Presentación - CTE Fase Intensiva 21-22

Departamento de Apoyo Técnico
Pedagógico.
Consejo técnico
Fase intensiva
Zona 001, Sector 01 Federal,

• Bienvenida
• Propósitos de los Consejo Técnico
• Encuadre
• Consejo Técnico Escolar Fase
• intensiva
• Momento socioemocional
• Asuntos generales
Acuerdos y compromisos

Propósitos
• Identifique y desafíos en la organización y funcionamiento

fortalezas
de las sesiones de CTE.
• Utilice los resultados del seguimiento para retroalimentar la función
directiva y los procesos estatales en la consolidación de los CTE.
• Utilicen la información como un insumo para brindar asesoría
y
acompañamiento a los docentes de sus escuelas.

¿Cómo me siento?
Para iniciar
¿Cómo inicio?
¿Cómo me estoy preparando?
¿Cómo estoy resignificando mi

función para hacer frente a los
desafíos educativos en este nuevo
ciclo escolar?

¿Cómo nos preparamos para el ciclo escolar 2021-2022?
Fase 3. Formación para atender la Diversidad de las realidades educativas.
Recursos para el
Salud e Higiene
aprendizaje
Fase 4. MEHEP
Ejercicio continuo,
participativo,
reflexivo, ético y de
cuidado.
Tiempo Pedagógico
Modelo Educativo Fase 5. Cuidado
Híbrido
permanente
Bienestar Socioemo-
cional

Reflexión sobre los • Enfrentan y promueven la toma de
decisiones colectivas orientadas por los
nuevos retos principios de inclusión, equidad,
excelencia y participación.
• Rasgos esenciales de la Nueva Escuela
Mexicana, que son fundamentales para
fortalecer a la escuela para que sea un
espacio en el que todas las niñas, niños
y adolescentes (NNA) logren
aprendizajes relevantes, se formen
integralmente y en donde se propicie
su bienestar.

Desafíos en Puebla
1. Cómo garantizar la 3. Derecho a la 4. Cómo enfrentar la

2. La educación como corriente de opinión
educación en tiempo educación por medio
un deber
de crisis de la adaptabilidad adversa
5. Regreso a la 7. El aprendizaje a lo 8. Adaptabilidad, cómo

6. Cómo no perder de adaptar la escuela a las
presencialidad de largo y ancho de la vida
vista la educación
manera diferente es fundamental. condiciones
9. Garantizar la 10. Acompañar

aceptabilidad en todos procesos diversos
los momentos del ciclo
desde el cargo que
escolar. Diagnóstico
tenemos.
integral.
✓Se requieren comunidades educativas protagonistas de
las acciones, de los procesos y las decisiones que forman
parte de un ciclo de trabajo en común y que avanzan en Indispensable
mejorar la calidad de la educación que ofrecen,
considerando, resultados de aprovechamiento escolar, la
inclusión, la colaboración y la participación de todos
quienes forman la comunidad escolar en el mismo
nivel. (https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Doc umento/20190 8/201 908-RSC-
jMPl5xCRGJ-OrientacionesPEMCOK.pdf)
✓El largo periodo de trabajo a distancia y los cambios en

la organización y funcionamiento, hacen necesario
valorar cuáles son los aspectos fundamentales por
atender.
✓Las capacidades docentes para la enseñanza y
evaluación desarrolladas en el trabajo a distancia y las
habilidades para el aprendizaje adquiridas por las NNA,
contribuirán a lograr para que consoliden los
aprendizajes fundamentales.

