
Calcula la probabilidad de que ambas cartas sean de corazones. extraída en el primer
11 10 55 De una urna que contiene seis bolillas blancas y
Calcula la probabilidad de que ambas cartas sean de corazones.
reposición, el segundo 6
suceso, la probabilidad
suceso sí queda afectado;
• Calculamos la probabilidad de cada suceso: del segundo suceso no nueve bolillas negras, se extraen dos bolillas en
Para desarrollar por eso, se dice que son
13 • Calculamos la probabilidad de cada suceso: forma consecutiva y sin reposición. Calcula la
A: Sacar corazón en la 1.a extracción. ▶ P(A) = ___ De una baraja de 52 cartas, se extraen dos cartas
sucesos dependientes. queda afectada, ya que 2
52 P(A): Salir corazón en la primera extracción. ► P(A) = ___
13 probabilidad de que ambas bolillas sean blancas.
la baraja mantiene las
Presente el marco teórico de suceso independiente y destaque la fórmula 13 (Con reposición) 52 en forma sucesiva y con reposición. Calcula la
B: Sacar corazón en la 2.a extracción. ▶ P(B) = ___
52 cartas iniciales.
52 probabilidad de que la primera sea par y la segunda
que lo representa. TEN EN CUENTA
• Calculamos la probabilidad: P(B): Salir corazón en la segunda extracción. ► P(B) = ___
13 (Con reposición)
sea as.
6 + 9 = 15
52 6 · ___
P(bb) = ___ 5 = __
1
En el ejemplo 41, haga referencia a la información de “Ten en cuenta”. Luego,
Probabilidad
P(A ∩ B) = P(A) · P(B) = ___ 13 = ___
13 · ___ 1 • Determinamos la probabilidad del experimento aleatorio: 15 14 7
y estadística
52 52 16 Al reponer la carta 1 de
La probabilidad de que ambas bolillas
pregunte: ¿Qué estrategia se utiliza para el cálculo de la probabilidad de La razón que expresa la corazones, quedan 13 cartas. P(A ∩ B) = P(A) · P(B) P(A ∩ B) = ___
13 · ___
13 = __
1 · __
1 = ___
1 Ω = {1; 2; 3; 4; …; 52} n(Ω) = 52
52 52 4 4 16 sean blancas es 1/7.
cada suceso? (Ley de Laplace = cantidad de casos favorables/ cantidad de probabilidad de un suceso A: Salir número par n(A) = 6 · 4 = 24
♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
La probabilidad de que ambas cartas sean de corazones es ___1.

coincide con la frecuencia 1 2 3 … J Q K
casos posibles). Sucesos dependientes ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
B: Salir as. n(B) = 4
relativa y porcentaje de 16
ocurrencia. Por ejemplo: Dos sucesos A y B son dependientes cuando el resultado del primero influye en la probabilidad 24 · ___
P(A ∩ B) = P(A) · P(B) = ___ 6
4 = ____
52 52 169 7 En una urna hay diez bolillas: tres rojas, cuatro
Pida desarrollar las actividades 1 a la 3. Previamente, condúzcalos a 13 = 0,25 = 25 %
P(A) = ___ del segundo.
52 azules y el resto amarillas. Si se extraen dos bolillas
reconocer que se trata de sucesos independientes. Pida que justifiquen por P(A ∩ B) = P(A) · P(B/A) Sucesos dependientes 3 Se extraen dos cartas de una baraja de 52. al azar y sin reposición, ¿cuál es la probabilidad de
qué lo son. IMPORTANTE Dos sucesos son dependientes cuando el resultado del primero influye en la probabilidad Si la primera carta extraída se devuelve a la que la primera sea roja y la segunda no lo sea?
EJEMPLO 11
del segundo. La probabilidad de un suceso ligado a dos sucesos dependientes se calcula baraja, calcula la probabilidad de que en ambas
Muestre el marco teórico de suceso dependiente y destaque la fórmula que lo A la probabilidad de n(Ω) = 10
De una baraja de 52 cartas, se extraen dos en forma sucesiva y sin reposición. sucesos dependientes multiplicando la probabilidad del primer suceso por la probabilidad del segundo suceso, extracciones salgan ases.
representa. Solicite que identifiquen las semejanzas y diferencias entre esta Calcula la probabilidad de que ambas cartas sean de corazones. se le llama también habiendo ocurrido el primero. A: Sacar bolilla roja. n(A) = 3
fórmula y la fórmula de suceso independiente. • Calculamos la probabilidad de cada suceso:
probabilidad compuesta. Ω = {1; 2; 3; 4; …; 52} n(Ω) = 52 B: Sacar bolilla azul. n(B) = 4
P(A ∩ B) = P(A) · P(B/A)
13 A: Salir as. n(A) = 4 C: Sacar bolilla amarilla. n(C) = 3
Oriente la actividad 6 mediante la siguiente pregunta: ¿Qué tipo de suceso se A: Sacar corazón en la 1.a extracción. ▶ ___
52 B: Salir as. n(B) = 4 ___ 7 = ___
3 · __ 7
define y por qué? (Suceso dependiente porque no hay reposición). B/A: Sacar corazón en la 2.a extracción, habiendo sacado corazón 4 · ___
4 = ____
1 10 9 30
12 (Sin reposición)
EJEMPLO 42 P(A ∩ B) = P(A) · P(B) = ___
de
activ en la 1.a ▶ ___ 52 52 169
En la actividad 7, pregunte: ¿Cuál es el primer suceso? (Sacar bolilla roja 51 De una baraja de 52 cartas, se extraen dos en forma sucesiva y sin reposición. Una urna contiene cinco bolillas rojas, cuatro

idades
8
• Calculamos la probabilidad:
Libro
en la primera extracción). ¿Cuál es el segundo suceso? (Sacar bolilla azul o Calcula la probabilidad de que ambas cartas sean de corazones. 4 De una baraja de 52 cartas, se extraen dos sin azules, seis verdes y cinco amarillas. Si se extraen
13 · ___
P(A ∩ B) = P(A) · P(B/A) = ___ 12 = ___
1
amarilla considerando que ya se extrajo una bola sin reposición). 52 51 17 • Calculamos la probabilidad de cada suceso: reposición. Calcula la probabilidad de que ambas tres bolillas consecutivamente y sin reposición,
Págs. 384-387
P(A): Salir corazón en la primera extracción. ► P(A) = ___ 13 cartas sean menores que 11. ¿cuál es la probabilidad de que la primera sea roja,

Como no se repone la carta
En la actividad 8, haga notar que, al no haber reposición, la cantidad total de 1 de corazones, quedan 12 52 la segunda sea azul y la tercera sea verde?
bolillas va disminuyendo. cartas. P(B/A): Salir corazón en la segunda extracción, habiendo salido corazón en n(Ω) = 52
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2 ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ 12 (Sin reposición)
la primera extracción. ► P(B/A) = ___ A: Sacar carta menor que 11. n(A) = 40 n(Ω) = 20
2 3 … J Q K 51 a A: Sacar bolilla roja. n(A) = 5
Para consolidar ♥ ♥ ♥ ♥ ♥
• Determinamos la probabilidad del experimento aleatorio: B/A: Sacar carta menor que 11 en la 2. extracción,
1 De una baraja de 52 cartas, se extraen dos. 2 Una urna contiene cinco bolillas blancas y
habiendo salido carta menor que 11 en la 1.a B: Sacar bolilla azul. n(B) = 4
Si la primera carta extraída se devuelve a la ocho bolillas negras. Se extraen dos bolillas en P(A ∩ B) = P(A) · P(B/A) 13 · ___
P(A ∩ B) = ___ 12 = ___
1
Consolide el aprendizaje a través de las actividades 1 y 2 de “Desarrolla 52 51 17 extracción. n(B) = 39 C: Sacar bolilla verde. n(C) = 6
baraja, calcula la probabilidad de que en ambas forma consecutiva y sin reposición. Calcula la
tus capacidades”. Al finalizar, motive a los estudiantes a compartir sus La probabilidad de que ambas cartas sean de corazones es ___ 1. P(A ∩ B) = P(A) · P(B/A) = ___ 39 = ___
40 · ___ 10 5 · ___
___ 6 = ___
4 · ___ 1
extracciones salga 10. 1/169 probabilidad de que ambas sean negras. 14/39 17 52 51 17 20 19 18 57
estrategias y resultados con un compañero.
Proponga: Una caja contiene 7 bolas azules y 11 amarillas. Si se extraen 92 384 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 385
dos bolas, una tras otra, ¿cuál es la probabilidad de: a) extraer dos bolas
amarillas? (55/153); b) extraer dos bolas azules? (7/51).
388 389
Unidad

Probabilidad y estadística
15 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Actividades complementarias
• Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando Probabilidad y estadística Usa estrategias y procedimientos: 1-9
Comunica
terminologías y fórmulas. (4-5)
Resuelve los siguientes casos: Se analizó el contenido de nicotina en una muestra 1. Determina el valor de verdad de las siguientes afirmaciones:
Usa • Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y La probabilidad y estadística se apoyan mutuamente. La tarea fundamental de la estadística no de 20 cigarrillos de diferente tipo.
La tabla muestra los resultados de 200 lanzamientos de a) La probabilidad está dada por la relación entre el número de casos favorables que
estrategias y restricciones. (1-9) es documentar el pasado, sino elaborar proyecciones a futuro en contextos de incertidumbre.
un dado normal. 20 sucede un evento y el número de casos posibles.
procedimientos
xi fi EJEMPLO 43 Número fi hi Hi 16 b) Si la probabilidad es menor que 1, es un evento seguro.
Argumenta • Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la 12
afirmaciones probabilidad entendida como una frecuencia relativa. (1-3; 6-9) 1 2 Al lanzar un dado, se obtuvieron los resultados de la tabla del margen. Calcula 1 40 0,2 0,2 c) Si la probabilidad es igual a cero, es un evento imposible.
8
2 1 la frecuencia relativa del número 6. ¿Ese resultado determina la probabilidad 2 50 0,25 0, 45 d) P(A') es la probabilidad de que no ocurra el evento A.
4
de obtener 6 la próxima vez? 3 10 0, 05 0,5
3 2 e) Si A y B son compatibles, entonces P(A U B) = P(A) + P(B).
Sugerencias didácticas 4 0
f6 ___
• La frecuencia relativa de 6 es: h6 = __ 4
n = 10 = 0, 4 = 40 % 4 20 0,1 0,6
0
20 30 40 50 60 70
Contenido de nicotina (mg)
80
2. Se lanzan dos dados tetraédricos y una moneda. Calcula la probabilidad de obtener
5 1 • Al lanzar el dado, los seis resultados elementales son equiprobables. 5 60 0,3 0,9
Para iniciar sello y de que…
6 4 1 = 16,7%
• Por la ley de Laplace: P = __ 6 20 0,1 1 6 Calcula la probabilidad de que un cigarrillo de
Mencione a los estudiantes lo siguiente: Según los datos del Instituto Nacional n 6 la muestra contenga menos de 30 mg de nicotina. a) La suma sea menor que 3.
10 Total 200 1
• La probabilidad matemática de obtener 6 es independiente de las frecuencias b) El producto sea igual a 4.
de Estadística e informática, (INEI), si se escogiera al azar a un peruano del obtenidas. Si el número de datos es muy alto, la probabilidad rige la 7 Si un cigarrillo contiene menos de 50 mg
total de la población que había en el Perú en 2015, la probabilidad de elegir a 1 ¿Cuál es la probabilidad de que no salga el de nicotina, ¿cuál es la probabilidad de que
frecuencia. 3. ¿Cuántas señales distintas de tres banderas se pueden hacer con cinco banderas
uno menor de 18 años sería del 33,1 %. Esta situación les dará un ejemplo de número 5? pertenezca al intervalo menos cancerígeno? diferentes?
la relación entre probabilidad y estadística en un caso de contexto real. Lanza un dado 30 veces. ¿Las frecuencias relativas de cada número se 2 ¿Cuál es la probabilidad de que no salga un número
acercan a su probabilidad? Supón que repites el experimento 300 veces. menor o igual que 3? 6. P = ___ 1 = 20 %
4 = __ 4. Sea el experimento aleatorio lanzar tres monedas. Se definen estos sucesos:
Aproximadamente, ¿cuál sería la frecuencia de cada valor? 20 5
Para desarrollar 3 ¿Cuál es la probabilidad de que salga 2; 3; 4; 5 o 6? A: Obtener por lo menos un sello.
4
7. P = _________ 1 = 16,7%
= __ B: Obtener exactamente dos caras.
En el ejemplo 43, pregunte: ¿Qué representa n? (El número de lanzamientos 13 + 7 + 4 6
EJEMPLO 44 1. P = 1 – 0, 3 = 0,7 Calcula lo siguiente:
del dado). Pida a los estudiantes que completen la tabla con la columna de 2. P = 1 – (0, 2 + 0, 25 + 0, 05) = 0,5
frecuencia relativa. Haga notar que, si el número de lanzamientos es alto, la En el experimento aleatorio de lanzar un chinche, los sucesos elementales son a) P(A) b) P(B) c) P(A') d) P(B') e) P(A U B) f) P(A ∩ B)
3. P = 0, 25 + 0, 05 + 0,1 + 0,3 + 0, 1 = 0,8
probabilidad según Laplace se aproxima a las frecuencias relativas de cada A: que caiga volteado, y B: que caiga de punta. ¿Son equiprobables los sucesos Resuelve los siguientes problemas:
5. Se tienen 3 cajas, A, B y C, cada una con fichas del mismo tipo. La caja A contiene
elementales A y B? Explica. ¿Qué probabilidad hay de que la próxima vez el La probabilidad de aprobar Matemática es 0,5;
número, como es el caso del número 6. Luego, proponga que realicen la mismo chinche caiga de punta? El gráfico muestra la distribución de frecuencias luego
8
5 fichas blancas y 5 rojas, la caja B contiene 6 fichas blancas y 5 rojas, y la caja C
actividad sugerida. Solicite que, en primer lugar, reconozcan el valor de n en la probabilidad de aprobar Química es 0,7 y la
de 100 lanzamientos de un dado. contiene 8 fichas blancas y 7 rojas. Si se saca una ficha al azar de cada caja, ¿cuál es
probabilidad de no aprobar Matemática ni Química
cada caso. hi N.º de lanzamientos 10 20 40 80 100 es 0,08. ¿Cuál es la probabilidad de aprobar la probabilidad de que las 3 fichas sean rojas?
fi
Analice con los estudiantes el proceso de solución del ejemplo 44. Pregunte: 0,65 Matemática y Química? 0,28 o 28% 6. La tabla que se muestra agrupa las marcas obtenidas por un grupo de atletas en
N.º de chinches 40
5 13 24 49 61 33
¿Cuándo se dice que dos sucesos son equiprobables? (Cuando tienen la volteados, fi 9 La tabla muestra los resultados de una prueba de el lanzamiento de disco. ¿Cuál es la probabilidad de que las marcas obtenidas se
30
misma probabilidad de suceder). Resalte que el motivo de que el suceso (P(A cálculo mental (CM) y una prueba de psicomotricidad encuentren entre 351 cm y 391 cm?
5 = 0,5 ___
13 = 0,65 ___ 49 = 0,61 ____
24 = 0,6 ___ 61 = 0,61 18
0,60 hi ___ 20 16 15 15 (P) aplicadas a los 28 estudiantes de una clase.
A sea más frecuente que el suceso B se debe a su geometría irregular. 10 20 40 80 100
Motívelos a utilizar la misma estrategia para analizar y dar respuesta a la 10 a) ¿En qué prueba Longitud (cm) [341- 351[ [351-361[ [361- 371[ [371-381[ [381-391[ [391- 401]
3 Puntuación CM P
actividad sugerida al final del ejemplo. • Graficamos en el margen la frecuencia relativa de A y observamos que se obtuvieron mejores

