CURSO MG

EMPRESAS LICHÁN
GRUPO 2
JOHANNA ORTEGA
OSCAR ALTAMIRANO
MARTES 24 DE AGOSTO, 2021
 TEMA 1: JUEGO DE ROLES (ROLE
PLAYING)
• ¿Qué es?
Es una didáctica activa que genera un aprendizaje significativo y
trascendente en los aprendices, logrando que se involucren, comprometan y
reflexionen sobre los roles que adoptan y la historia que representan.
Esta metodología proviene del mundo teatral y cinematográfico, como un
nuevo concepto creado por el profesor Willliam Gamson, en el año 1960.
 Ámbito de la Formación Profesional
• El maestro guía expone un caso y solicita a los participantes (aprendices) una improvisación (informal)
• El formador explica con antelación las reglas del juego de roles que se refieren a las fases del juego. Estas son:
• - Elección del tema.
• - Investigación del tema ( maestro guía)
• - Creación de la historia
• - Presentación del juego a los aprendices
• - Entrega de roles a los participantes
• - Investigación del tema (aprendices)
• - Representación de la historia (los aprendices toman decisiones)
• - Socialización
 Juego de roles
• El punto de partida es un determinado PROBLEMA. Los jugadores (aprendices) planifican una
reunión de evaluación. El maestro guía presenta el tema y entrega información relevante a los
jugadores. Luego se distribuyen los papeles y se dan las instrucciones precisas a los participantes.
• Los actores preparan sus papeles, elaboran argumentos y reflexionan acerca de cómo proceder
correctamente frente al problema planteado. En la fase interactiva (juego) el MG y el resto del
curso son observadores, toman nota, analizan el proceder de los actores y sus argumentos.
Finalizado el juego, se realiza un debate donde se analizan los argumentos entregados por los
actores y la forma en que dieron solución al problema.
• Finalmente el MG hace un resumen de los resultados (fase de resultados) y se establece si se logró
el objetivo señalado. Se agrega en esta fase la posibilidad de trasladar la situación problema a
otras reales de la vida diaria (transferencia).
• Los juegos de roles cumplen el objetivo de reflexionar acerca de las conductas
negativas y permiten verificar las propias conductas. Permiten además encontrar
nuevas soluciones para el comportamiento individual.

• En la parte final del juego de roles, el MG y los aprendices desarrollan posibles

nuevos modos de conducta y nuevas formas de mirar y resolver problemas de la
vida laboral.
• Con este tipo de metodología se ejercita el aprendizaje afectivo.
• Aporta al desarrollo de la empatía y la tolerancia.
• Fomenta el apoyo mutuo y las buenas relaciones.
• Es una metodología centrada en el aprendiz ya que tiene la responsabilidad de
resolver adecuadamente un determinado problema.
 TEMA 2: SIMULACIÓN
• Este tipo de metodología consiste en una simulación que comprende los
procesos de toma de decisiones.
• Es así como los aprendices son los participantes y el Maestro Guía actúa
como el director del juego. La función del MG no es transmitir
conocimientos específicos sino que actúa como un asesor educativo.
Juego de Simulación
- Unifica diferentes actividades individuales, por ejemplo: la creación de una “empresa
fantasma”, dirigidas a un objetivo en común.
- El grupo de aprendices tiene la OPORTUNIDAD, en conjunto o compitiendo entre sí, de
tomar decisiones factibles y aplicables a una situación real y por tanto, se evalúa la calidad
de las decisiones sobre la base del impacto de los resultados.
Este tipo de juegos requiere una estructura más rígida ya que:
- se debe planificar previamente,
- conlleva a un pensamiento deductivo,
- se deben analizar y combinar los elementos,
- se deben reconocer las estructuras y,
- tener disposición a aceptar voluntariamente las reglas acordadas o existentes.
“El juego de simulación posibilita la aplicación y
el ensayo sin riesgos de los modos de conducta”
• Si durante el juego el MG modifica las condiciones de referencia, genera
nuevos desafíos para resolver y nuevas decisiones que tomar.
• Al final del juego de simulación, el MG resume el desarrollo, evalúa el
juego y debate con los aprendices las consecuencias de lo realizado. Este
tipo de metodología se utiliza en la formación profesional y también en la
formación continua.
 Está centrada en el aprendiz, ya que al simular un entorno de trabajo para la formación comercial, le
permite adquirir experiencias cercanas a la práctica empresarial, en esta empresa simulada o fantasma.
 TEMA 3: LLUVIA DE IDEAS CON
TARJETAS (META- PLAN)
• También se conoce como Brainstorming.
• Es una técnica desarrollada por el publicista Alex Osborn, publicada en
1963 en su libro “Applied Imagination”; la cual sirve como herramienta
de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema
o problema determinado.
• Lo importante de esta técnica es que los aportes sobre el tema se recopilan
sin ser censurados.
 LA LLUVIA DE IDEAS POR TARJETAS PASO A PASO:
• El Maestro guía debe reunir al equipo de trabajo que va a realizar el análisis, explica el objetivo y
el desarrollo de la sesión.
• Luego plantea una pregunta abierta acerca de la realidad que se pretende analizar, de manera que
los aprendices puedan pensar sobre ella. En una cartulina queda anotada la pregunta o tema, de
manera que quede a la vista de todos (por ejemplo: «cuáles son los problemas actuales que vive
nuestra comunidad»).
• Cada participante, de manera individual, escribe en pequeñas tarjetas las ideas que le vienen a la
cabeza relacionadas con la pregunta. La idea es ser lo más concreto y específico que se pueda. Es
importante escribir una sola idea por tarjeta.
• A continuación se comparte y contrasta el trabajo en un grupo más grande. Cada participante
expone sus tarjetas y éstas se van agrupando por afinidad temática. Al final de este ejercicio
tendremos diversos montoncitos de tarjetas, cada uno de los cuales se refiere a un tema. Es
posible que algunas tarjetas se repitan o que sean muy parecidas, en cuyo caso es posible unirlas e
incluso darle otra denominación que capte mejor su significado.
A cada montoncito, en consenso, se le asignará un nombre que resuma de forma general al
conjunto de tarjetas que agrupa. Éstos serán los temas principales implicados en la
realidad que estamos analizando.

A continuación abrimos un turno de comentarios y reflexiones sobre el ejercicio, anotando

las conclusiones a las que llegamos. Con el material generado y a partir de la discusión
podemos continuar tratando de hacer una nueva lluvia de ideas por tarjetas para
profundizar en un aspecto concreto de los que hayan salido o tratando de priorizar los
temas por orden de importancia, y así…
Consideramos que esta metodología está centrada en el aprendiz, ya que el MG solo
plantea una pregunta o tema y son los participantes quienes se expresan libremente.
Muchas gracias por
su atención.