Principios rectores
Ética del cuidado
Participación incluyente
Solidaridad
Atención a la población vulnerable
Reconocer la diversidad
Las emociones en la relación pedagógica
(Pág 9 y 10 de los lineamientos del ciclo escolar 2021-2022)

¿Qué información tienen las escuelas y
nosotros?
Población Ámbito Modelo de

Aprendizajes Promoción y Educación a
estudiantil en fundamentales socioemocional acreditación
riesgo y vida saludable Distancia (MED)

Diagnóstico en las escuelas
• ¿Con qué información contamos hasta el momento?, ¿qué nos falta?,
¿dónde la podemos encontrar?, ¿cómo nos organizamos para obtenerla?
• ¿Qué información de la contenida en el diagnóstico del PEMC del ciclo
escolar 2020-2021 podemos recuperar, enriquecer o modificar?
• ¿Hemos considerado a NNA y sus familias como informantes clave
las problemáticas que enfrenta la escuela?, ¿cómo sobre
• ¿Qué les interesa a los alumnos de la escuela?, ¿qué lespodemos consultarlos?
preocupa?, ¿qué
expectativas de vida tienen?, ¿Cómo se vinculan entre compañeros?
• ¿y con los docentes?, ¿cómo es la vida de la comunidad: de colaboración,
trabajo en equipo y solidaridad?, ¿qué destaca de su sentido de identidad
y
pertenencia con su comunidad?
a. Aprovechamiento académico y asistencia
de los alumnos
• ¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de los
alumnos de la escuela en general?
• ¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas y
externas para mejorar las intervenciones, el diseño de estrategias y
las experiencias de aprendizaje de los alumnos?
• ¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto
del ausentismo de los alumnos?
• ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas dirigidas a los padres y
madres de familia para disminuir o erradicar el ausentismo de los
alumnos? ¿Cuáles?

f. Desempeño de las autoridades escolares
• ¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer frente a las

diversas solicitudes de tipo administrativo de las autoridades
escolares?
• ¿Qué mecanismos tienen establecidos para solicitar, a autoridades
las
• escolares,
Cuandoapoyo en su práctica
el colectivo docente
ha solicitado y directiva?
apoyo y asesoría a las autoridades
educativas, ¿cuál ha sido la respuesta?
• ¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr las autoridades escolares no
que sino que además participen
de
sololastransmitan
decisionesinformación
y acciones para
a la mejorarla?
escuela

La tarea: para figuras de dirección y
asesoría técnica a docentes en la escuela
• Reflexione sobre las acciones que llevará a cabo para: implementar estrategia,
así
• como analizar y usar resultados.
Considere las pausas activas con el propósito de favorecer la atención y mejorar
• ¿En qué medida ha contribuido para que el objetivo “todas las niñas, niños y
la
adolescentes (NNA) logren aprendizajesdesarrolladas.
relevantes, se formen integralmente y
dinámica
en del colectivo en las actividades
• donde se función,
Desde su propicie como
su bienestar”?
se asegurará que las escuelas tengan una reapertura de una
escuela segura y saludable, que favorezcan las condiciones de inclusión,
accesibilidad, protección y participación de la comunidad educativa?
• ¿Qué modificaciones hará en su práctica para participar de manera proactiva en la
implementación de su plan de trabajo?
• ¿Cómo contempla realizar su diagnóstico desde su función, para la elaboración de
su plan de trabajo?

La Fase Intensiva del Consejo
Técnico Escolar tiene como
propósito:
Que los colectivos docentes

organicen las actividades de
la escuela enmarcadas en el
Programa Escolar de Mejora
Continua (PEMC).

EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA: UN
INSTRUMENTO PARA LA ACCIÓN
Reflexione sobre la importancia del
diagnóstico integral de la
escuela y planee cómo empezar a realizarlo
hasta culminarlo
antes de la Primera Sesión Ordinaria de CTE
del ciclo escolar
PREPARAR LA ESCUELA PARA CUIDAR DE TI, DE MÍ, DE

NOSOTROS
Defina las acciones a implementar
para la reapertura de su
escuela de manera segura y
saludable, que favorezcan las
condiciones de inclusión,
accesibilidad, protección y
Zona 001, Sector 0 1 F e d participación
eral, de todos los
¿QUÉ DEBEN APRENDER NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS? LA SELECCIÓN DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES, BASE DE UNA ATENCIÓN DIVERSIFICADA
Identifique los aprendizajes fundamentales del grado anterior cuyo dominio se
considera imprescindible para acceder a nuevos contenidos.
Reflexione sobre los insumos, instrumentos y estrategias más pertinentes para iniciarla
valoración diagnóstica.
EL PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIÓN

Desarrolle un Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación que
permita a todas las alumnas y los alumnos progresar en la adquisición o
reforzamiento de aprendizajes fundamentales no consolidados en el grado anterior.
¿QUÉ VAMOS A MEJORAR?¿CUÁLES SERÁN NUESTRAS PRIORIDADES, OBJETIVOS Y METAS?

Realice un primer ejercicio de priorización de las problemáticas de su escuela para ajustar
o modificar los objetivos y metas.

EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA
CONTINUA:UN INSTRUMENTO PARA
LA ACCIÓN
SESIÓN 1

Propósito
Reflexione sobre la
importancia del diagnóstico
integral de la escuela y
planee cómo empezar a
realizarlo hasta culminarlo
antes de la Primera
Productos
Sesión Ordinaria de CTE del
Tabla de cada
ciclo uno de los
escolar.
ámbitos del diagnóstico
integral de la escuela que
presenta las fuentes de
información necesarias para
conocer la situación
en que se encuentra.
Descripción general de la situación de la escuela.
Orientada a iniciar un proceso de diagnóstico integral de la escuela en el que
se revisen los ocho ámbitos del PEMC y se identifiquen las principales
situaciones que dificultan el logr de una educación de excelencia con
equidad e inclusión. o
Revisión, ajuste o Reflexione sobre cómo

Que el colectivo centre
modificación del resolverlas y exprese
la atención en las
Programa Escolar de en
problemáticas del
Mejora Continua la planeación del
(PEMC) centro escolar PEMC, la ruta que
seguirá para atenderlas

El
diagnóstico
integral de la
escuela
• El análisis de todos los
ámbitos del PEMC les
permitirá definir cuál es la
situación de la escuela: cuáles
son sus fortalezas y cuáles las
problemáticas actuales que
requieren atender de forma
prioritaria para poder
replantear los objetivos, metas
y acciones del PEMC.

SESIÓN 2
PREPARAR LA ESCUELA
PARA CUIDAR DE TI, DE MÍ,
DE NOSOTROS

Propósito
Defina las acciones a implementar para la
reapertura de su escuela de manera segura y
saludable, que favorezcan las condiciones de
inclusión, accesibilidad, protección y
participación de todos los integrantes de la
comunidad escolar.
Productos
Estrategia para la
preparación de la escuela
como espacio seguro y
saludable, la cual
formará parte del PEMC
Tiempo destinado al
aprendizaje OBJETIVOS
APRENDIZAJES
Avance al plan y los BIENESTAR
programas
Medidas de salud.
Priorización de los SALUD E

aprendizajes PEMC METAS
funcionamiento
HIGIENE
Organización y
fundamentales
Prácticas docentes y
directivas
DESARROLLO SOCIALIZACIÓN
infraestructura ACCIONES
Participación de la
comunidad escolar Las acciones para la reapertura de las escuelas no sólo como
medidas extraordinarias, sino como prácticas cotidianas …
Nueve intervenciones. Acciones de salud, limpieza
e higiene para el regreso a clases presenciales.
1. Comités
6. Optimizar el uso 7. Suspensión de
Participativos de ✓ Retos
Sal ud Escolar (p. 20 de e pacios abiertos ceremonias o
✓ Buscar e
y 21) s (p.37 y 38) reuniones (p.38) implementar
acciones
✓ Disminuir riesgos
✓ Favorecer:
8. Detección Salud
temprana. Escenarios Bienestar
2 . Acceso a agua y 5. Sana distancia Desarrollo
d actuación ante Aprendizaje
jabón (p.30) (p.34 a 37) casos
e de COVID-19 Participación
(P.39 a 42)
3 . Cuidado de 9. Apoyo
4. Cubreboca socioemocional para
maestras y maestros
obligatorio p.33 y docentes y
en grupos de riesgo
34) estudiantes (p. 42 Guía de orientación para la
(p. 31 y 32) reapertura de las
a escuelas ante COVID-19
46) (páginas 15 a 46)
Lineamientos para el ciclo escolar 2021-2022
Educación básica y media superior
Protocolo de asistencia escalonada, gradual y mixta
Protocolo de ingreso y salida de las escuelas
Protocolo para el uso de espacios escolares
Protocolo de monitoreo de salud de la comunidad