fi 12 15 18 20 10 5
0,55
acerca a 0,61 según aumenta el número de lanzamientos. Es decir, P(A) será 1 2 3 4 5 6 resultados? [10 - 20[ 2 1
En las actividades 1 y 2, haga notar que el uso de la palabra no hace cercana a 0,61 o 61%. 7. En un restaurante, el vigilante, el administrador y el cajero son los únicos que no
¿Cuál es la probabilidad de obtener 6? Explica. b) ¿Cuál es la probabilidad
referencia al suceso complementario. Por ejemplo, en la actividad 1, el
4 [20 - 30[ 8 7 pueden cambiar sus puestos. ¿De cuántas maneras pueden cambiar sus puestos el
• A y B no son equiprobables. Por su forma irregular, es más frecuente que el de que un estudiante

universo es {1; 2; 3; 4; 5; 6} y el complemento de {5} es {1; 2; 3; 4; 6}. 0,50
chinche caiga volteado; las probabilidades de A y B no son del 50%. 5 ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número seleccionado al azar resto del personal si en total son diez trabajadores los que atienden en el restaurante?
[30 - 40[ 11 9
primo?
En la actividad 3, pregunte: Si se hubiera pedido que no se obtenga 1, ¿el • La probabilidad de que caiga de punta es el complemento de que caiga
tenga un puntaje superior
al intervalo mediano de [40 - 50[ 4 5
 10!
8. Calcula el valor de la expresión ____
8!
  + ____
  10!
12!  . 
resultado hubiese sido el mismo? (Sí, porque es lo contrario a lo anterior). volteado; es decir, P(B) = 1 – 0,61 = 0,39.
la prueba P? 39% 9. Determina el valor de x en: 3x + 7! + x = 8! + 2x
20 40 60 80 100
La probabilidad de que la próxima vez el chinche caiga de punta es 39%. [50 - 60[ 2 4
n.º de lanzamientos 4. P(A) = 0,33 = 33 % c) ¿Cuál es la probabilidad
Para consolidar Calcula experimentalmente la probabilidad de que un plato descartable caiga 5. P(B) = 0,46 = 46 % de que un estudiante esté [60 - 70] 1 2
Proponga: Lanza dos monedas al aire 20 veces. Anota los resultados en una volteado desde la altura de una mesa. en el intervalo modal de
cada prueba? 32%
tabla y halla lo siguiente:
Respuestas: 1. a) V b) F c) V d) V e) F 2. a) 1/32 b) 3/32 3. 60 4.a) 7/8 b) 3/8 c) 1/8
a) La frecuencia relativa de los sucesos elementales. 386 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 387 d) 5/8 e) 7/8 f) 3/8 5. 7/66 6. 78,75 % 7. 5040 8. 222 9. 17640
b) La frecuencia relativa de los sucesos A: obtener 2 caras y
B: obtener 2 sellos.
390 391
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 9
Estrategia para resolver problemas
Capacidades y desempeños precisados acertar de 1 entre 6. En este caso, la esperanza matemática es ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS
10(1/6)= 1,67, lo que significa que es bastante beneficioso para el jugador. Usa estrategias y procedimientos: 1-8
Representa • Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver Evaluar si un juego es justo
datos el problema. (1-8) Para desarrollar
Sandra le propone a Daniel el siguiente juego: Resuelve los siguientes problemas. Evalúa si el 3 Sonia y Eva juegan a lanzar un dado. Si sale un
• Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y Motive a los estudiantes a analizar fase por fase el desarrollo del problema “Lanzamos dos dados. Si la suma es menor que 6, tú juego propuesto es justo o no. número divisor de 5, Sonia gana 8 puntos, y si no
Usa restricciones. (1-8) para que lo entiendan mejor. En la fase “Comprende”, enfatice en que lo que ganas, y si la suma es mayor que 6, yo gano. Además, 1 Nicolás y César juegan a lanzar un dado. Si sale un sale un número divisor de 5, Eva gana 6 puntos. ¿Es
estrategias y
• Juzga la efectividad de la ejecución de su plan al resolver el se quiere es un juego justo. Pregunte: ¿Cuál debe ser el valor de la esperanza te doy la ventaja de que, cada vez que tú ganes, número múltiplo de 3, Nicolás gana 5 puntos, y si justo el juego?
procedimientos
problema. (1-8) matemática para que el juego sea justo? (1). acumules 3 puntos, y yo, solo 2”. ¿Es justo el juego? no sale un múltiplo de 3, César gana 2, 5 puntos.
¿Es justo el juego?
Revise con los estudiantes los pasos considerados en la fase “Planifica” A = {1; 5}
Sugerencias didácticas y pregunte: ¿De dónde se parte y adónde se llega? (Se parte del espacio
Antes de realizar las
A = {3; 6}
B = {2; 3; 4; 6}
actividades, destaque la Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
muestral y se llega a la esperanza matemática). importancia de seguir en B = {1; 2; 4; 5}
Para iniciar 2 = __
P(A) = __ 1
orden las fases de solución, Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6} 6 3
Hágales notar que la fase “Resuelve” consiste en aplicar la ley de Laplace. • En un juego con las características descritas, podemos identificar dos sucesos: 2 = __
1 4 = __2
Solicite a los estudiantes que expliquen el problema planteado para que ya que cada una de ellas P(A) = __ P(B) = __
6 3 6 3
reconozcan los datos y lo que se desea averiguar; de esta manera lograrán En la fase “Comprueba”, resalte la importancia de verificar los resultados. Pida es importante y permite A: Sale una suma menor que 6. B: Sale una suma mayor que 6. 4 2 1 8
P(B) = __ = __ ESonia = 8 · __ = __
un proceso completo y 6 3 3 3
familiarizarse con la situación y comprenderla mejor. que observen la comprobación de los resultados de sus compañeros y haga • Para saber si un juego es justo, se deben comparar las esperanzas matemáticas de ganar de
ENicolás = 5 · __ 5
1 = ___ 2=4
EEva = 6 · __
notar que se obtiene el resultado previsto. ordenado. Daniel y Sandra. Si ambos tienen la misma esperanza de ganar, entonces el juego será justo. 3 3 3
Anote en la pizarra los datos que han identificado los estudiantes y Comprende
5
2 = __
ECésar = 2, 5 · __ ESonia < EEva
analícelos junto con ellos. Por ejemplo, el dato “lanzamos dos dados” Motívelos a utilizar la misma estrategia para desarrollar las actividades 3 3
permite determinar que el espacio muestral está comprendido por los pares 1 a la 8; esto contribuirá a reforzar los aprendizajes. Reitere la pregunta: • Determinamos el espacio muestral del experimento aleatorio y de los sucesos. ENicolás = ECésar El juego no es justo.
ordenados { (1;1);(1;2), (1;3)… (6;6)}; el dato “si la suma es menor que 6”, ¿Qué valor indica que el juego es justo? (Esperanza matemática igual a 1). • Calculamos la probabilidad de los sucesos A y B. El juego es justo.
determina el suceso A; el dato “si la suma es mayor que 6” determina el • Determinamos la esperanza matemática de ganar de cada jugador y las comparamos.
A modo de autoevaluación, pida a los estudiantes que desarrollen la actividad 1,
suceso B; el dato “cada vez que tú ganas, acumulas 3 puntos y yo solo Para ello, multiplicamos el puntaje de cada jugador por la probabilidad de que suceda:
ya que es una situación muy similar a la que se acaban de analizar. Planifica
2” indica que para Daniel se considerará el producto de 3 por la cantidad EDaniel = Puntaje de Daniel · P(A) y ESandra = Puntaje de Sandra · P(B)
de veces que gana y para Sandra se considerará el producto de 2 por la
Para consolidar 2 Un juego consiste en sacar una de las 52 cartas
cantidad de veces que gana Daniel. Determinamos el espacio muestral (Ω) y los sucesos A y B: de una baraja. Si sale un número par, Luis gana
Proponga un plenario para el desarrollo de la actividad 2 a fin de contar con 5 puntos, y si sale un as, Rocío gana 40 puntos.
Enfatice en que la estrategia consiste en evaluar si un juego es justo. Pida a los Ω = {(1; 1), (1; 2), (1; 3), (1; 4), (1; 5), (1; 6) ... (6; 5), (6; 6)} n(Ω) = 36
los aportes de la mayoría de los estudiantes. En primer lugar, indíqueles que ¿Es equitativo el juego? 4 Carlos y Teresa lanzan dos dados ordinarios y
estudiantes que expresen oralmente lo que entienden sobre esta estrategia a A = {(1; 1), …, (4; 1)} n(A) = 10 calculan la suma de las puntuaciones. Si sale par,
determinen el suceso A mencionando cuáles son los palos de la baraja para
fin de asegurarse de que la hayan comprendido. Para ello, haga referencia a la B = {(1; 6), …, (6; 6)} n(B) = 21 Carlos gana 2 puntos, y si sale impar, Teresa gana
que deduzcan que cada número par está cuatro veces. Luego, pídales que A = {2; 4; 6; 8; 10; 12}
definición de esperanza matemática como la relación entre el premio obtenido • Calculamos la probabilidad de los sucesos A y B: 3 puntos. ¿Es justo el juego? El juego no es justo.
determinen el suceso B. Pregunte ¿Cuántos elementos tiene este suceso? ♥ 2; 4; 6; 8; 10; 12
y la probabilidad de acertar. 5 y P(B) = ___
10 = ___ 7
21 = ___
(4 elementos). Solicite voluntarios para que calculen en la pizarra la P(A) = ___ 2; 4; 6; 8; 10; 12 5 Lucía y Juan lanzan dos monedas al aire
36 18 36 12 ♠
consecutivamente. Si las dos salen cara, Lucía gana
Para un mejor entendimiento, explique la relación de los valores con las probabilidad de cada suceso y la esperanza matemática. • Determinamos la esperanza matemática (E) de ganar de cada jugador: ♦ 2; 4; 6; 8; 10; 12
un punto; en caso contrario, Juan gana un punto.
denominaciones de juego justo, juego desfavorable o juego favorable. Resuelve
EDaniel = Puntaje de Daniel · P(A) EDaniel = 3 · ___ 5
5 = __ ♣ 2; 4; 6; 8; 10; 12
Organice a los estudiantes en parejas para que desarrollen las actividades 3 a 18 6 ¿Es equitativo el juego? ¿Quién tiene más
– Si la esperanza matemática es 1, el juego es justo. Por ejemplo: apostar H = {2♥; 4♥; ... 10♣; 12♣}
7
7 = __ esperanza de ganar? El juego no es equitativo, Juan tiene

la 8 con el fin de reforzar los aprendizajes. ESandra = Puntaje de Sandra · P(B) ESandra = 2 · ___ 6
24 = ___
S/ 1 a que una moneda sale cara o cruz. El premio por acertar es S/ 2 y 12 6 P(A) = ___ más esperanza de ganar
52 13 6 Del problema anterior, ¿cuántos puntos debe
por perder es S/ 0. En este caso, la esperanza matemática es 2(1/2) = 1. Si comparamos las esperanzas matemáticas de Daniel y Sandra, observamos que el juego
Actividades complementarias B = {1♥; 1♠; 1♦; 1♣} obtener el perdedor para que el juego sea justo?
no es justo porque Sandra tiene mayor ventaja de ganar el juego. 3 puntos

Entonces, consecuentemente con la teoría del juego, se podría pagar 4 = ___
1
1. Un jugador lanza dos monedas. Gana S/ 1 o S/ 2 si aparecen 1 o 2 P(B) = ___ De una urna que contiene diez bolas numeradas del 1
S/ 1 para jugar o para rechazar el juego porque, de cualquier manera, la 52 13 7
caras, respectivamente, pero pierde S/ 5 si no aparece cara. Determina 6
___ 30 al 10, Esteban y Rosa juegan a extraer una bola al azar.
expectativa total sería 0. • Comprueba experimentalmente. E(Luis) = 5 · = ___
la esperanza del juego e indica si este es justo. 13 13
Si sale un número impar, Rosa obtiene 10 puntos,
– Si la esperanza matemática es menor que 1, es desfavorable para el Reúnete con un compañero, tomen los lugares de Daniel y Sandra, y anoten el resultado 40
1 = ___
E(Rocío) = 40 · ___
13 13 y si sale número primo, Esteban obtiene
2. Una lotería paga 100 a 1, pero la probabilidad de ganar es de 1 entre 25. de 20 lanzamientos. Luego, calculen sus puntajes de acuerdo con las reglas del juego.
jugador. Por ejemplo: un sorteo que pague 500 a 1, pero que la probabilidad El juego no es equitativo porque 12, 5 puntos. ¿Es justo el juego? El juego es justo.
¿Es un juego favorable? Comprueba ¿Esperabas ganar? ¿Se cumplió tu hipótesis? ¿Se cumplirá al realizar 100 lanzamientos?
de acertar sea de 1 entre 1000. En este caso, la esperanza matemática es la esperanza de Rocío es mayor. 8 Del problema anterior, si a Rosa y Esteban se les
500(1/1000) = 1/2. 3. De una baraja de 48 cartas, extraigo una de ellas. Si sale una figura duplica el puntaje, ¿es equitativo el juego?
gano S/ 300, y si sale un as, mi contrincante gana S/ 2. Si sale otra carta Sí es justo el juego.
– Si la esperanza matemática es mayor que 1, el juego es favorable para el
también pierdo y debo pagar S/ 25. ¿El juego es justo?
jugador. Un ejemplo sería un juego en el que se paga 10 a 1 por acertar 388 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 389
Respuestas: 1. –1/4; el juego no es justo. 2. Muy favorable. 3. No
el número que va a salir en un dado, en donde hay una probabilidad de
392 393
Unidad

