Constructivism

o social
 Lev Semiónovich Vygotski

•Nació en Rusia (1896 -1934). Psicólogo fundador

de la psicología histórico-cultural.
•La teoría de Vygotski destaca l a interacción de
los factores interpersonal es (sociales), los
hi stórico-cultural es y los indi viduales como la
clave del desarrollo humano (Shunk, 2012,
p.242).
•Al i nteractuar con las personas en el entorno,
como cuando se trabaja en grupos de
aprendizaje o en colaboración, se esti mulan
procesos del desarrollo y se fomenta el
crecimiento cognosciti vo.
•Las experienci as que l as personas aportan a la
situación de aprendizaje i nfl uyen de manera
importante en el resultado.
 Teoría de Vygotski – Postulados del
funcionamiento psicológico y aprendizaje
Los aprendizajes se producen en un
contexto histórico cultural determinado.

Tenemos diferentes funciones psíquicas: Este desarrollo es dependiente del contexto cultural en el
inferiores (compartimos con el reino que se produce
animal: memoria, atención, percepción) y
superiores que nos caracterizan como
seres humanos, y que solamente
La relevancia de los procesos de mediación semiótica en
podemos alcanzar en la interacción con
dicho desarrollo (notar que estamos en mundo lleno de
los otros seres humanos (atención significados, de signos)
selectiva, razonamiento abstracto,
metacognición, insight y el pensamiento
matemático).
Desarrollo psicológico tiene su origen en las interacciones
que se mantienen con otras personas (proceso fuera-
Todo ello mediado por el lenguaje, el cual adentro)
es la principal herramienta cultural
humana que posibilita el pensamiento y
la comunicación.
 Ley genética de desarrollo cultural
(Vygotski)
Desarrollo psicológico y aprendizaje son procesos de desarrollo sociales e
interactivos

1° Aprende a hacer con ayuda de otros 2° Dominio de la tarea

(plano interpsicológico) (plano intrapsicológico)

Interiorización
(transformación de
estructura, estrategias,
procedimientos)
El aprendizaje es social porque:
(imágenes, música, textos, personas)

Los contenidos se Aprendemos en

construyen interacción con
socialmente por otras semejantes
personas

Zona desarrollo próximo (ZDP)

(en el interior del

(entre personas) interpsicológico intrapsicológico individuo, consigo
Ayudas = andamiaje
mismo)
 Aprendizaje Aprendizaje asistido
independiente ZDP (Lo que puede alcanzar con apoyo de
(Habilidades actuales) otro)
En proceso de
formación

Zona Desarrollo Real Mediación Zona Desarrollo potencial

• ZDP distancia que hay entre la actividad que se puede realizar sin
ayuda y las actividades que pueden realizar con ayuda (real a lo
potencial)
• Las actividades en la ZDP son difíciles para los niños, requieren de guías
para poder realizarlas (profesor, compañero).
• ZDP se va haciendo más corta a medida que el niño requiere menos
apoyo para realizar la tarea.
 Ejemplo de la teoría

• Un niño que camina, se acerca a un árbol y observa que en una de las ramas hay una fruta
que quiere tomar o llevar, pero aún no posee las capacidades suficientes para llegar a ella
(como escalar el árbol o cualquier otra cosa que necesite para subir).
• El suelo en donde el niño puede desenvolverse sin necesidad de ayuda se
denominaría nivel de desarrollo real.
• Posteriormente puede llegar un adulto que ayuda al niño a subir por el tronco para que
alcance la fruta (el adulto no subirá por el tronco y tomará la fruta, sino que ayudará al
niño). El adulto es el andamio, el cual constituiría la zona de desarrollo proximal.
• Con la ayuda del adulto el niño llegará a un punto del tronco del árbol el cual sería el nivel
de desarrollo potencial, es decir, es el punto al que el niño puede acceder con la ayuda del
adulto, y que más allá de ella, no podría realizar ninguna acción aun contando con la ayuda
de los adultos.
 Aprendizaje
• Aprender significa adquirir funciones cognitivas superiores
(atención selectiva, razonamiento abstracto, metacognición,
insight y el pensamiento matemático).
• ¿Cómo adquiere el niño estas funciones? Interaccionando con el
entorno que le rodea, pero no solamente esto, si no que el
niño, interactúa con el entorno que le rodea a través de una serie
de herramientas.
• Por ejemplo: una lupa, con esta lupa se acerca un árbol y lo
observa.
• De esta forma está interaccionando con su entorno pero está
haciendo uso de una herramienta que facilita la interacción con el
entorno. Por este motivo que Vygotsky denomina a su aprendizaje
también como aprendizaje mediado, porque las herramientas que
median entre el niño y el entorno generalmente son de tipo social
o cultural: personas o instrumentos que usan los mayores.
 Procesos de interiorización y mediación en el aula
Signo: permite el control
Instrumentos de mediación: de la conducta
Herramientas (recursos mentales que usamos para Herramienta: permite el
construir conocimiento; Signos: instrumento de control de su entorno
actividad psicológicas [lenguaje].
Los signos modifican a la persona que los utiliza y
posibilitan la interacción de la persona con el
Cuál es el entorno
rasgo Contenidos
principal que Instrumentos
Cuáles son distingue a Qué Toma de psíquicos
las.. semejanzas o consciencia
diferencias Asimilación
hay entre.. consciente

Contexto escolar
Relación social
Interpersonal
Sujeto que Sujeto que
Interpsíquica
enseña Mediación social
aprende
 Ideas generales
 Para Vygotski, la cultura (y en especial el lenguaje) desempeña una función clave en el
desarrollo cognitivo: el desarrollo del individuo no puede entenderse –y de hecho no
ocurre– fuera del contexto de la interacción social.
 La inteligencia es la capacidad de aprender de la instrucción. Los maestros deberían guiar
a los alumnos a prestar atención, concentrarse y aprender de manera efectiva. Al hacer
esto, proporcionan un andamiaje para que los niños logren la competencia.
 Creía en el aprendizaje colaborativo. Los maestros y los niños más avanzados son
importantes para ayudar a los niños menos avanzados. El aprendizaje en grupo y la tutoría
de compañeros pueden ofrecer un ambiente efectivo para guiar al niño a través de
su zona de desarrollo proximal. Estos ambientes alientan a los niños a utilizar el lenguaje,
dar explicaciones y trabajar de manera cooperativa o competitiva, lo que ayuda a producir
un cambio cognitivo.
 Estrategias de enseñanza
para aplicar la teoría de
Vygotski
 Motivar al aprendizaje colaborativo:
niños y adultos deben involucrarse en
actividades colaborativas, debe construir
comunidades de aprendizaje en lugar de
trabajar aislados.
 Tomar en cuenta el contexto cultural:
guiar el aprendizaje de las habilidades
que son importantes en la cultura en que
se vive.
 Animar a usar el habla privada: que los
niños internalicen y autorregulen la
conduta y el aprendizaje.