educativa
Protocolo para la suspensión ante casos sospechosos

Lineamientos para el ciclo escolar 2021-2022
Educación básica y media superior
Protocolo para el manejo de contactos y casos
Protocolo de prácticas y medidas higiénicas y

de salud
Protocolo de atención ante casos confirmados
Protocolo de prácticas de cuidado permanente

¿Las acciones ¿Qué metas y
establecidas en las objetivos podrían
nueve intervenciones vincularse con estas
permiten el acciones?, ¿es
cumplimiento delas necesario crear
metas y objetivos nuevas metas y
establecidos en su objetivos o podemos
PEMC?, ¿por qué?, fortalecer los que ya
¿qué hacer? tenemos?, ¿qué
ajustes podemos
hacer?

¿QUÉ DEBEN APRENDER NUESTRAS
ALUMNAS Y ALUMNOS?LA SELECCIÓN
DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES,
BASE DE UNA ATENCIÓN
DIVERSIFICADA
SESIÓN 3

Propósito
Identifique los aprendizajes
fundamentales del grado
anterior cuyo dominio se
considera imprescindible para
acceder a nuevos contenidos.
Reflexione sobre los insumos, instrumentos
y estrategias más pertinentes para iniciarla
valoración diagnóstica
Productos
Listado de aprendizajes
fundamentales por grado.

Orientada a la reflexión sobre los
aprendizajes fundamentales
Acuerdo número 16/06/21 las

acciones específic y extraordinarias
relativas a conclusión
as del ciclo escolar
2020-2021, ante el periodo de
contingencia sanitaria generada por el
virus SARS-CoV2 (COVID-19)
Selección de los aprendizajes fundamentales cuyo dominio se
considera imprescindible para acceder a nuevos contenidos.
¿Cuáles son nuestros
referentes para la
valoración diagnóstica?
➢¿Qué necesitan aprender?
➢¿Cuál es la situación de los
aprendizajes
que prevalece en las alumnas y los
alumnos de su escuela?
➢¿Cuál es la relevancia de la valoración
diagnóstica en este cicloadquiere
➢ ¿Qué importancia escolar? recuperar y
reconocer los aprendizajes obtenidos
durante el trabajo a distancia?

La selección de los aprendizajes fundamentales
Consideren los siguientes elementos para la
realizar
selección:
a. El Plan y los programas de estudio vigentes
b. Las planeaciones de clase
c. Los listados
d. Su experiencia y conocimiento
Recuerde para seleccionar aprendizajes fundamentales:

• Contenidos cuyo dominio se considera imprescindible parala adquisición de otros
aprendizajes
• Los que contribuyen al desarrollo integral de las y los estudiantes.
• Aquellos prioritarios y necesarios para que continúen con su trayecto
educativo.
Integrados en un instrumento o estrategia de evaluación(valoración
diagnóstica)
La valoración diagnóstica como parte de PEMC
Dialoguen sobre las herramientas para realizar la valoración diagnóstica de sus
estudiantes en las primeras semanas de clases
¿Alguno de los objetivos del PEMC atiende la consolidación de los aprendizajes

fundamentales, así como su tratamiento didáctico considerando los enfoques
pedagógicos de los campos de formación, asignaturas y áreas?
¿Es necesario traducir los resultados de la valoración diagnóstica como una meta a
desarrollar para el cumplimiento del o los objetivos propuestos en el PEMC?,
¿cómo la definirían?
Las acciones que realizarán para la valoración diagnóstica de sus estudiantes,
¿cómo contribuyen a atender los objetivos y las metas de su PEMC?