Uso de software matemático Razonamiento matemático
Libro de actividades (págs. 390) Libro de actividades (pág. 391)
Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
• Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando • Representa los resultados posibles mediante un diagrama de
Comunica Hoja de cálculo, para calcular probabilidades Comunica Probabilidad en diagrama de árbol
terminologías y fórmulas. (1-3) árbol. (1-7)
EJEMPLO 45 Resuelve y marca la opción correcta.
Usa estrategias y • Deduce y aplica el principio multiplicativo utilizando el diagrama
Para el juego de Lu Lu, se utilizan cuatro fichas de 2,5 cm de Una urna contiene cinco bolas verdes, tres
Sugerencias didácticas procedimientos de árbol. (1-7) En una bolsa hay dos bolas amarillas, cuatro 1
diámetro. Por una cara, las fichas no tienen ninguna señal y su amarillas y dos rojas. Se extraen dos bolas, una a
blancas y tres celestes. Si se extraen dos bolas sin
puntaje es cero; por la otra cara, están marcadas tal como se muestra continuación de otra, sin reposición. ¿Cuál es la
devolución, una a continuación de la otra, ¿cuál es
Para iniciar a la derecha. Vamos a simular una partida de Lu Lu con ayuda de una
hoja de cálculo. 1 2 3 4 Sugerencias didácticas la probabilidad de que la primera bola sea blanca y probabilidad de que la primera bola sea amarilla y
Presente las características de las piezas del juego, tal como se muestra en la segunda sea celeste? la segunda sea roja?
Escribimos 1 y 2 en las celdas B3 y B4. Seleccionamos las dos celdas y arrastramos el bloque 1 2 4 3
Para iniciar A) ___ B) __ C) __ D) __
Paso 1
la imagen y en el texto introductorio, e indique a los estudiantes que van a • Simbolizamos por (A) a las bolas amarillas, por
hasta la celda B1002 para simular 1000 lanzamientos. 15 3 9 5
simular una partida del juego Lu Lu con ayuda de una hoja de cálculo. Haga recordar a los estudiantes que un diagrama de árbol es una (B) a las blancas y por (C) a las celestes.
Paso 2 Para la ficha 1, digitamos =SI(ALEATORIO()<0.5,0,1) en la celda C3. Para la ficha 2, digitamos
2 Una caja contiene seis bolas blancas, tres azules y
Antes de revisar cada uno de los pasos, enfatice en la necesidad de digitar representación gráfica que muestra los resultados posibles de una serie de • Hallamos los resultados posibles mediante un una roja. ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer
=SI(ALEATORIO()<0.5,0,2) en la celda D3 y, análogamente, para las fichas 3(E3) y 4(F3).
correctamente los comandos, es decir, los textos que van en las celdas. Para experimentos y sus respectivas probabilidades. Para elaborar un diagrama diagrama de árbol: dos bolas en forma consecutiva, sin devolución,
Paso 3 Para calcular el puntaje obtenido en el primer lanzamiento, digitamos =SUMA(C3:F3) en G3. sean de color rojo?
ello, deben respetar los signos, espacios, letras mayúsculas, letras minúsculas, Luego, seleccionamos el rango C3:G3 y arrastramos hasta la fila 1002 para simular el puntaje de este tipo se deben considerar que el número de ramas depende del 1 = __
2 · __ 1
A(1/8) AA: __ 2 5
etc., de lo contrario el programa no los reconocerá y marcará error. de los 1000 lanzamientos. número de sucesos que ocurren. 9 8 36 A) __ B) __ C) 0 D) 1
5 6
Para dar nombre al rango, seleccionamos G3:G1002, hacemos clic derecho en “Asignar nombre a A(2/9) B(4/8) 2 · __
AB: __ 4 = __
1
Paso 4
Mencione, también, que para construir un diagrama de árbol se parte de una 9 8 9 3 Se tienen una moneda y seis tarjetas numeradas del
Para desarrollar un rango” y asignamos D. 1 al 6. Se extrae al azar una tarjeta y se lanza al aire
rama para cada una de las posibilidades, acompañada de su probabilidad. 3 = ___
2 · __ 1
Paso 5 Escribimos los resultados del 0 al 10 en el rango I3:I13. Para contar cuántas veces obtuvimos C(3/8) AC: __ la moneda. Determina la probabilidad de obtener
En el paso 1, haga recordar a los estudiantes que deben hacer clic izquierdo Al final de cada rama parcial, se construye, cada vez, un nudo del cual parten 9 8 12
el resultado 0, digitamos la fórmula =CONTAR.SI(D,I3) en J3. Luego, copiamos la fórmula un número divisor de 6 en la tarjeta y sello en la
y arrastrar la sombra sobre aquellas celdas que desean seleccionar. Enfatice en J4:J13 para contar el número de veces que aparecen los demás resultados. En la celda J14 nuevas ramas según las posibilidades del siguiente paso, excepto si el nudo
moneda.
en que no suelten el mouse porque se desactivará el comando y no podrán digitamos: =SUMA(J3:J13) representa un posible final del experimento (nudo final). Finalmente, indique A(2/8) 4 · __
BA: __ 2 = __
1
9 8 9 1
A) __ 1
B) __ C) __1 1
D) __
realizar la selección. Es probable que manifiesten su preocupación por tener Paso 6 Digitamos la división =J3/$J$14 en A B C D E F G H I J K L M N O que hay que tener en cuenta que la suma de las probabilidades de las 6 3 4 5
BB: __ 3 = __
4 · __ 1
1
que llegar hasta la celda B1002; si es así, hágales notar que, al bajar con el K3 para calcular con qué frecuencia ramas de cada nudo debe dar 1 como resultado. Pida a los estudiantes que B(4/9) B(3/8) Un taller de ajedrez está formado por 3 mujeres y
2 Tirada D1 D2 D3 D4 Suma Resultado Recuento Porcentaje
9 8 6 4
3 1 0 2 3 4 9 0 54 5.40%
0 1 80 8.00%
el puntaje fue cero. Arrastramos hasta 56
4 2 0 0 0 0
mouse, las celdas se deslizan rápidamente hasta la ubicación que se busca. comprueben esto en el ejemplo 45 (2/9 + 4/9 + 3/9 = 1). 7 varones. Si se escoge al azar una delegación de tres
3 1 0 3 4 8 2 54 5.40%
BC: __ 3 = ___
4 · __ 1
4 1 2 3 0 6 3 131 13.10%
K13 para los otros valores. C(3/8) estudiantes, ¿cuál es la probabilidad de seleccionar
7 5 1 0 3 4 8 4 120 12.00%
9 8 6
8 6 0 2 3 4 9 5 131 13.10%
9 7 0 0 0 0 0 6 133 13.30%
En el paso 2, reitere la importancia de digitar correctamente el comando. 10
11
8
9
1
0
2
0
3
0
0
4
6
4
7
8
117
59
11.70%
5.90% Para desarrollar una mujer y dos varones en ese orden?
A continuación, solicite un voluntario a fin de que escriba en la pizarra los
12 10 1 0 0 0 1 9 55 5.50%
7
A) __ 13
B) ___ 7
C) ___ 4
D) __
13 11 1 0 3 0 4 10 66 6.60%
14 12 1 0 0 0 1 1000 100.00%
En el ejemplo 45, muestre cómo hallar los resultados posibles mediante A(2/8) 3 · __
CA: __ 2 = __
1
comandos para la fichas 3 y 4. 8 25 40 7
15 13 0 0 3 0 3
16
17
14
15
1
0
2
2
3
0
0
4
6
6 9 8 12
un diagrama de árbol. Haga notar de qué manera se han colocado las
14.00%
Una caja contiene una bola blanca, tres verdes y
18 16 0 2 0 4 6
3 · __
CB: __ 4 = __
1 5
19 17 0 0 3 0 3 12.00%
En el paso 3, pregunte: ¿Qué significa el comando que han digitado en la 20 18 1 2 3 0 6 10.00%
probabilidades en cada una de las ramas. Pregunte: ¿Por qué en la segunda C(3/9) B(4/8) dos rojas. ¿Cuál es la probabilidad de que al extraer
9 8 6
21 19 0 2 0 0 2
22 20 0 2 3 0 5 8.00%
celda G3? (La suma de los valores desde la celda C3 hasta la celda G3).
PORCENTAJE
dos bolas con reposición sean de color verde?
3
extracción solo se consideran 8 bolas? (Porque, luego de extraer la primera
23 21 0 0 3 0 6.00%
3 · __
CC: __ 2 = ___
1
24 22 1 2 0 0 3
C(2/8)
4.00%
0 6
Además de digitar los comandos en forma correcta, insista también en la
25 23 1 2 3
9 8 12 1
A) __ 2
B) __ 3
C) __ 5
D) ___
2.00%
bola, no hay devolución.). ¿De qué clase de suceso de trata: dependiente o
26 24 1 0 0 0 1
27 25 1 0 3 0 4 0.00% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
importancia de identificar sus significados. Luego de seleccionar el rango 4 3 5 12
28 26 1 2 0 4 7
29
1000
27
998
0
0
0
0
0
3
0
0
0
3 independiente? ¿Por qué? (Dependiente, porque no hay devolución).
C3:G3 y arrastrar hasta la fila 1002, pregunte: ¿Qué observan? (El resultado 1001
1002
999
1000
1
1
0
2
3
0
0
4
4
7 • En cada rama se halla la probabilidad 6 Una bolsa contiene tres bolas rojas, cinco negras y
de la suma de cada una de las filas). Haga recordar a los estudiantes que, en En la actividad 1, pregunte: ¿Es un suceso dependiente o independiente? correspondiente. En este caso, necesitamos dos blancas. Si se extraen sucesivamente dos bolas

Excel, un rango es un conjunto de celdas adyacentes al cual podemos hacer ¿Cómo lo identifican? (Dependiente, porque no hay reposición). conocer la probabilidad de que la primera bola sin reposición, ¿cuál es la probabilidad de que las
sea blanca y la segunda sea celeste: dos bolas sean del mismo color?
referencia en las fórmulas. Sin embargo, cuando nuestros datos aumentan o Sugiera un conversatorio a fin de proponer procesos de solución para
P(B∩C) = P(B) · P(C/B) = __ 3 = __
4 · __ 1 23
A) ___ 7
B) ___ 9
C) ___ 14
D) ___

disminuyen, es necesario editar las fórmulas para introducir el nuevo rango.

EXPLORA E INTERACTÚA Comunica: 1-3 la actividad 4. Luego, en consenso, pídales que elijan la solución más 9 8 6 25 15 25 45
En el paso 4, muestre la forma de dar nombre al rango. Mencione, también, adecuada. En la actividad 5, pregunte: ¿De qué tipo de suceso se trata? • Observamos que el resultado de la primera bola 7 De una urna se extraen dos bolas, una a
que lo pueden hacer desde la opción “Asignar nombre”. Analiza y responde. (Suceso independiente). Pida que resuelvan la situación mediante un influye en la probabilidad de la segunda. Por lo continuación de otra, sin reposición. Si la urna
1 ¿Cuál es la probabilidad de obtener el menor resultado? ¿Y el mayor resultado? diagrama de árbol y utilizando la fórmula de sucesos independientes. tanto, B y C son sucesos dependientes. contiene dos bolas rojas, tres celestes y una negra,
En el paso 5, indíqueles que cuenten el número de veces que aparecen ¿cuál es la probabilidad de que las bolas sean de
2 ¿Qué resultados obtuvieron una mayor probabilidad? ¿Cuál fue su recuento? La probabilidad de que la primera bola sea blanca distinto color?
los resultados, y culmine la actividad con el paso 6. Al finalizar, pídales que Para consolidar y la segunda sea celeste es 1/6.
comparen sus resultados. 3 Selecciona las columnas K y L/insertar/columnas; así podrás obtener su gráfico de barras. 4
A) ___ 7
B) ___ 11
C) ___ 13
D) ___
Haga recordar a los estudiantes la importancia de analizar una situación 15 20 15 20
Para consolidar problemática antes de resolverla. Así podrán identificar, por ejemplo, si la
390 probabilidad es de sucesos independientes o dependientes o reconocer 7. C 5. A 6. D 4. C 3. B 1. A 2. C
UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 391
Destaque el uso de la hoja de cálculo Excel para el cálculo de características y propiedades que faciliten su resolución.
probabilidades.
394 395
Unidad

