Los componentes del proceso

docente educativo
Los objetivos instructivos, educativos y
capacitivos.
• El contenido de la enseñanza y el aprendizaje.
• El método de enseñanza-aprendizaje.
• La forma de enseñanza-aprendizaje.
• Otros componentes del proceso docente
educativo.
 El componente OBJETIVO
Los objetivos instructivos,
capacitivos y educativos:
• Objetivo instructivo: aspiración por el dominio
del conocimiento y la formación de la
habilidad (que es su núcleo).
• Objetivo capacitivo: potencialidad a formar
para que solucione problemas con el uso de
su sistema de habilidades.
• Objetivo educativo: cualidades de la
personalidad que se quieren formar o
desarrollar
 El componente OBJETIVO
Relaciones entre los objetivos
instructivos, capacitivos y educativos:

• O. I ---> O. C.: El dominio de la habilidad deja

como resultado la potencialidad de su aplicación a
situaciones nuevas.
• O. I + O. C. ---> O. E.: El dominio de
conocimientos y habilidades, y la capacidad para
solucionar problemas contribuyen a formar otros
rasgos de la personalidad (sentimientos, valores …)
• O. I.: tiende a ser solo uno en cada nivel estructural
del p. d. e., pero su cumplimiento contribuye a
lograr otros objetivos.
 El Objetivo Instructivo
Aspiración a lograr en el estudiante en
cuanto al grado de dominio del
contenido:

O. I ---> conocimiento + habilidad + medida

del dominio (capacidad)
Su evaluación puede realizarse por los niveles
• Asimilación
• Profundidad
• Sistematicidad
Evaluación del objetivo instructivo
Por el nivel de Asimilación: potencialidad
para trabajar con el contenido:
• Familiarización: conoce, en primer contacto,
el contenido.
• Reproductivo: repite la información del
contenido.
• Productivo: aplica el contenido a situaciones
nuevas (soluciona problemas, ejercicios, etc.)
• Creativo: hace nuevas sistematizaciones
sobre elementos del contenido (hipótesis,
constructos, etc.)
Evaluación del objetivo instructivo

Por el nivel de Profundidad: grado de

esencia con que se aprehende el contenido:

• Descripción o Explicación.
• Fenoménico o Esencial.
• Empírico o Teórico.
• Cualitativo o Cuantitativo.
Evaluación del objetivo instructivo
Por el nivel de Sistematicidad: grado de complejidad del
objeto que se estudia:

• Concepto o Ley o Teoría.

• Cuadro Científico de la Ciencia

Debe incrementarse el grado de complejidad en cada unidad

estructural del proceso (clase, tema, asignatura).
Cada nivel estructural debe tender a un solo Objetivo
Instructivo, que exprese la complejidad del sistema de
conocimientos y la habilidad asociada a ese conocimiento.
Otros autores sugieren adicionar otras características al
Objetivo Instructivo: tiempo, situación de aprendizaje, el
contexto del contenido, las fuentes del conocimiento.
 El Objetivo Educativo
Aspiración a lograr en el estudiante en
cuanto a la formación de las cualidades
más trascendentes de la personalidad:

O. E ---> cualidades filosóficas, políticas,

estéticas, éticas + sentimientos, emociones +
valores sociales.

• No debe ser una lista de cualidades, sino aquellas

que más directamente se vinculan al contenido de
aprendizaje, al valor social de cada contenido.
• Debe estructurarse en el contenido a asimilar (del
modo más generalizado) así como la valoración que
tiene para la sociedad.
 El componente CONTENIDO
Parte de la cultura que se traslada a la
asigantura para lograr el Objetivo.
• Cultura: como sistema de ideas y realizaciones
acumuladas por el hombre a lo largo de su historia.
• Cultura: como conjunto de conocimientos,
habilidades y valores.
✔ Conocimientos: reflejo de las características de la
realidad, en forma de conceptos, representaciones,
teorías, hipótesis acerca del OBJETO DE ESTUDIO.
✔ Habilidad: modo de vincularse con el objeto a través
de la ACTIVIDAD (acciones, operaciones).
✔ Valores: CONNOTACIÓN que el hombre hace de las
características y leyes del objeto (componentes
afectivos y volitivos).
 El componente METODO
Orden de las técnicas y procedimientos de la
ACTIVIDAD.

Estructura de las relaciones sociales que se

establecen; por tanto es organización de la
COMUNICACIÓN.

El METODO es función del:

• OBJETIVO (habilidad generalizadora)

• CONTENIDO (cada una de las acciones y operaciones)
• CONDICIONES (nivel de partida, gustos y motivaciones
de cada estudiante).
La clasificación de los METODOS
Según las formas:
• Expositivo: papel principal del docente; aprendizaje
más receptivo.
• Actividad Conjunta: alumnos y profesores desarrollan
procedimientos por igual.
• Trabajo Independiente: el alumno ejecuta la
actividad en lo fundamental.
Según niveles de asimilación: Familiarización,
Reproductivo, Productivo, Creativo.
Según la lógica interna del contenido: Deductivo,
Inductivo.
 El componente FORMA
Organización en ESPACIO y TIEMPO de
los recursos humanos y materiales.
En cuanto al espacio, la clase puede ser:
• Según el nivel de asimilación: Información,
Tratamiento de nueva materia, Formación de
habilidades.
• Según el tipo de habilidad a formar: De análisis,
Valorativa, Experimental, Hipotética, etc.
• Según el tipo de relaciones con el contenido:
Conferencia, Clase Práctica, Taller, Seminario,
Prácticas de laboratorio o profesionales.
 El componente FORMA

En cuanto al tiempo, la forma puede

ser:

• Para una materia o asignatura: Año,

Semestre, Módulo, Bloque, Estancia.
• Por el horario: Sesión mañana, tarde,
vespertina; clases de 45, 50, 60 ó 120
minutos.
• Dentro de la clase: Introducción, Desarrollo,
Conclusiones.
Otros componente del proceso

• MEDIOS: es el componente que manifiesta

el METODO en su vínculo con el MEDIO
EXTERIOR.

• RESULTADO: Es la configuración final del

proceso; permite determinar la eficiencia,
eficacia y efectividad del mismo.