SESIÓN 4
EL PLAN DE ATENCIÓN PARA EL
PERIODO EXTRAORDINARIO DE
RECUPERACIÓN

Propósito
Desarrolle un Plan de
atención para el
periodo extraordinario de
recuperación que
permita a todas las
alumnas y los alumnos
progresar en la adquisición
o reforzamiento
Productos
de aprendizajes
Esbozo del Plan de atención
fundamentales no
para el periodo
consolidados en el grado
extraordinario
anterior. de
recuperación de los
aprendizajes fundamentales
Z o n a 0del
0 1 , grado
S e c t o r 0previo.
1 Federal,
Plan de atención para el periodo extraordinario de
recuperación
Tiene la intención de reforzar los aprendizajes fundamentales mediante la

organización de actividades pertinentes.
Las actividades deben dar prioridad a los aprendizajes donde se detecta un

menor avance.
Contemplar actividades que permitan a las y los estudiantes aprovechar

ambos espacios: presencial y a distancia (mixto)
Las necesidades de aprendizaje para el periodo extraordinario de

recuperación deberán reflejarse en los objetivos y las metas del PEMC en
ámbitos como Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.

• Análisis de fuentes de
información
• Intercambio de actividades de NIVELES DE
DOMINIO
aprendizaje
• El Plan de atención debe dar
respuesta a las necesidades de
aprendizaje de cada estudiante.
• Propiciando el mayor grado de ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
interacción y participación.

Elaboración del Plan de atención para el periodo
extraordinario de recuperación
• Es una planificación didáctica específica para atender los aprendizajes

fundamentales del grado anterior
• Está dirigida a todas las NNA del grupo que tuvieron niveles de
comunicación y participación intermitente o prácticamente
inexistente o que estén en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes
esperados.
IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN
13 de septiembre Octubre 23 noviembre

¿QUÉ VAMOS A MEJORAR?
¿CUÁLES SERÁN NUESTRAS
PRIORIDADES, OBJETIVOS Y METAS?
SESIÓN 5

Propósito
Realice un primer
ejercicio de priorización
de las problemáticas de
su escuela para ajustar o
modificar los objetivos y
metas Productos
Esbozo de objetivos y
metas del Programa
Escolar de Mejora
Continua para el ciclo
lectivo 2021-2022.
• No todas las problemáticas pueden ser atendidas en un solo
momento
• Si queremos que el PEMC sea realista y pueda ejecutarse un
hacer análisis:
- qué es prioritario atender en este momento
- qué tiene mayor impacto en los aprendizajes y en la mejora del
servicio educativo

Objetivos y metas.
¿Qué queremos lograr?
¿Cuándo? ¿Cuánto?

Decidamos los Objetivos y Metas
Podrán ser replanteados en la Primera Sesión Ordinaria del CTE del ciclo escolar 2021-
2022
Definirán las acciones del PEMC y su Estrategia de Seguimiento y Evaluación
¿La problemática está considerada en los objetivos del PEMC?
Si la problemática no se encuentra contemplada en el PEMC ¿es necesario plantear un

nuevo objetivo o solo hacer modificaciones para que se considere esta problemática?

Objetivos.
• Para la elaboración los
objetivos, preguntarse:
• Especifican lo que se pretende
alcanzar y para qué lograrlo. • ¿Qué queremos lograr?
• Deben ser alcanzables • ¿Hacia dónde queremos
avanzar?
• Deben ser comunicables.
• ¿Qué nos dice el diagnóstico?
• Son la guía de las acciones a
realizar.
Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua, 2019, pp. 17 y