Actividades integradas
CIERRE
ACTIVIDADES INTEGRADAS
Análisis de las preguntas
Centre la atención de los estudiantes en las actividades de la capacidad Comunica Usa estrategias y procedimientos Sustenta conclusiones o decisiones Representa datos
SINTETIZAMOS
“Comunica”, las cuales permitirán comprender el significado de las ideas Responde. 8 Analiza la información y resuelve. 21 En el 3.er grado de un colegio, estudian 24 varones Completa la tabla y responde.
matemáticas y expresarlas en forma oral y escrita mediante el lenguaje y 36 mujeres. Si se quiere elegir una muestra
1 Se quiere realizar un estudio en el distrito Los
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad. matemático. En la actividad 1, los estudiantes deben discriminar entre Los puntos alcanzados en un test de inteligencia representativa compuesta de 15 estudiantes, ¿de qué Nota fi % Xi
Cipreses acerca del servicio de limpieza de parques
población y muestra en un estudio estadístico. En la actividad 2, será aplicado a 25 personas fueron: 100; 80; 92; 101; manera se podrá componer dicha muestra? Justifica.
y jardines. Para ello, se encuestó a 160 habitantes [0 - 4[ 15 5 2
ESTADÍSTICA 65; 72; 125; 68; 75; 93; 101; 100; 102; 97; 89;
necesario recurrir al esquema de clasificación de las variables para del distrito elegidos al azar. ¿Cuál es la población? 73; 121; 114; 113; 113; 106; 84; 94; 83; 74. [4 - 8[ 30 10 6
22 La siguiente tabla muestra las edades de treinta
identificarlas y clasificarlas. En la actividad 3, pregunte sobre el significado ¿Y la muestra?
estudiantes de 3.° de secundaria. [8 - 12[ 60 20 10
Población y recolección Variables Tablas y gráficos de cada columna a fin de que reconozcan el concepto que deben 2 En la Universidad Amazonas se encuestó al a) Elabora una tabla de frecuencias con 6 intervalos.
[12 - 16[ 120 40 14
• Muestra • Cualitativa: • Tablas de frecuencias, aplicar para completarlas. Luego, motívelos a identificar en la tabla la personal docente acerca del grado académico Considera el intervalo [65 - 75[. Edad (años) 13 14 15 16
• Muestra representativa ordinal y nominal histograma y polígono
alcanzado. ¿Cuál es la variable? ¿De qué tipo es? b) ¿Qué porcentaje de personas obtuvo resultados fi [16 - 20] 75 25 18
• Encuesta • Cuantitativa: de frecuencias clase mediana y la modal recurriendo a la interpretación de la frecuencia fi 25 6 23 15 b c 14
menores de 95 puntos? ¿Cuántos son? 52%; 13 Total 300 100
Número de pacientes
discreta y continua
acumulada. En la actividad 4, deben identificar el significado del signo ! al Realiza lo que se indica. 20 12
Número de bebés
10
lado de cada número. 3 Completa la tabla de frecuencias. Luego, responde. 9 De los 40 estudiantes de una clase, el 30 % practica hi 15 a e
12 0,2 d 8
9 6 26 Representa gráficamente las frecuencias absolutas
vóley, el 50 % practica fútbol, el 10 % practica natación 10
y acumuladas.
Medidas de centralización Medidas de dispersión
En las actividades 8 a la 20 de la capacidad “Usa estrategias y Edades de los integrantes de un elenco de coro y el resto no practica ningún deporte. ¿Cuántos 5
6
¿Cuál es el porcentaje de estudiantes mayores
4
2
procedimientos”, los estudiantes podrán elaborar un plan de solución para Edades Xi fi Fi estudiantes practican cada uno de los deportes? de 14 años? ¿Y
0 menores de 15 años?
2,5 3 3,5 4 4,5
0 2731¿Cuál es el58valor
40 49 67 que
76 representa
xi a todas las notas
Media Mediana Moda Desviación media Varianza (V) Desviación 12; 20 y 4
las distintas situaciones problemáticas pudiendo, incluso, reformularlo en [10 - 15[ 12,5 12 12 La media de un conjunto de datos enteros positivos Peso (kg) obtenidas? 12,Edades (años)
8 puntos
n 10
El polígono de frecuencias acumuladas muestra las
( )
(DM) estándar (σ) 23
_ ∑(Xi · fi) 
_   – Fi – 1
x = ______
n
2
Me = Li +   _____  · A
i f ( ∆1
)
Mo = Li +  _____  · A
∆1 + ∆2 i
_
∑ f ·∣x  – X ∣
i
________
n  
 
_
∑ f ·(x  – X )2
i
n
i
________  
σ = √V
__
    plena ejecución con la finalidad de llegar a la meta. También mencione
que podrán valorar la estrategia, así como los procedimientos y recursos
[15 - 20[ 17,5 8 20
y diferentes es 47. Si uno de ellos es 97 y la suma
de todos los datos es 329, ¿cuál es el mayor número
edades de 33 asistentes a una función. 28 ¿Qué valor representa a la nota que más se repite?
La moda 14,3
[20 - 25[ 22,5 11 31 posible incluido en este conjunto? 217 Fi
empleados. En la actividad 8, pregunte: Considerando el intervalo sugerido, 29 Interpreta los datos y responde.
Número de asistentes
[25 - 30[ 27,5 11 42 99! + 100! . 9999
Halla el valor de E = _________
33
ANÁLISIS COMBINATORIO ¿cuántos intervalos tiene la tabla? (6). ¿Qué columna de la tabla ayudará a 11
98!
31 fi NúmeroConsultoría
de espárragos descartados en
[30 - 35[ 32,5 17 59 40 ABC S. A.
50 días en una fábrica exportadora
Número de empleados
dar respuesta a la actividad b)? (La columna de frecuencia acumulada). En (x + 3)! 21
[35 - 40] 37,5 21 80 12 Halla el valor de R = x2 – 1 si _______ = 102. 9800 28 27
la actividad 9, pida a uno o varios estudiantes que compartan sus procesos (x + 2)! 13 24
5 20 29 58 80 35 30 23 88 49 35
Factorial de un número Variación Permutación
para calcular el porcentaje de cada deporte; esto les permitirá comparar Total n = 80 Eduardo, Alejandra, César, Patricia, Alfredo y
• n! = 1 · 2 · 3 · … · (n – 1) · n n!
• Sin repetición: Vn; k = _______ • Sin repetición: Pn = n!
13
0 12 12
Omar son candidatos a los cargos de presidente 5 10 15 20 25 30 8
(n – k)! y recordar otras formas de calcular porcentajes y elegir la más apropiada. a) ¿Cuál es la clase mediana? 8 97 12 73 54 91 45 28 61 61
• 1! = 1 • 0! = 1
n! Edades (años)
y secretario del Consejo Estudiantil de su centro
α,β,θ
• Con repetición: VRn; k = nk • Con repetición: PR n = _________
α! · β! · θ! Proponga el desarrollo de la actividad 10 en plenario para contar con los b) ¿Cuál es la clase modal? 0
1 345 5 84 7 839 23 11 71 63 47 87 36
• Circular: PCn = (n – 1)! educativo. Se debe escribir en el voto un nombre Ingresos en miles (S/.)
aportes de la mayoría de los estudiantes, de modo que puedan manifestar Calcula lo siguiente: ¿Es simétrica la distribución de los datos? De ser
4 para presidente y otro nombre para secretario.
asimétrica, ¿de qué tipo es? 8 94 26 95 63 86 42 22 44
PROBABILIDAD su acuerdo o desacuerdo con los procesos propuestos.
a) 1! + 2! + 3! b) 6! – 5! c) 3! – 2! + 1! ¿De cuántas maneras distintas se puede votar? 30 _ Justifica tu respuesta.
No, es asimétrica negativa: x < Me < Mo
Para las actividades de la capacidad “Sustenta conclusiones o decisiones” ¿Cuántas ordenaciones distintas se pueden formar La tabla muestra las notas de ciclo de Eduardo 88 27 20 33 28 91 87 15 67
d) 5 · 7! e) 3! · 6! f) (4!)2! 14 24
insista en las diferentes formas de razonamiento para plantear supuestos, con las letras de la palabra COCOROCO? 280 y Aldo en el curso de Investigación.
10 45 67 26 19
Ley de Laplace Operaciones de sucesos • Probabilidad de sucesos
5 Escribe el valor de las siguientes expresiones:
n(A)
• Sucesos compatibles
dependientes
hipótesis y conjeturas, las cuales pueden verificar y validar haciendo uso 15 En una cena de Navidad, se distribuyen seis
_____________
N.° de casos favorables ___
   
• Probabiidad de sucesos
a) 5! 120 b) V8; 4 1680 c) P6 720 invitados alrededor de una mesa. ¿De cuántas 14 15 14 16 17
n(Ω)  
P(A) = = e incompatibles
N.° de casos posibles • Sucesos complementarios
independientes de su capacidad argumentativa. Hágales notar que en las actividades Eduardo a) Elabora una tabla de frecuencias con 7 intervalos
d) VR6; 3 216 e) PC9 40 320 f) VR7; 2 49 maneras diferentes pueden ubicarse? 120 y amplitud igual a 13.
21 c) a la 24 deben justificar o refutar con argumentos que expliciten sus 17 19 17 16 15
puntos de vista e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los Se lanzan dos dados al mismo tiempo. Calcula la ¿Cuántos números de cuatro cifras existen? 9000 b) Calcula la media. 52,72

6 16
CONSULTAMOS 15 19 17 19 14
estadísticos. En la actividad 25, deben evaluar el valor de verdad de las probabilidad de los siguientes sucesos: ¿Cuántos números pares de cinco cifras existen? c) Calcula la desviación estándar e interpreta qué
17 Aldo
a) A: Obtener puntuaciones pares. 1/4 45 000 18 15 20 20 17 porcentaje representa respecto a la media.
afirmaciones realizando la respectiva demostración.
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras 18 ¿Cuántos números de dos cifras se pueden escribir 43,92; 83%. La muestra es muy dispersa,
b) B: Obtener puntuaciones menores que 5. 4/9

con los dígitos 1; 3; 4; 7; 8 y 9? 36 la media es poco representativa.
direcciones que aparezcan.
Para las actividades de la capacidad “Representa datos”, los estudiantes De acuerdo con los resultados, explica cuál de ellos 30 Escribe todas las ordenaciones distintas que puedes
c) C: Obtener una suma menor que 8.
deberán organizar datos en tablas de conteo y utilizar las medidas de 7/12 19 Se elige al azar uno de los cincuenta primeros obtuvo un rendimiento más parejo durante el ciclo. hacer con las letras de la palabra LIMA.
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online
tendencia central y de dispersión para calcular los valores representativos 7 Escribe siempre, a veces o nunca según corresponda. números naturales no nulos. Calcula la probabilidad Justifica utilizando las medidas de dispersión.
de que el número elegido sea cuadrado perfecto.
31 Jorge y César juegan ajedrez. El que gane dos
• filetype: pdf libro matemática • videos + medidas de tendencia • thatquiz + promedio de un conjunto de datos; esto se hace evidente en las actividades 26 a a) La probabilidad de un suceso ________
a veces es 0, 5.
7/50 25 Evalúa las siguientes afirmaciones como verdaderas juegos consecutivos o complete un total de dos
+ estadística central • vitutor ejercicios interactivos la 29. En el caso de las actividades 30 y 31, cerciórese de que conozcan b) La probabilidad de un suceso seguro _______
siempre es 1. 20 De una caja que contiene siete bolillas azules y o falsas. juegos ganados, será el ganador.
los contenidos de análisis combinatorio, en especial, de variación y c) En la probabilidad de sucesos independientes, once amarillas, se extraen dos bolillas, una tras
a) Calcula la probabilidad de que gane Jorge. 1/2
• khan academy + variaciones • videos + probabilidad + permutación
a) 5! ÷ 3! = 4! − 4 V b) 4! + 5! = 122 V
______
nunca se cumple que P(A ∩ B) = P(A) + P(B). otra. ¿Cuál es la probabilidad de que ambas sean
permutación, así como los referidos a probabilidad: ley de Laplace, amarillas? 55/153 c) (3!)! = 9! F d) (3!) = 6! F
2 b) Calcula la probabilidad de que gane César. 1/2
UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 93 operaciones con sucesos, probabilidad de sucesos independientes
y dependientes. Finalmente concluya indicando que esta capacidad 392 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 393
evalúa si los datos y condiciones que establecieron ayudaron a resolver el

problema.
MatSec3_U9_TE_profesor.indd 93 22/02/18 11:52 a.m.
396 397
Unidad

Evaluación
Texto escolar (pág. 94) Libro de actividades (págs. 395)
ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL EVALUACIÓN EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES

Sugerencias evaluativas y metacognitivas
Representa datos: 1-4 Usa estrategias y procedimientos: 1; 3; 5a; 6-12 Comunica: 2; 4 Argumenta afirmaciones: 5b Tipo PISA
Tenga en cuenta las siguientes capacidades* e indicadores usados en el EN TU TEXT
Producción de maquinarias Tecnología médica Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes. AS
Caramelos de colores
O
NO ESCRIB
marco PISA.
ESC
1 De la producción diaria de una máquina, se eligió 2 Se sabe el 75% de las personas que Una bolsa contiene caramelos de diferentes colores. La cantidad que hay de cada color
OLAR.
una muestra de 100 baterías que se probaron para padece una enfermedad específica Resuelve lo que se indica. 6 En estas tablas se han registrado las se ha registrado en el gráfico que se muestra. Se sabe que Roberto ha sacado sin ver un
ver cuánto tiempo operarían en una lámpara. Los se cura con cierto medicamento. Si • Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad 1 La población votante del distrito Los Álamos está estaturas, en metros, de los miembros caramelo de la bolsa.
resultados fueron los siguientes: se eligen al azar a dos personas que Matematización de un evento en una situación aleatoria a partir de un compuesta por 14 500 varones y 15 000 mujeres. de los equipos de vóley: A y B. 8
sufren de dicha enfermedad y se les modelo referido a la probabilidad. Si se quiere encuestar a 177 personas, ¿cuántas Equipo A Equipo B 6
Horas Frecuencia Xi · fi administra el medicamento, ¿cuál será mujeres y cuántos varones deben componer la
• Propone conjeturas acerca del resultado de un 1,68 1,69 1,73 1,77
la probabilidad en los siguientes casos?
4
Razonamiento y
experimento aleatorio compuesto por sucesos simples o muestra para que sea significativa? 1,70 1,74 1,75 1,69
[211-216[ 4 854 argumentación 87 varones y 90 mujeres 1,67 1,71 1,82 1,70
a) Que ambas personas sanen.
2
compuestos. 2 Clasifica las siguientes variables. 1,72 1,66 1,87 1,77
[216-221[ 9 1966,5 b) Que ninguna persona sane. 1,73 1,65 1,69 1,79
0
Diseño de • Formula una situación aleatoria considerando sus a) Estatura de los estudiantes de 3.er grado.
Rosado
Amarillo
Verde
Azul
Violeta
Marrón
Rojo
Anaranjado
c) Que solo una persona sane. 1,68 1,57 1,74 1,74
4246, 5
estrategias para condiciones y restricciones. b) Taller elegido para el segundo semestre. 1,69 1,80 1,78 1,81
[221-226[ 19
resolver problemas
3 Las edades de 26 deportistas de una delegación a) Calcula la estatura promedio de cada equipo. 1,69 m y
[226-231[ 23 5255,5 A: Que 1a persona sane: P(A) = 3/4 1,76 m Pregunta 1 Pregunta 4
da
Proponga a los estudiantes que lean todas las preguntas y luego olímpica son las siguientes: b) Calcula las desviaciones medias. 0,035 m y 0,041 m
B : Que 2 persona sane: P(B) = 3/4 ¿Cuál es la probabilidad de que Roberto haya sacado un Si Roberto sacó dos caramelos de forma sucesiva y sin
[231-236[ 16 3736 mencionen qué conocimientos necesitan para responderlas. 22; 27; 28; 25; 21; 19; 16; 31; 28; 33; 21; 36; 25; c) Calcula las desviaciones estándar. 0,05 m caramelo rojo? reposición, ¿cuál es la probabilidad de que ambos caramelos
a) P(A ⋂ B) = __ 3 = ___
3 · __ 9
4 4 16 37; 39; 20; 29; 26; 25; 22; 21; 20; 17; 38; 21; 24 hayan sido rosados?
Antes de contestar la pregunta 1, hágales notar de que se trata de un Resuelve los siguientes problemas: Calculamos el cardinal del espacio muestral:
[236-241[ 14 3339 1 · __1 = ___
1
b) P(A' ⋂ B') = __ Elabora una tabla con datos agrupados en 5
De un grupo de seis estudiantes, se debe elegir a 6 + 5 + 3 + 3 + 2 + 4 + 2 + 5 = 30 n(Ω) = 30
4 4 16 experimento aleatorio. Por ello, se necesita aplicar propiedades para hallar intervalos e indica la marca de clase, la frecuencia
7
[241-246[ 10 2435 un presidente, un tesorero y un vocal. ¿De cuántas Suceso A: Sacar un caramelo rojo. n(A) = 6 Suceso A: Sacar un caramelo rosado. n(A) = 4
c) P(A ⋂ B') ⋃ P(A' ⋂ B) = la probabilidad de un suceso. y la amplitud de cada uno.
3 · __
__ 3 = __
1 · __
1 + __ 3 formas se puede hacer la elección? 120 6 = __
P(A) = ___ 1 Suceso B/A: Sacar un caramelo rosa en la segunda
[246-250] 5 1240 4 4 4 4 8 30 5 extracción habiendo sacado caramelo rosado en la
En la pregunta 2, interrogue: ¿Se puede afirmar que ambos eventos son 4 Se muestran las edades (en años) de 30 empleados 8 ¿Cuántos números de 4 cifras se pueden formar con La probabilidad de que Roberto haya sacado un
de una empresa. primera extracción n(B/A) = 3
excluyentes? (Sí, hay la probabilidad de que ocurra uno u otro de los los dígitos 1; 2; 3; 4; 5; 6 y 7? 2401 1.
caramelo rojo es __ 3 = ____
4 · ___ 4
a) Elabora un histograma a partir de los datos.
eventos, pero no los dos simultáneamente). 5 P(A ∩ B) = P(A) · P(B/A) = ___
28 34 43 30 47 38 34 40 31 33 9 ¿Cuántas ordenaciones distintas se pueden hacer 30 29 290
Laboratorio
42 33 42 39 30 32 48 37 32 35 con las letras de la palabra TETERA? 180 La probabilidad de que los dos caramelos que sacó
En la tabla se presentan los grupos sanguíneos de En la pregunta 3, haga notar que está referida al complemento del 4 .
Roberto hayan sido rosados es ____
3 41 35 37 33 39 34 32 43 40 38 Pregunta 2
290
10 Se lanzan dos dados. ¿Cuál es la probabilidad de
una muestra de personas. conjunto. ¿Cuál es la probabilidad de que Roberto haya sacado un
a) Construye una tabla de distribución de obtener un número mayor que 9? 1/6 caramelo azul o marrón?
25 frecuencias con 5 intervalos.
23 Grupo Frecuencia En las preguntas 4 y 5, motive a los estudiantes a reconocerlas por el dato 11 De una baraja de 52 cartas, se extraen dos. Si la Pregunta 5
b) ¿Cuántos empleados tienen 36 años o más? 15 Suceso A: Sacar un caramelo azul. n(A) = 2
O 110 de reposición o no reposición; esto les facilitará identificar cuál de las primera carta extraída se devuelve a la baraja, Si Roberto sacó dos caramelos de forma sucesiva con
20 19 c) ¿Qué porcentaje de los empleados tiene 40 años Suceso B: Sacar un caramelo marrón. n(B) = 5 reposición, ¿cuál es la probabilidad de que ambos caramelos
A 64 fórmulas aplicar en cada caso. calcula la probabilidad de que ambas extracciones
16 o más? 30 % P(A) = ___ 5
2 y P(B) = ___ hayan sido marrones?
15 14
sean un rey de corazones. 1/2704 30 30
B 20 En la pregunta 6, invítelos a hacer uso de sus capacidades operativas y de 5 El gráfico registra las edades de los pacientes 12 De una bolsa que contiene cuatro tarjetas azules P(A) + P(B) = ___ 5 = ___
2 + ___ 7
10 AB 6 razonamiento para calcular la cantidad de caramelos que se deben añadir asistentes a un quiropráctico durante un mes. 30 30 30 Suceso A: Sacar un caramelo marrón en la primera
10 9 y seis tarjetas rojas, se extraen dos tarjetas en
La probabilidad de que Roberto haya sacado un extracción. n(A) = 5
Si de esta muestra se elige al azar a una persona, a la bolsa. forma consecutiva y sin reposición. Calcula la
5 5 7.
caramelo azul o marrón es ___ Suceso B: Sacar un caramelo marrón en la segunda
5 ¿cuál es la probabilidad de que su sangre sea tipo B? 14 probabilidad de que ambas sean azules. 2/15 30
El cuadro muestra los criterios de las categorías dentro del marco PISA. 12 extracción. n(B) = 5

10
5 · ___
P(A) · P(B) = ___ 5 = ___
1
N.° de pacientes
211 216 221 226 231 236 241 246 251 METACOGNICIÓN Pregunta 3 30 30 36
20 = 10% N.° Proceso Contenido Contexto Tipo de respuesta 8
P(B) = ____ 6
¿Cuál es la probabilidad de que Roberto haya sacado un La probabilidad de que los dos caramelos que sacó
200 1.
b) ¿Cuál es el tiempo promedio que operarían en Roberto hayan sido marrones es ___
• ¿Qué nuevas estrategias apliqué para resolver problemas?

