Modelos

pedagógicos
Diseño curricular
“Enseñar no es una función
vital porque no tiene el fin
en sí misma. La función vital
es aprender”
Aristóteles
 PAPEL DE LA ESCUELA
Como generadora
de identidad (social
y cultural) y del
orden social.

Como Como
posibilidad de (re) escenario de
construcción de reproducción
conocimiento cultural.

Como espacio Como

de formación de
reconstrucción la nueva
social. ciudadanía.
 Construcción del conocimiento
Relación entre el sustrato socio cognitivo y la
subjetivad del sujeto y las mediaciones culturales Fundamento de la
experiencia del
conocer humano
Re-
(interior y
conceptualización
subjetiva)
de matrices
Re-construcción
comprensivas
teórica –
conceptual

Articulación entre lo propio del sujeto

y su contexto cultural
 Construcción de Conocimiento
 Fundamento del cambio conceptual

 Se produce cuando el sujeto interactúa con

objetos de conocimiento (Piaget).

 Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y

 Cuando es significativo (Ausubel).

Formas de
Conocimiento
 Conocimiento como
Reconstrucción (conocimiento de
estructuras- de contextos- de
modos de generación de nuevas
estrategias- de lenguajes
diversos- de aplicación de
propuestas, de análisis crítico- de
Diseño de imagen
mecanismos de transformación). con título
Título
Conocimiento como Ruptura
Epistemológica (conocimiento de
estructuras, de contextos, de modos
de generación de nuevas estrategias,
de lenguajes diversos, de aplicación
de propuestas, de análisis crítico, de
mecanismos de transformación,
generación de nuevos saberes).
 MODELO PEDAGÓGICO

La pedagogía ha construido una

serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su hacer.
 Dichos modelos son
dinámicos, se
transforman. Pueden en
determinado momento
ser aplicados en la
práctica pedagógica.
 MODELO PEDAGÓGICO

•Metas Objetivos
•Método Estrategias
•Desarrollo Proceso educativo
•Contenidos Carácter información
•Relación Maestro Alumno
 TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA ROMÁNTICO PROGRESISTA SOCIAL
(Conductista) (Humanista9 COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)
METAS Humanistas Ingeniería social y técnico- Máxima Acceso a niveles Desarrollo pleno, individual y
Metafísicas productiva autenticidad y intelectuales superiores colectivo para la producción
Religiosas Relativismo ético libertad colectiva
individual
CONCEPTO DE Desarrollo de las Acumulación y asociación de Desarrollo Progresivo y secuencial Progresivo y secuencial
DESARROLLO facultades humanas y aprendizajes natural, Estructuras El desarrollo jalona el
del carácter a través de espontáneo y jerárquicamente aprendizaje en las ciencias
la disciplina y la libre diferenciadas
implantación del buen
ejemplo
CONTENIDO Disciplinas y autores Conocimiento técnico Lo que el Experiencias de acceso a Científico-técnico
(Experiencias clásicos inductivo alumno solicite estructuras superiores Polifacético
seleccionadas) Destrezas de competencias Politécnico
observables
RELACIÓN MAESTRO Ejecutivo de la programación Maestro auxiliar  Facilitador, esftimulador . Horizontal
MAESTRO- ALUMNO del desarrollo
ALUMNO PROGRAMACIÓN MAESTRO MAESTRO ALUMNO
ALUMNO
ALUMNO MAESTRO ALUMNO
Verbalista Fijación a través del refuerzo. No interferencia Creación de ambientes y Variado según nivel
Transmisionista Control del aprendizaje a Libre expresión experiencias de desarrollo desarrollo y contenido
METODOLOGÍA Memorista través de objetos según etapa evolutiva Énfasis trabajo productivo
DE ENSEÑANZA Repetitiva conductuales. Confrontación social

PROCESO Memorístico Conductas esperadas No evaluación Evaluar no es calificar Evaluación grupal o en
EVALUATIVO Repetitivo Evaluación formativa No Evaluación según criterio relación con parámetros
Evaluación producto Evaluación sumativa comparación Por procesos Teoría, praxis
Evaluación=calificación No calificación Comunicación grupal
 LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO

Relación
Maestro/Alumno
Concepción del Meta de la
Desarrollo ¿Cuál es el rol de cada
uno? ¿Cómo debe ser su
Se deriva del marco Educación interacción?
psicológico y
epistemológico En congruencia con los
Se deriva de los otro elementos del
marcos ontológico, Modelo Pedagógico
antropológico y
axiológico
Evaluación
Curriculo ¿Cómo y para qué
Como síntesis de cultura Metodología retroalimentar los
procesos de aprendizaje
¿Qué enseñar?¿Qué debe ¿Cómo enseñar?¿Cómo y enseñanza?
aprender el alumno? lograr que aprenda el Se deriva de la
En congruencia con la alumno? metodología y del
meta de la educación En congruencia con el currículo
marco epistemológico,
psicológico y sociológico
 Postura filosófica
 Postura pedagógica
 Fundamento psicológico, la corriente que voy
a seguir.
 El fundamento epistemológico y PARA
FUNDAMENTAR
 El fundamento social. Que tipo de hombre UN CURRICULUM
quiero formar SE DEBEN
CONSIDERAR
LAS POSTURAS