18.
Metas.
• Las metas deben ser:
Es necesario:
• Concretas:
• Definir lo más específicamente
posible el punto de llegada • Alcanzables:
• Pensarse en términos de tiempo • Medibles:
y resultados concretos • Demostrables:
• Establecer un indicador que • Debe darse en un tiempo finito:
permita evaluar los niveles de
logro alcanzados para cada
objetivo.
Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua, 2019, pp. 17 y 18.
Momento socioemocional
Caminemos de la mano
de la resiliencia

¿Cómo ser resiliente?
12 pasos para aprender a ser
resiliente
1. Auto-observación + Autoconocimiento + Dedicarte tiempo
2. Cuida cómo te hablas, qué te dices. Confía en tus capacidades
3. Humor y sonrisa ante las dificultades
4. Busca un aprendizaje, un enfoque positivo ante la adversidad
5. Salud emocional + Equilibrio Emocional
6. Comparte emociones. Fomenta la expresividad
7. Contacto social
8. Pon límites al control. Tolera la incertidumbre
9. Cuídate, mejora tu salud física
10. Sé realista
11. Cuida a dónde llevas tu atención
Frase del día
Y un día sin darte cuenta te vas

sintiendo mejor, no totalmente feliz,
más seguro(a), menos triste y más
completo(a), y así es como empiezas
a reconstruir cada una de tus ruinas,
paso a paso y cerrando heridas; y un
día, sin notarlo, desaparecen las
lágrimas, la frustración y los miedos;
y así te vas dando cuenta que
después de la tormenta siempre hay
vida.
J. Wailen

Asuntos generales

1. Observación nacional
9 observadores en total en secundarias generales

• 8 escuelas 1 por sector, un sector tendrá dos observadores
• Diferentes a las que ya se han observado
• Prioridad: bajos niveles de desempeño en los estudiantes.
•

2. Énfasis estatal
sesión 5
• Considere si los
materiales
elaborados
por el estado durante
el
ciclo 2020-2021,
contribuyen para
establecer y orientar las
prioridades, objetivos y
metas en el PEMC.
54
Anexos
55
Dirección de
Secundarias
Generales
Departamento 16-20 de Agosto
de Apoyo
Técnico 3. Taller Intensivo de Capacitación Docente
Pedagógico “Orientaciones para la elaboración del plan de
acompañamiento al aprendiente en el Modelo
Híbrido”.

Propósito general:
Que las y los educadores se apropien de principios,

fundamentos y herramientas metodológicas
para la construcción de ambientes híbridos de
aprendizaje, mediante la elaboración de planes de
acompañamiento para el aprendiente que
garanticen el desarrollo integral de las niñas, niños,
jóvenes, adolescentes y adultos (NNAJyA) y el
Derecho a la Educación.
57
Propósitos específicos
Que las y los docentes:
1. Reflexionen sobre la importancia de la dimensión emocional como factor

clave para el reencuentro con el colectivo, los aprendientes y para el diseño
de ambientes híbridos de aprendizaje desde la ética del cuidado.
2. Identifiquen los factores del contexto que pueden condicionar la implementación y
concreción del Modelo Educativo Híbrido para considerarlos como marcos de
referencia en el diseño de los planes de acompañamiento para el aprendiente.
3. Diseñen el plan de acompañamiento al aprendiente basado en el
Modelo Educativo Híbrido.
58
Bienvenida y encuadre y cierre del
taller
C. Melitón Lozano Pérez, secretario
El reencuentro con el colectivo y los Sesión 1: de Educación y la C. María del Coral
aprendientes Morales Espinosa, subsecretaría de
Educación Obligatoria
9:00 horas
Taller Intensivo de
Capacitación Docente
“Orie n taciones p ara la
elaboración del plan de
acomp añamiento al
a p re n diente e n el Mod
El plan para el elo
Híbrido
acompañamiento al
Sesión 3: Sesión 2:
aprendiente basado en el
Modelo Educativo Híbrido Los aliados para el
aprendizaje
59
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Día 5
Sesión 1: Sesión 2: Sesión 3:
El reencuentro con el Los aliados para el El plan para el acompañamiento al aprendiente
colectivo y los aprendizaje basado en el Modelo Educativo Híbrido.
aprendientes
Actividad 4.
Actividad 1. Mi identidad docente
Mi dimensión emocional
ante el regreso a la Actividad 5. El rol del
escuela aprendiente
Actividad 2. Nuestras Actividad 6. Las familias y Etapa 2.