1 Emplear Incertidumbre Personal Construida abierta caramelo que no sea ni rojo ni azul?

4 36
una lámpara las baterías de la muestra? 2
• ¿Aprendí a utilizar las medidas de tendencia central y de
2 Emplear Incertidumbre Personal Construida abierta dispersión para analizar información cuantitativa?
0 1 – (P(A) ∪ P(B)) Pregunta 6
22 31 40 49 58 67 76 • ¿Cuál de los casos de análisis combinatorio me resultó difícil de
3 Emplear Incertidumbre Personal Construida abierta 6 + ___
2 = ___
22
Edades (años) 1 –  ___
( )
identificar? ¿Cómo superé esa dificultad?
_ 23072,5 30 30 30
¿Cuántos caramelos deberían añadirse a la bolsa para que la
x = ______ = 230,725 4 Emplear Incertidumbre Personal Construida abierta • ¿En qué medida el trabajo en grupo me ayudó a comprender
100 a) Calcula la edad promedio, la edad mediana La probabilidad de que Roberto haya sacado un
probabilidad de sacar un caramelo rojo aumente a 1/4?
Tecnología en la industria mejor los conceptos?
5 Emplear Incertidumbre Personal Construida abierta y la moda. 46,1; 44,9 y 43,8 22 .
caramelo que no sea ni rojo ni azul es ___
4 De cada 1000 piezas que produce una fábrica 30 6 + x = __
______ 1 24 + 4x = 30 + x x=2
b) ¿Qué tipo de asimetría representa la distribución Ten en cuenta que conocer elementos de estadística y
30 + x 4
25 son defectuosas. Si se prueban dos piezas ¿cuál 6 Formular Incertidumbre Personal Construida cerrada
de datos? ¿Cómo se interpreta? Asimetría positiva probabilidad te permitirán interpretar sucesos de tu entorno.
2 caramelos rojos
es la probabilidad de que una sea defectuosa? 0,049
394
* Corresponden a las capacidades matemáticas fundamentales usadas en 94 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 395
el marco PISA: http://recursos.perueduca.pe/sec/images/competencia_
matematica_2015.pdf
398 399
LIBRO DE ACTIVIDADES
Anotaciones Anotaciones
RESPUESTAS
UNIDAD 1 15. C.S. = {−2/3; 4} 16. C. S. = {2/7; 6/7} Pág. 54 29. C(x) = x + 1; R(x) = 0 Pág. 104-105 10. (8x6 – y3)(x6 + 8y3) 11. 3(7m – 2n2)(2m + n2)
17. C.S. = {−2; 0,2} 18. C. S. = {−1; 1} 30. C(a) = 2a3 – 2a2 – 5; R(a) = 6a3 – 21a2 – 3a – 22 12. (5a + 2b)(a – 8b) 13. 4m(3m2 – 1)(m2 + 1)
Lógica. Números reales 23. Tautológica
_ 24. 11 · 7 25. 13 26. n = 3
8
10. 5 11. 8 12. 4 13. 3 14. 11 15. 34
19. C.S. = {4} 20. C.S. = {−1} 31. 6x3 + 45x2 + 102x + 72 32. 16x2 + 64x + 60 14. 3m2(3m2 – 4)(4m2 + 1) 15. 6(x – 2)2
27. 11 + 56√ 3 28. 512 29. 3 30. 9 31. −11/8
_____ 16. A = 3, B = −5, C = 1 y D = −6 19. −22
Pág. 11 21. ]−∞; 7/11] ∪ [1; +∞[ 22. C.S. = [−9/2; 3]
32. 0,6n 33. 1/25 34. 1 35. 2√ x(x – y) /(x – y)
33. 24x + 52 34. 6x2 + 36x + 48
20. 16x3/3 21. 2x2ay2b – 2y4b
16. 13 m
23. b – a 24. 6 25. 7 26. 6 27. C. S. = IR 35. x2 + 3x + 4 36. 8x2 + 2x – 8 37. 3x + 2
3. Declarativo 5. Declarativo 7. Declarativo 36. 1 37. 1/2 38. 1/2 o 1/4 39. 2/3 40. 11 22. (x58 – 1)/(x30 – 1) 23. −y2 – y – 1 24. x2 + 3y2 Pág. 121
28. C.S. = {} 29. C. S. = ]−4/5; 4[
12. P 15. EA 19. P 22. EA 27. P 28. EA 41. p ≡ V, q ≡ F y r ≡ F 42. Andrea: mesa de Pág. 78 25. 4 26. 2x – 12 27. −8x2 28. Tercer lugar 2. −(b2 – b + 4)(b2 + b + 4)
30. C.S. = ]−∞; −13[ ∪ ]1; +∞[
31. EA 35. Sí 36. No 37. Sí noche, 1.er piso; Belinda: perfume, 3.er piso; 1. C(x) = 8x2 + 22x + 12; R(x) = 0 39. 3 40. 161 41. 34/3 42. 11 43. 324 44. 83 4. m2(m2 + m + 1)(m3 – m2 + 1) 5. x2 + x + 3
31. C.S. = ]−∞; −3/2] ∪ [9/2; +∞[
Pág. 13 Claudia: jarrón, 2.° piso; Denisse: chompa, 2. C(x) =3x3 + 2x2 + 7x + 8; R(x) = 37 45. (2n + a + 10)xz 46. (n + a)yz 47. S/ 120 6. (4m2 + 2mn + n2)(4m2 – 2mn + n2)
32. C.S. = ]−∞; −2] ∪ [6; +∞[
4.° piso 43. 25 44. 23 45. 5175 47. Tautológica 3. m = −42 4. m = 2; n = 1 5. m = 4 6. a = 35 48. 30x2 – 2x + 30 49. A = a2 + 3ab 10. (x2 + x + 2)(x2 – x + 2) 12. Correcto
16. p ∧ ∼q 17. ∼p ∧ q 18. ∼(p ∧ ∼q) 33. C.S. = {−2; 4} 34. C.S. = {−7/5}
48. Contradictoria 49. 526 50. 2664 7. C(x) = x3 + 7x2 + 8x – 6; R(x) = 0 Pág. 106 13. Correcto
19. p ∧ q 20. p ↔ (q ∧ ∼r) 21. r → q
Pág. 37 51. 28 pulgadas 52. 1; 3 y 4 8. C(x) = 10x2 – 50x + 250; R(x) = −1265
22. p → (q ∧ r) _ _ 1. 1,85 m aprox. Pág. 123
1. E = (5√ 5 + 37π)/5 2. F = (18√ 3 −_ 37π)/6 9. C(x) =_3x2 + 5x – 6; R(x) = 0 10. −55
Pág. 16 Pág. 55 11. −80√ 2 12. C(x) = 3x4 – 4x2 + 10; R(x) = −31
2. Varón: 1,73 m Mujer: 1,69 m 3. 34,52 cm 1. (a + 3b – 4)(a + 2b – 3)
3. G ≈ 4,199 4. H =_(127 + 9π − 9√ 2 )/9
1. Segunda fórmula; 33, 17 dólares 2. S/ 1,125 4. Varón: 36,92 cm Mujer: 38,46 cm 2. (2a – 5b + 3)(5a + 4b – 1)
4. Verdadero 5. Verdadero 6. Falso 7. Falso 5. J = (1507 – 315√ 5 )/315 6. Q ≈ 8, 49 7. –4,9 13. C(y) = y15 – y10 + 3y5 – 5; R(y) = −1
3. 8,5 Ω 4. 2,52 m/s 5. S/ 16 843,20 5. 1697,68 kilocalorías 6. 1818, 95 kilocalorías 3. (4x + y)(x – 2y + 4) 4. (4m + 3n – 9)(m – 2n)
8. p ≡ V; q ≡ F y s ≡ F 9. Falso 10. Verdadero 8. 2H = 2,4 9. 5K = 11 10. 0, 2 11. 15, 64 cm2
6. 2,75 · 1010 7. S/ 63 000 Pág. 81 7. 39 + 10k 8. 177°C 5. (5x – 4y – 3)(2x + y – 1)
11. Verdadero 12. Falso 13. Falso 14. Falso
15. Verdadero 16. Falso 17. Falso
Pág. 39 Pág. 56 1. C(x) = x3 + 3x2 – x + 1; R(x) = 0 Pág. 107 6. (2m – 3n + 2)(3m + 6n – 1)
1. 25 bloques 2. 17 niños 3. S/ 5, 35 y S/ 40 2. C(x) = x2 – x + 2; R(x) = −11x2 + 5x – 10 1. $ 14 400 y $ 12 960 2. 14 400 · (0,9)n 7. (4m – 6n + 11)(3m + 2n – 5)
18. Verdadero 19. Falso 20. Verdadero 1. 11, 20 m 2. 360 3. 800 4. Saúl; 98 vueltas
4. Salmón S/ 38, 48, Pollo S/ 44, 28, Salmón 3. 8 4. 12 5. 10 6. C(t) = 4t3 + 6t2 + 5t + 1 4. $ 6199 6. $ 22 200 8. (6x – 2y – 5)(2x + 3y + 8)
Pág. 19 9. Q(x) 12. (3m10 + 4n2 + 2)(2m10 + 5n2 + 3)
S/ 31, 55 y Pollo S/ 36, 31 5. 23, 52 cm y
UNIDAD 2 Pág. 83
1. Contradictoria 2. Contingente 36, 36 cm2 6. S/ 2151, 10 7. 0,041 mm 1 13. (3x – y)(4x + 2y + 3)
1. 0 2. __
3 3. 0 4. 2x 5. 4x – 44x + 121 6. −8x
2 UNIDAD 3
14. (3x + 3y + 2)(2x – y + 5)
3. Tautológica 4. P ≡ V, q ≡ V y r ≡ V 8. 142,37 m2 y 281,60 m2 Polinomios e igualdades
7. 7 8. −11/2 Factorización. Ecuaciones 15. (5x – y + 2)(3x + 2y + 7)
5. p ≡ V, r ≡ V y s ≡ F 6. Contingente notables
Pág. 42
7. Contradictoria 8. _
∨ 9. ∨, → y ∧ Pág. 61 Pág. 86 e inecuaciones 16. (4x + 3)(2x + y + 3)
5. x = 6 6. x = 5 7. x = 20/17 8. x = 16/3 __ 1
__
1. x2 + 16x + 64 2. 25y2 – 20y + 4 9. A = −m2 Pág. 111 Pág. 125
Pág. 21 3__ 18. √ xy 19. 11, 2x 2 y – 3,1x2y
9. K = 10 10. R = 30 11. √M = 11 12. F = 5 10. B = 2a2b 11. 41 13. 53/14 14. 2 15. 36
1. Melisa: 5.°, 192 puntos; Delia: 4.°, 195 puntos; 20. 7,1x3y2 – 0, 4x2y3 21. a12b2 22. −5 15. (2m + 3n)(2a – 3b – 5) 2. (x – 1)(x + 2)(x + 1)(x + 3)
13. R = 25 14. M = x 15. x = 5 16. 27 16. 7 17. 16
Julia: 3.°, 198 puntos; Sofía: 6.°, 201 puntos Pág. 63 16. (2m + n)(x – 2y + 4z) 3. (x – 1)(x – 3)(x + 4)(x + 2)
17. R = 0,5 18. D = 6 19. S = 2 20. K = a Pág. 89 17. (3m – 4n)(2a + b – 5c) 18. (a/3 + 1)(3a + 1) 4. (x + 1)(x – 2)(x + 5)(x + 3)
2. Rosa Mejía: tenis, 300; Maruja Yáñez: 21. R = 1 5. 1 6. 285 7. −9 8. 7 9. −7 10. 14 11. −12
5. 5 6. 1 7. 3 12. 4x2 – 4 13. x8 14. a2 – 12 19. 0,4mn(3n + m2n – 5m3 – 4n2 + 1) 5. h = x + 1; r = x – 2
básquet, 420; Arturo Pomar: box, 340; José Díaz: 12. S/ 5040 13. S/ 1200
_ 14. 200 litros
futsal, 460; Wilson Pinedo: vóley, 380
Pág. 45 15. 24 cm2 16. 50√ 2 cm2 15. x2 + 4x + 35 16. E = 40 17. F = 11 18. 3 20. 2m(2m + 3n – 4m2)(a – b2) 6. h = 9(x + 2) y r = x – 1 7. Los dos
Desafío: 4 21. (ax – b)2(ax2 – abx – bx + b2 – x – 1)
____
3. Aldo: Belén, cirujano, París; Bruno: Carol,
7. 3a 8. 10 9. E = 8 10. M = 30 11. K = ab
__ Pág. 67 Pág. 127
12 22. 2x2z(x + 3y)(3 – 4y3) 26. πr ( r + √ h2 + r2 )
diseñador, Roma; César: Diana, agrónomo, 12. S = 12/7 13. M = 27 14. H = √ x5 10. 9 11. 11/3 12. −2 13. 5 14. 12 15. 23 Pág. 91 27. π(R + r)(R – r)
7. (3x – 5)/(x + 3) 8. (2 – 3x)/(x + 4)
64_ 9. (a – 3b)/(a + b) 10. (m – 1)/(m – 3)
Miami; Dante: Ada, biólogo, Cusco. 15. E = 5 16. K = √x 17. x = 5 16. 11 6. −9 7. −36 8. 50 9. −37 10. 4x_2 – 2x – 56
11. 9a10 + 42a5 + 45 12. 3x2 + √ 3 x – 2
Pág. 113 11. a2 + ab + b2 12. −m – n – p 15. x + 1
4. Hilda: turismo, Miraflores, 15; Juana: Pág. 47 ___ Págs. 70-71 7. 4ab 8. 12xab 9. (a + b – x + y)(a + b + x – y) 16. a + 1 17. 1/(x + 10) 18. 1/(x – 1)
marketing, San Isidro, 12; Katia: economía, 5 3 ____ 13. (1/4)x4n – 5x2n + 24 16. x2/2 + 5x + 12
9. 6m n √ m n 10. 20a b c √2a c
4 9 3 3 5 9 12 2
6. 4 7. 7 8. 3 9. 8 16. 14 17. 24 18. 27 19. 10 17. 2x2 + 17x + 31 18. – 1 19. 1 10. (3x + y)(−x + 3y) 11. 4xy(x2 + 3y2)(3x2 + y2) 19. 3/(x + 1)
Surco, 14; Irma: finanzas, Lince, 13 ______
3 20. 7 21. −42 22. 33 23. 5 24. −2 25. 45 26. 7 20. 6x2m + 2n + 20xm + n – 36 21. 8x2 + 66x 12. 8xy(x2 + y2) 21. (6xm – 3y2n)(6xm + 3y2n)
Pág. 23 11. (x5y10/10) √ (a2x2y)/2 Pág. 129
______ Págs. 74-75 22. [(a + b)2 – 9c5] [(a + b)2 + 9c5]
3. 1 4. 2 5. 15 6. 5/6 7. 61 8. 81 9. 1, 6 10. 16
4
12. (7m/3np2) √ 7m/9n3p3 Pág. 93 23. (x – y2)(x + y2)(1 + 5x4) 1. 2x/(x – y + z) 2. 2(2x2 + y2)/(x2 − y2)
1. x + 9x + 8x – 5x + 2x + 9
6 5 4 2
5. 0 6. 168 7. 144 14. 9 15. 67 3. (x – 7)/(x – 3) 4. 7(2x + 3)(x – 2)/(x + 1)
11. 3/4 12. 14/17 24. (x – y)(x + y)(m + 4)
Pág. 50 2. 2x6 + x5 – 9x4 – 2,6x3 + 3x2 + 8x + 9 5. x2 + 11x + 28 6. (x + 5)/(x + 8) 7. x – 4 9. 2/x
Pág. 25 _ _ 4 __ 3 __ Pág. 95 25. 3m(1 + 3mn)(m4 + 9n2) 26. 7 factores
1. √ 2 − 8√ 3 2. √ 2 + √ 5 3. 24 4. −1 3. −8x6 + 5x5 + 15x4 – 4,5x3 – 5x2 + 6x + 1 10. 1/(2x + 1) 11. x + 2 12. (b – a)/(2a + b)
21. 7,65 22. 2,58 23. 1,10 24. 1,92 _ _ __ _ 4. 7x6 – 12x5 – 15x4 – 0, 5x3 + 7x2 – 2x – 9 5. 2y3 6. 8m3 + 4m2 – 6m 7. 3x2 + y2 10. −4 Pág. 115
5. P = 2(√ 3 + 2 √ 2 + √ 11 ) cm y A = 4√ 6 cm2 13. 2(m – n) 14. 2(x – y)
Pág. 27 _ __ __ 2 5. x6 + 5x5 – 8x4 + 10x4 + x2 – 10x + 7 11. 19 684 12. 2m 13. x 14. 2x3 15. 2786 9. V = 5 · 5425 10. 13 · 79 litros Págs. 134-135

6. P = 4(3√ 3 + √ 10 ) cm y A = 12√ 30 cm 16. (3x2y + y2)3 – 8(x + y)3
_ _ _ 6. −20x6 + 9x5 – 5x4 + 1,3x3 + 3x2 + 10x + 17 18. x600(1 – x)(1 + x + x2)
1. B 2. A 3. C 4. C 5. D 6. A 2. C.S. = {(2; −1; 3)} 3. C.S. = {(−2; 3; −6)}
7. P = 2(7√ 2 + 5√ 3 ) cm y A = (38 + 4√ 6 ) cm2 7. T(x) = −8x6 + 5x5 + 15x4 – 4, 5x3 – 5x2 + 6x + 1 20. x1200(1 + x)(1 – x + x2)
Pág. 29 _ 3_ 12 __ Pág. 97 4. C.S. = {(0; 3; 6)} 5. C.S. = {(1; 2; 5)}
_ __ 8. 5√ 5 9. 4/3 + √ 9 10. √ 311 11. 720 8. x3 – 5,5x2 – 17,5x – 20 22. (5m4 – 3n3)(25m8 + 15m4n3 + 9n6)
___ 9. −[a3 + b3 + c3 + 3(a + b + c)(ab + ac + bc) –
12 __ 12 __ 12 _ 9. 6x4 + 13x3 + 32x2 + 50x + 55 24. (0,8m3 – 0,6n6)(0,64m6 + 0,48m3n6 + 0,36n12)
6. C.S. = {(3; 1; 2)} 7. C. S. = {(4; −2; 1)}

18. 3√ 5 < 48/7 < 62/9 < 7, 04 < √ 50 12. √ 72 13. 5 √ 55 14. √ 6 15. 4 √ 500
12
3abc] 10. 1 11. 8b3 12. 8 8. C.S. = {(−4; 6; 1)} 9. C.S. = {(1; 2; 3)}
21. A veces 22. Siempre 23. Siempre 8 ___ 10. 1, 5x3 – 12, 5x2 + 9, 5x – 44 26. (x5/7 – y/5)(x10/49 + x5y/35 + y2/25)
16. 2√ 128 17. 32 18. 1 10. C.S. = {(7/5; −9/5; 3)} 11. C.S. = {(1/2; 1/4; 5)}
24. A veces 25. Nunca 11. 6x4 + 14,5x3 + 19, 5x2 – 59, 5x + 11 Pág. 99 28. (n + 2)(n2 – 2n + 4)(3 – m)(7m2 + 12m + 9)
12. 1/3 13. −5 14. A: 90, B: 72 y C: 62
Pág. 32 Pág. 51 16. −x + 5 17. x + 2 18. 3m2 + 2n2 9. 8x3 + 27 10. 27x3y6 – 64 11. 6x3 – x6 Pág. 117
_ _ _ 19. −9a – 10b 20. m4 + m3n + m2n2 + mn3 + n4 3 _ 3 _ 3 __ 3 __ 3 _ 15. 12 de S/ 0,10; 24 de S/ 0,20 y 8 de S/ 0,50
4. [0; 6] 5. ]−7; −1[ 6. ]6; +∞[ 7. [−17; 16] 1. AC = 16
_ √ 2 y MG = 8√ 2 2. HD
_ = 12√ 2 y 12. 2√ 2 – 2 + √ 4 13. √ 25 + √ 15 + √ 9 11. (x2 + 3y)(x2 + 3y – 4z) 12. (x3 – 2y – 3z2)2 16. S/ 4 17. 70° 18. Ancho 12 cm;
21. x – 3 22. 3x – 2 23. 8a2 + 141a – 80
8. [1; 17] y [−27; 5] 9. ]−∞; 1[ ∪ [5; +∞[ HE = 4√ 2 3. FH = 8 y GH = 4√ 2 13. P = 4(x2 + 3y) 14. P = 12(2x6 – 3y) 15. 29 largo 15 cm y altura 20 cm 19. 25; 28 y 50
24. 4x3 – 4x2 + 2x 14. (x3 − 8)/3 15. (x3 – 1)/3 16. 4 17. m3
10. ]−∞; −4] ∪ [5; 7[ Pág. 53 18. x12 – y12 19. −1 20. 1 – m18 16. (x5 + y – z)2 17. x 18. −14 19. −10a + 1 + 2b Desafío: 31 grandes, 11 medianos y 2 pequeños.
25. x2m + 1 – 4x2m – 2xm + 1 + 11xm – 6
_ Pág. 137
Pág. 35 19. 70 20. 6 _21. 2xy 22. 12_ 23. 0_ 24. 2√ 3
26. 3x2n – 2 + x2n – 1 + 11xn – 1 + 5xn – 20 Pág. 102 Pág. 119
1. −3a 2. 7c 3. abc 4. 2 – a 5. 5 – b 25. 7/3 26. √ 2 /2 27. (10√ 5 − 3√ 3 )/2 28. 25 27. C(x) = 3x + 1; R(x) = −7 9. 5 10. 6 11. 9 12. 6 13. Grado 17 14. 229 5. Verdadero 6. Falso 7. (3a – 2)(4a – 1) 1. 10 autos y 8 camiones 2. 65 preguntas
6. c + 10 7. 7 – a 8. −a/c 9. −b3 14. 28 29. 2 30. 1 28. C(y) = 2y2 + 8y + 2 R(y) = y – 10 15. 5 términos 16. 57 17. −3x – 2 8. (5m – 3n)(15m + 8n) 9. (4x4 + 3y)(6x + y) 3. 100 entradas 4. Adulto: S/ 15 y niño: S/ 12
396 397
Mate3-Repuestrario_396-397.indd 396 22/02/18 12:09 p.m. Mate3-Repuestrario_396-397.indd 397 22/02/18 12:09 p.m.
400 401
RESPUESTAS
_ _
5. 11 adultos y 6 niños 17. IR – {−3; −1; 1} 18. x + 3 19. ab2(a – 5)/b –1 Págs. 182-183 9. [0; 1[ ∪ ]1; +∞[ 10. [0; √ 3 [ ∪ ]√ 3 ; +∞[ Pág. 237 Pág. 272
6. 9 de comunicación y 75 de matemáticas 20. x2/(x – 2) 21. a = 1; b = −1 y c = −2 11. [0; +∞[ 12. [0; 1[ ∪ ]1; +∞[
9. 3 · 10 m/s 10. 8 · 10 mm 11. 7,35 · 10 kg
5 −5 22
1. S7 = 762 2. 1020 8. 9 u 9. 90° 10. 146° 11. 123° 12. 85°
7. 80 entradas 8. 30 del tipo A y 24 del tipo B 22. x = 4; y = −1; z = −2 31. 14x2(2x + 5) 32. 3 h
12. 33, 33 m/s 13. 1, 5 · 108 km Pág. 203 3. a7 = −19 683 y S7 = −14 769 13. 75° 14. 32° 15. 25° 16. 52 cm
33. 24 y 44 cm 34. 8 m y 3 m
Pág. 139 14. Terreno A; 1,5 m2 15. −2, 659 · 107 6. (0; 0) y (5; 0) 7. (0; −1) 13. Dos puntos 4. a1 = 4; S6 = 1456 6. 6 términos 7. 3 términos
Pág. 275
_ _ 35. B = 6 cm y h = 9 cm 36. Naranja S/ 1,60;
16. 9, 8137 · 107 17. 3,02329 · 10−7
13. C.S. = {−√ 3 ; √ 3 } 14. C.S. = {−3/8; 0} pera S/ 5,35; manzana: S/ 4,85 37. 3 14. Un punto 15. Tres puntos 16. f(x) = 0,1x + 35 Págs. 238-239 1. x = 10 cm 2. x = 23 cm 3. x = 141°
15. C.S. = {−5; 5} 16. C.S. = {0; 6} 18. 1, 385175 · 1014 19. 5 · 1038
38. a) No b) Sí c) (4a4 + 1)(16a8 – 4a4 + 1
20. 37, 58 km 21. 3, 99212 · 1013 km
Pág. 207 4. IR – _____
{11} 5. [2; +∞[ 6. IR 7. IR 4. x = 163° 5. 15° 6. 109° 7. 5 cm 8. 30 cm
17. C.S. = {−3; 0} 18. C.S. = {−12; 12} 40. b) 4x2 – 2x + 1 41. Rafael
22. 53 · 232 bytes 23. 3, 30 · 1023 kg 5. Par 6. Ninguna 7. Ninguna 8. Impar 9. Par 14. x√ 100 – x2 15. 7 cm
_ y 7,14 cm 9. 8 u 10. 10, 5 cm 11. 8 cm
19. 41 20. −2/3_ 21._ C.S. = {−4; 0} 46. a) 81%P b) se reduce 19% 10. Ninguna 16. A(3; 5) 17. M(−3; −1) 17. P = (64 – 8x + 4x√ 2 ) cm 18. A = 256 – 2x2 Págs. 276-277
22. C.S. = {−√ ___
5 ; √ 5 } ___ 47. x(x + y + 2)(2x + y – 1) 48. 2(4x – 1)(x – 3)
Pág. 185
Pág. 209 27. 30 cm y 60 cm 28. 32 805 29. 0,0001
23. C.S. = {−√ (7/2) ; √ (7/2) } 49. (0,0001n – 3)(n – 2000) 50. 3/x 51. 2x2/y 7. Solo el 1.er camión 8. 14 veces aprox. 10. 130° 11. 7 u 12. 18° 13. 8 u 14. 38°
30. 61 410 35. F 36. V 37. V 38. F
24. C.S. = {−2/3; 2/3} 52. (2a2 – 4a + 3)/(a – 1)2 53. b(5b – a)/(a + b)2 9. 675 kg 10. 337,5 kg 11. 10 740 kg 12. Crece ]10z; 2 + 10z[ ∪ ]6 + 10z; 8 + 10z[ 15. 30° 16. 78° 17. 52° 18. 12 cm; 25 cm
39. Tiene valor mínimo 40. Tiene valor máximo
25. C.S. = {0; 7/2} 26. C.S. = {0; 5/12} 54. 2x2 – 48 = 0 55. 3x2 – 147 = 0 12. 2202 kg 13. 2,69 kg 14. Juan: 98 N y Decrece ]2 + 10z; 6 + 10z[ ∪ ]8 + 10z; 10 + 10z[ 27. T. equilátero 28. T. obtusángulo
42. Horizontal: a y c 43. Vertical: b y d
56. 3x2 – 7x – 20 = 0 Lourdes: 24,8 N Desafío: Sí será posible. 14. Ran f(x) = [−1/2; 8] 29. T. isósceles 30. 9° 31. 35 m
Pág. 142 50. r = 2 51. r = 2/3 52. f(x) = 0,05x + 50
Pág. 213 32. 40° en sentido antihorario 33. 10,87 m
Pág. 158 Pág. 187 53. Dom f(x) = IR – {2}, Ran f(x) = IR – {−1}
1. C.S. = {−4; 6} 2. C.S. = {−3; −2} 34. 22 m
2. 43 min 15 s 3. 4 543 000 milenios 7. l = 60 – 2a 8. A = 60a − 2a2 9. Ancho: 15 m; Dom g(x) = IR, Ran g(x) = [−2; 4]
1. 2,2 km/h 2. 50 botes de 1; 200 botes de 2 y
3. C.S. = {−27/5; −1} 4. C.S. = {−2/3; −1/2}
largo: 30 m 11. 420 u2 12. 11 200; 14 950 Pág. 278
5. C.S. = {5; 7} 6. C.S. = {−1/3; 5/2} 100 botes de 4 3. b) (x + 9)(x – 1) = 0 4. 14 de marzo a las 4:48 a.m. 5. 16 000 ms Pág. 240
4. 16 cm y 32 cm 5. 150 m y 120 m 6. 17 min 50 s 7. 8:46 p.m. 8. 120 días y 16 000 13. C(x) = −x2 + 40x + 3200 1. 5 4. 3 horas 20 minutos 6. 500 m
7. C.S. = {−3; 4} 8. C.S. = {−2; 3} 1. 37 días 2. N(0) = 300, N(4) = 500
Pág. 217 7. 265, 3 vueltas 8. No 9. 18 m; 72 m
9. C.S. = {9; 4} 10. C.S. = {−5; 7} 6. 12 m y 5 m Pág. 189 y N(16) = 1100 3. Gráfico ①: Persona con
11. C.S. {−5; 2} 12. C.S. = {−5; 8} Pág. 159 1. V(−1; 1) 2. V(1/4; −7/8) 3. V(0; 7) Pág. 279
4. 82, 4 F 5. 57, 22 °C 6. 346 K 7. 310, 78 K bradicardia, Gráfico ②: Persona con taquicardia,
13. C.S. = {3/10; 2} 14. C.S. = {−1/2; 2/3} 1. C 2. B 3. D 4. C 5. C 6. B 8. No tiene fiebre 9. −89, 2 °C 10. 6700 °C 4. V(1/6; −1/12) 5. Valor mínimo: 0 Gráfico ③: Persona normal 4. Sexto día 2. 4 rollos 4. 9 rollos 5. S/ 342
15. C.S. = {−8; −1} 16. C.S. = {−1; 11} 11. Estaño < aluminio < plata < oro < cobre < 6. Valor máximo: −7/8 7. V(3/4; 9/8)
17. C.S. = {−4; 6} 18. C.S. = {−3; 25/3} acero 12. a) 10,19 °C b) 2, 7 °C c) 276, 4 K 8. h = 300 m y t = 10 s 9. 10,5 tn y $110 250 UNIDAD 7
UNIDAD 4 UNIDAD 6
19. C.S. = {−1; 2} 20. C.S. = {−1; 6} d) 42,8 °F e) 21/12/14 y la diferencia fue de 10. S/ 1950 11. 2,1 metros
21. C.S. = {−6; −1/2} 22. 12 y 13 23. 21 y 25 m Proporcionalidad. Ángulos y polígonos Áreas y volúmenes
56,84 °F Pág. 219
24. 8 m 25. 5 u 26. 3 27. 13 cm 28. 64 m Unidades de medida Págs. 284-285
Págs. 192-193 1. h = 2,643 m 2. a) S/ 500 b) S/ 1 000 000 Pág. 246
29. 9 30. 13 Pág. 164 1. 24 m_2 2. 126 m2 3. 72 cm2 4. 42 m 5. 48 cm2
1. V 2. F 3. V 7. −14%; +37, 5% 8. −13%; 3. 176,4 m; 6 s 5. a) S/ 1900 b) S/ 1 805 000 1. 18° 2. 75° 3. x = 74° e y = 72° 4. x = 50°
Pág. 145 1. 1 h 20 min 2. 9 m 3. 5 Vueltas 4. 48 hombres 6. 24√ 3 m2 7. 58 m2 8. 3200 cm2 9. 90 cm2
22 , 4%; −13% y 42, 4%. Cadmio 9. 6 máquinas Pág. 222 5. 60° 6. 15° 7. 104° 8. 18° 9. 23° 10. 60°
10. 105 cm2 11. 480 cm2 12. 32 cm2 13. 384 cm2
23. S = −20/3 y P = −7/3 24. S = −1/3 y P = −10/3 5. 10 días 6. 16 minutos 7. 17, 6 kg 8. 42 10. 22% 11. 80 años 12. $57, 6; $ 1 407 942, 40 11. 46°
9. 18 minutos 10. 21 días 11. 11 días 2 horas 3. V(1; −9) Puntos de corte: (0; −8), (−2; 0) y (4; 0) 14. 112,5 cm2 15. 1500 losetas 16. 7 cm
25. S = 3 y P = −5 26. S = 4 y P = −21 13. 75, 2 °F 14. 4 preguntas 15. 1.a tienda
12. 8 operarios 13. 9 vueltas 14. 2 horas 4. V(0; 16) Punto de corte: (0; 16) Pág. 249 17. 240 m 18. 300% 19. 28 cm2; 28 cm2
27. S = 5 y P = −24 28. S = 4/3 y P = −1 16. Banco Internacional, S/ 1076,16 17. 40 días
29. 1 y 4 30. 5 31. 3 32. 10 33. 2 34. −3/2 Pág. 167 18. Da lo mismo 19. 8,94 · 106 g 20. 555 °R
Pág. 225 1. 3 2. 49° 3. 20° 4. 135° 5. 80° 6. 45° Págs. 288-289
7. x = 45° 8. x = 20° 9. x = 63° 10. x = 35°
Pág. 148 1. 32 oficios 2. 210 kg 3. 40 días 21. José; S/ 250 más de intereses 1. h = 3,7 m, permaneció en aire 2,36 s, alcanzó 1. 5,19 cm2 2. 68,8_cm2 3. 48π cm2 4. 25π m2
altura máxima en 1 segundo. 11. x = 135° 12. x = 11° 13. 36° 14. 132°
18. x2 + 12x + 35 = 0 19. x2 + 2x – 63 = 0 4. 20 operarios 5. 14 operarios más 22. 1/2000; 0, 05% 23. Sí 24. S/ 109 917,10 5. 48,2 cm2 6. 72√ 3 cm2 7. 37,5π _ u2 8. 13,5 cm2
6. 9 operarios más 7. 12 25. S/ 70; S/ 1120 26. 44,55 cm; 45,45 cm 2. $ 2; 20 productos 3. V(−5/2; −1/4) Pág. 252 9. 72π cm2 10. 2 m2 11. (16 + 9√ 3 )_u2
20. m = 2 21. k = 6 22. 12 o −12
Eje de simetría: x = −5/2. Puntos de corte: (0; 6),
23. ①: x2 + 5x + 6 = 0 ②: −x2 + 3x + 4 = 0 Pág. 170 Pág. 194 1. 20° 2. Eneágono 3. 50° 4. 120° 5. 282° 12. Ambos irrigan 2500π m2 13. 4√ 3 cm
(−3; 0) y (−2; 0) 7. Ran g(x) = [0; +∞[ Decrece 6. 35 7. 3060° 8. 30 9. 9 10. 18 13. 1800° 14. 45,02 m _15. 5π cm2 16. 36,2 2
③: x2 – 5x + 6 = 0 ④: x2 – 6x + 8 = 0 19. 200 20. 57,14 % 21. 26 22. 0,25 % 1. Mariela S/ 3500 y Nora S/ 3000 2. S/ 437, 65 _ cm
]−∞; −1,5[ Crece ]−1,5; +∞[ 9. a = −4; 14. 104 18. V 19. F 20. F 21. V 18. (16 + 9√ 3 ) u2 19. 9(4 + √ 3 ) u2
⑤: −x2 + 8x – 15 = 0 23. S/ 8000 24. 300% 25. 400 % 26. 56% 3. a) 20% y 43% b) 11% c) 103 960 denuncias No pasa por (0; 0)
Pág. 152 27. 82,72 % 28. 27, 25% 29. −5, 1 % 5. 8 años Pág. 258 Pág. 291
6. −27 7. 5 8. C.S. = ]15; +∞[ 9. C.S. = ]−∞; 13[ 30. +165 % Pág. 195 Pág. 227 2. _
25° 3. __
20° 4. 45° 5. 96° 6. 54° 7. 80° 1. 3,43 m2 2. 5,72 cm2 3. 131,73 cm2
10. C.S. = ]−∞; −2[ 11. ]42; +∞[ Pág. 173 5. V(0; −7) 6. (4; 1) 13. V(−1/4; 0) 14. V(−3; 0) 8. BC 9. MN 4. 96,33 cm2 5. 158 cm2 6. A: 144 m2 B: 228,3 m2
1. −44% 2. 1860 3. 173, 83% 4. 307, 57 kg
12. C.S. = ]−∞; 8[ 13. ]−∞; −3/7[ 15. V(0; −6) 16. V(0; 12) 17. V(1/5; 1/5) 7. h1 = 8,5 cm h2 = 9,5 cm 8. 4,57 cm2
1. 44, 16 dólares 2. 8000 cuyes 3. S/ 752 5. 46,5 % Pág. 261
14. C.S. = ]−∞; −3[ 15. C.S. = ]−∞; −4/7[ 4. S/ 3499, 85 5. No le descontarán 6. S/ 0, 50
18. V(−1/3; 1/3) Pág. 293