su corresponsabilidad Etapa 3.
estrategias para el Etapa I. Diseño y Evaluación de los
bienestar y cuidado Inicio del Diseño desarrollo de
Actividad 7. El compromiso aprendizaj
emocional actividades
institucional es
Actividad 3.
Un tiempo para el Actividad 8. La comunidad
encuentro vital como aliada
60
1. Estrategias que promuevan el
Productos encuentro vital en la comunidad
educativa.
2. Tablero de estrategias para
promover la participación
corresponsable en
el aprendizaje.
3. Plan de acompañamiento al
aprendiente basado en el
Modelo Educativo Híbrido
61
Directores escolares
Permanente
4. Sistema de Monitoreo para el
seguimiento al regreso a las
clases
presenciales en escuelas de
educación
básica
64
65
66
67
68
6. Migrantes
69
7. Seguimiento de Consejo
Técnico Escolar Fase Intensiva
• link :
• https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeLSP9IsW41HaBWur
puU0Dq0apZBeXaltJzpbX8lkN_eTThQQ /viewform
• El enlace estará habilitado el día

viernes 27 de agosto al 28 de
agosto.
• Cierre del formulario 23:50
horas.
• Jefes de sector contestan
encuesta
70

Agenda estratégica. Circular 02/2021

Acuerdos y
compromisos


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Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

• Identifique y desafíos en la organización y funcionamiento

Zona 001, Sector 01 Federal,

¿Cómo me estoy preparando?

¿Cómo estoy resignificando mi

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

1. Cómo garantizar la 3. Derecho a la 4. Cómo enfrentar la

5. Regreso a la 7. El aprendizaje a lo 8. Adaptabilidad, cómo

9. Garantizar la 10. Acompañar

✓El largo periodo de trabajo a distancia y los cambios en

Zona 001, Sector 01 Federal,

Atención a la población vulnerable

Las emociones en la relación pedagógica

(Pág 9 y 10 de los lineamientos del ciclo escolar 2021-2022)

Población Ámbito Modelo de

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

• ¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer frente a las

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Que los colectivos docentes

Zona 001, Sector 01 Federal,

PREPARAR LA ESCUELA PARA CUIDAR DE TI, DE MÍ, DE

EL PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIÓN

¿QUÉ VAMOS A MEJORAR?¿CUÁLES SERÁN NUESTRAS PRIORIDADES, OBJETIVOS Y METAS?

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Revisión, ajuste o Reflexione sobre cómo

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Priorización de los SALUD E

Protocolo de asistencia escalonada, gradual y mixta

Protocolo de ingreso y salida de las escuelas

Protocolo para el uso de espacios escolares

Protocolo de monitoreo de salud de la comunidad

Protocolo para la suspensión ante casos sospechosos

Zona 001, Sector 01 Federal,

Protocolo para el manejo de contactos y casos

Protocolo de prácticas y medidas higiénicas y

Protocolo de atención ante casos confirmados

Protocolo de prácticas de cuidado permanente

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Acuerdo número 16/06/21 las

Zona 001, Sector 01 Federal,

Recuerde para seleccionar aprendizajes fundamentales:

¿Alguno de los objetivos del PEMC atiende la consolidación de los aprendizajes

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

Tiene la intención de reforzar los aprendizajes fundamentales mediante la

Las actividades deben dar prioridad a los aprendizajes donde se detecta un

Contemplar actividades que permitan a las y los estudiantes aprovechar

Las necesidades de aprendizaje para el periodo extraordinario de

Zona 001, Sector 01 Federal,

Zona 001, Sector 01 Federal,

• Es una planificación didáctica específica para atender los aprendizajes