4. 5, 5 cm 5. 14 cm 6. 44° 7. 48° 8. 60°
16. {2} 17. {0; 1; 2; 3} 18. {7} 19. {4; 5} 7. S/ 2950 8. S/ 0, 45 9. S/ 1,15 10. S/ 1, 15 UNIDAD 5 Pág. 229 ____ 1. S/ 4936,8 3. 616,5 m2 4. 72,3 m2
20. 82,50 kg 21. 16; 17; 18 y 19
__ 9. 18° 10. 20° 11. 13° 12. 114° 13. 80°
5. g(x) = √ 2a 6. t(h) = √ h2 + 9 14. 24 cm 5. 321,11 m2 6. 89,38 m2
22. Paloma: 13 y Nicolás: 39 Pág. 176 Funciones.
Progresión geométrica 7. [−1/2; +∞[ 8. ]−∞; 3] 9. ]−∞; −5] ∪ ]5; +∞[
Pág. 263 Pág. 295
1. 48% 2. 8 meses 3. 20% 10. S/ 28 000 _

Pág. 155 10. ]−∞; −3] ∪ [−2; +∞[
1. 5,59 cm 2. √ 3 /2 cm2 3. 50,24 cm2 4. 1,5 cm
11. 18% 12. 4 años 13. $ 266, 67 14. $ 1500 Pág. 199 3. 15° 4. 12° 5. 34° 6. 29° 10. 32° 11. 24°
1. C.S. = ]−9; 2[ 2. C.S. = ]−∞; −1] ∪ [1/5; +∞[ 15. 5 años 16. Banco Crecer, obtendrá S/ 7, 20
Pág. 231 5. 16 cm2 6. BG = 15 m, BE = 20 m; EG = 13,89 m
1. IR − {−2} 2. ]−∞; 9] 3. IR − {1} 4. [7/2; +∞[ Pág. 266
3. C.S. = [−6; 7] 4. C.S. = ]−5; 4[ 5. 2 6. −5 y 1 más 17. $ 8600 5. 2n/(2n + 3); a100 = 200/203 6. n2/(n + 2); 7. 80 m2 8. 432 m2
5. IR − {−3; −4} 6. IR − {−1/2; 1/5} 3. 9 cm 4. 17 cm; 8 cm y 15 cm 5. 11,31 m
7. −1/2 y 3 8. 0 y 5 9. IR − {5} 10. −4 a30 = 900/32 7. (−3n + 1)/(n + 6); a18 = −53/24 Pág. 297
11. C.S. = ]−∞; −2] ∪ [4; +∞[ 12. C.S. = ]−3; −2[ Pág. 177 7. IR − {1; 8} 8. IR – {−5/12; 3/7}
10. S/ 80, S/ 60, S/ 48 y S/ 40; S/ 40; 240/n; es 6. 52 cm 7. 98,76 cm 8. 20,4 cm 9. 5, 4 m
9. ]−∞; 1[ ∪ [2; +∞[ 10. ]−∞; −7/5] ∪ ]1/2; +∞[ 10. 4 m 11. 82,9 m 12. 11,31 m 13. 25 m 4. 2400 u3 5. 280 u3 6. 12 cm; 18 cm y 24 cm
13. 3 14. IR – {4} 15. 1 16. [1/2; 5/2] 17. 11 1. 21 197 653 habitantes 3. 2, 3% y 3, 23% una sucesión decreciente 11. 4,5 kg.
11. ]−8; 5] 12. ]−1; 6] 14. 15 km 15. 13 m
Págs. 156-157 Pág. 179 Pág. 234 Págs. 299-300
_
11. 1 y 16 12. −1/5 y 2 13. −3/10 y 1 1. 4 operarios más 2. 41 operarios más 3. 3 días
Pág. 201 Pág. 269 1. 4080 _
cm3 2. 70 m3 3. 30 000 cm3 4. 32√ 3 cm3
9. a8 = 2187/32 10. 781 250 11. 50 176
14. No hay 15. (x – 1)(x + 1)(x2 – 3)2 4. 5 operarios 5. 7 días 6. 2 operarios más 1. IR − {0} 2. [0; +∞[ 3. IR − {−1} 4. [−3; +∞[ 12. 18 225 13. 20,48 14. P4 = 26 873 856 6. 10 u 7. 50° 8. 22, 5° 9. 12 u 10. 23 u 5. 648√ 3 cm3 6. V1 = 112 000 cm3; V2 = 64 000;
16. (x + 1)(6x4 – x3 – 5x2 + 11x – 6) 7. 4 sastres más 5. ]−∞; 1[ 6. IR − {1} 7. [−5; +∞[ 8. ]−∞; 4] 15. P5 = 3 200 000 16. 3245 y 3510 17. 416 11. 55° 12. 9° V3 = 48 000 cm3 7. 3840 cm3 8. 162 m3
398 399
Mate3-Repuestrario_396-397.indd 398 22/02/18 12:09 p.m. Mate3-Repuestrario_396-397.indd 399 22/02/18 12:09 p.m.
402 403
RESPUESTAS
9. h = 4 cm 10. h = 150 cm 11. 720 000 L Pág. 327 Pág. 367

12. 864 cm3 13. 56,47 u3 14. 72 cm3 _
1. x = 27,5 2. 15 cm 3. 3,75 u 4. AP = 15 u, 2. x = 27,5; Me = 26,9; Mo = 26,5 3. Asimetría
15. La mitad 16. 36 cm3 17. 60 480 L _
CQ = 21 u 5. a = 15 cm, b = 18 cm y c = 24 cm positiva 5. x = 36,6 6. Me = 36,7 y Mo = 37,2
18. 29 835 L _
6. 4,5 cm 7. 18 u 8. 4,8 u 7. Asimétrica 8. x = 5153 9. Me = 5634
Pág. 303 Pág. 330
y Mo = 5225 10. Asimétrica negativa
1. 180,48 cm3 2. 1,1 m3 3. 904,32 dm3
1. 9 y 10,7 u 2. 10 u 3. 2,86 cm 4. 7,67 cm
Pág. 371
4. 6280 kg 5. 0,5652 L 6. 6782,4 cm3 7. DM = 2,27 8. V = 8,53 9. σ = 2,92 y
5. 12 u 6. 5 cm 7. 0,6 m 8. 1,5; 3,5 y 4 cm _ _
7. 1,63 cm σ/ x = 4,3% 10. x = 2,23 11. DM = 1,21
9. 17 m 10. 23,4 m 11. 14,4 cm 12. 9 u
Pág. 305 13. OD = 3,33 u y DC = 6,67 u y σ = 1,45 12. σA = 6,74 y σB = 7,65
1. 1275,84 cm3 2. 2400 m3 3. 820,59 cm3 Pág. 373
Pág. 334
4. 11,68 m3 5. 216,48 cm3 6. 74 7. 24 cm3
2. k = 3/2; H(O, 3/2) 4. 696 5. 150 6. 114 7. 8 8. 36 9. 64
8. 21,33 cm3
16. 20 17. 3 18. −23/15 19. 6 20. {2/3; 1}
Pág. 307 Pág. 337
21. 5 22. {2; 3} 23. {−1/2; 0} 24. 3 25. 3
1. 1469,52 cm3 2. Altura del cilindro: 5,33 cm, 1. 60,65° 2. 72° 28' 55,2" 3. 54° 4. 5π/9 rad 26. 3 27. 4 28. 2 29. 3 30. 12 31. 5/2
altura del cono: 16 cm 3. Sí, es posible 5. 2π/5 rad 6. π/3 rad 7. 5π/72 rad
8. 2π/9 rad; π/3 rad y 4π/9 rad Pág. 375
4. d = 24 cm, V = 7234,56 cm3 5. 33,1%
3. 60 4. 5880 5. 1/20 6. 32 7. 2 8. {0; 1}
6. 72,54% 7. 2/3 8. 7234,56 cm3 9. 6,28 cm3 Pág. 339
9. 5 10. 3 11. 5 12. 3 13. 24 14. 60.
Págs. 310-311 9. sen α = cos β = 0,19 11. 18/5 12. 1/2
15. 360 16. 625 17. 19 683 18. 720 19. 625
13. 32,55 m2 14. 270 m2 17. 125,6 m Pág. 341 20. 448 21. 1470 22. 18 23. 30 24. 72
18. 400 u2 19. 36 cm2 20. 7750 cm2 y 37 500 cm3 11. 50° 12. 19° 13. 54° 14. 43° 15. 35° Pág. 377
24. 22,28 cm2 25. 19,44 cm2 28. 192 cm3
29. 1243,44 cm3 30. 18,67 cm3 31. 150,72 cm3 Pág. 343 1. 720 2. 35 280 3. 120 4. 24 5. 48 6. 24; 48
32. 142 m2 33. 100 baldosas 35. 19 386,36 m2 5. 60° 6. 24 m 7. 4 m 8. 21,4 m 9. 2,84 m 7. 5040 8. 24 9. a) 144 b) 1440 10. 60
36. 33,49 cm3 11. 1 663 200
Pág. 345
Pág. 312 1. 51 km 2. 295 200 m2 3. O 6°N 4. 230 m Pág. 381
1. 86,35 m3 2. a) 233,04 m3 b) 123,62 m2 Págs. 346-347 1. 1/32 2. 1/32 3. 3/32 4. 1/8 5. 3/8 6. 3/32
3. 25 h 4. 93 tarros 5. A = 12,56 ∙ (6370)2 km2, 7. 2/3 8. 7/12 9. 1/2 10. 1/4 11. 1/4 12. 1/4
17. 3 cm; 4 cm y 5 cm 18. 153 cm; 680 cm
V = 4,19 ∙ (6370)3 km3 o 6. 2 galones 13. 1/2 14. 0 15. 1/4 16. 7/8 17. 1/2 18. 0
y 697 cm 19. 22,5 km 20. 420° 21. 5π/6 rad
7. 11 304 cm3 19. 3/4 20. 1/2 21. 1/4 22. 1/90; 1/10 y 1/2
23. 720/169 24. 1/4 25. 1 26. sec β 28. 180°
23. 1/30 24. 1/16
Pág. 313 35. (4; 0) 36. Largo: 4 m, ancho: 2,1 m
37. 6,44 cm; r = 1,15 38. 70,78 m Pág. 383
1. 3,94 m2 2. 150 × 150 3. S/ 396
4. S/ 1730,40 5. S/ 212,40 2. a) {ssss} b) {ssss} c) No d) ∅
UNIDAD 9 3. a) {31; 13; 22} 4. a) {2} b) {1; 2; 3; 4; 6}
Estadística y probabilidad 5. a) {1; 3, 4; 5, 6; 7; 8} b) {3; 5; 7}
UNIDAD 8
Movimientos en el plano. Pág. 353 Pág. 385
Trigonometría 8. Zona urbana: 397, zona rural: 103 1. 12/55 2. 6/169 3. 1/169 4. 10/17 5. 1/17
1
9. Inicial, 10; Primaria, 40, Secundaria, 30 y 6. 1/7 7. 7/30 8. ___
Pág. 317 57
Superior, 20.
5. A'(−2; 1), B'(0; 3), C'(−2; 5) y D'(−4; 3) Pág. 387
_›
7. u (1; −1), A'(7; 0), B'(4; 0) y C'(4; 5) Pág. 355 1. 0,7 2. 0,5 3. 0,8 4. 33% 5. 46% 6. 20%
9. (−3; 6), B(−3; 10), C(−2; 10) y D(−1; 7) 20. a) Deporte favorito b) 700 socios; el fútbol 7. 13% 8. 0,28 9. b) 39% c) 32%

es el deporte favorito
Pág. 319 Pág. 389
3. A'(−1; −3), B'(−1; −6) y C'(−4; −3)
Pág. 357
1. Es justo 2. No es justo 3. No es justo
4. A"(−1; 3), B"(−3; 5) y C"(−5; 1) 4. 29% 5. [30 - 45[ minutos 6. 9,8 7. 30% 4. No es justo 5. No es justo 6. 3 puntos
5. Luego de R1: A'(5; 2), B'(5; 4), C'(0; 4) y 9. 15% 10. 60 y 65 12. 8 personas 7. Es justo 8. Es justo
D'(0; 2). Luego de R2: A"(3; −4), B"(5; −4), 13. [40 - 50[ y [70,5 - 80,5]
Págs. 392-393
C"(5; 1) y D"(3; 1) Pág. 360
5. d) 216 e) 40 320 f) 49 6. a) 1/4 b) 4/9
Pág. 321 9. S/ 1470 10. 3 asistentes 11. 60 estudiantes
c) 7/12 8. b) 52%; 13 9. 12, 25 y 4 10. 217
6. A'(12; 3) y B'(10; 6) 7. A'(−2; 3), B'(0; 4) y Pág. 364 11. 9999 12. 30 13. 30 14. 280 15. 120
C'(−1; 7) Luego, A"(0; 3), B"(–2; 4) y C"(−1; 7)
_ 16. 9000 17. 45 000 18. 36 19. 7/50
1. a = 29 y b = 36 3. x = 3,5; Me = 3,4; Mo = 3,3
_ 20. 55/153 23. Asimétrica negativa 27. 12,8
5. 699,1 horas 7. x = 41 8. Me = 40; Mo = 32
Pág. 325
Pág. 365 28. La moda, 14,3 29. b) 52,72 c) 27,2; 52%
1. 9 cm 4. 76 cm y 171 cm 5. 60 cm
7. 3/4 8. 1 cm 9. 252 cm 2. 6 horas y 12 minutos 3. 6 horas y 20 minutos.
400
Mate3-Repuestrario_396-397.indd 400 22/02/18 12:09 p.m.
404 405
El área de Matemática en el proyecto
Anotaciones
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Capacidades y desempeños precisados

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Capacidades y desempeños precisados Población y variables

con frecuencia a la aplicación de encuestas a una muestra de la población

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Tabla de frecuencias con TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Capacidades y desempeños precisados Tablas y gráficos estadísticos

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Gráficos estadísticos para datos LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 9

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Capacidades y desempeños precisados Medidas de tendencia central

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Capacidades y desempeños precisados Medidas de dispersión

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Capacidades y desempeños precisados Factorial de un número. Variaciones

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370 UNIDAD 9 Estadística y probabilidad 371

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