Taller de Educacin Inclusiva

Expone: Sra. Johanna Ortega Grate

Jefa de Unidad Tcnica

03 de Noviembre 2017
Marco Normativo
 Reforma
Educativa

Transformacin sustantiva de las polticas pblicas y las

normativas para generar las condiciones que garanticen una
educacin de calidad en igualdad de condiciones a todos los
nios, nias y jvenes particularmente a aquellos que
enfrentan mayores barreras para participar y aprender

Sistema
Educativo
Inclusivo
 Universalidad
y Educacin
Permanente
Educacin
Gratuidad
Integral

Calidad de
Dignidad del
Ser Humano la
Educacin

Interculturalidad Equidad

Principios que inspiran

al Sistema Educativo
Sustentabilidad Chileno Autonoma

Integracin
Diversidad
e Inclusin

Transparencia Responsabilidad

Flexibilidad Participacin
 Hacer de la Educacin un Educacin de Calidad para
Derecho Social Todos

Contexto actual
de la Reforma
Educacional

Sistema Educativo Integral e Educacin Pblica como motor

Inclusivo de la reforma
 Qu se entiende por
Inclusin en la
Reforma?

Sin importar sus particularidades y

Eliminar todas las formas de
diferencias socioeconmicas, culturales,
discriminacin y barreras que impiden el
tnicas, de gnero, nacionalidad,
aprendizaje y la participacin de los y las
religin, habilidad o necesidades
estudiantes
educativas

El sistema propiciar que los

establecimientos educativos sean
un lugar de encuentro entre los y
las estudiantes de distintas
condiciones socioeconmicas,
culturales, tnicas, de nacionalidad
o de religin
 Deberes del Estado

Propender a
asegurar a todas las
Promover que se generen las
personas una condiciones necesarias para el acceso
Educacin Inclusiva y permanencia de los estudiantes con
necesidades educativas especiales en
de Calidad. establecimientos de educacin regular o
especial, segn sea el inters superior
del nio o pupilo.
QU REQUIERE LA REFORMA
EDUCACIONAL INCLUSIVA?

De una Poltica Nacional de Inclusin,

intersectorial, de largo plazo.

Centrarse en un enfoque de derechos, con alta

participacin social, que abarque todos los niveles
del sistema educativo

Que considere la respuesta educativa a la diversidad

como un componente transversal a todas las polticas,
programas y distintos componentes educativos
 una educacin que transite:

Enfoque Enfoque que no teme

homogeneizador a la heterogeneidad

Modelo centrado en el Modelo centrado en la

dficit y la diversificacin de la
categorizacin enseanza

Modelo orientado a la Comprensin compleja

normalizacin y de la construccin de la
asimilacin diferencia
Normativa

Ley General de
Educacin

Ley de Inclusin

Normativa Orientadora
170 83
 Articulo 1

Establcense criterios y orientaciones de

Adecuacin Curricular para Educacin
Parvularia y E.G. Bsica con el propsito de
favorecer el acceso al Currculo Nacional a
estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales.
 Modalidad
Educativa
Tradicional

Enseanza
Escuelas Regular Aulas
Hospitalarias
Especiales con o sin
PIE

Educacin
de
Adultos
 Educacin
Escuelas
Parvularia
Especiales

Escuelas con Educacin

PIE General
Bsica
 Evaluacin de acuerdo a
Adecuacin Curricular

Se entregar copia
certificado anual de estudios

Resultados de evaluacin, calificacin y

promocin se registrar en
SIGE
 D.S. 89/90
D.S. 637/94
D.S. 86/90
D.S. 87/90

Nivel Laboral
 Artculo
Transitorio

2019
2018
5 EGB y
2017
siguientes
3 y 4
EGB
Educacin
Parvularia
1 y 2 EGB
 Orientaciones

Adecuacin
Curricular

Planificacin
Diversificada

Respuesta Educativa a la
Diversidad
 Escuelas Inclusiva
Dimensiones de Progreso
Ainscow y Both
Desarrollar
Prcticas
Inclusivas
Elaborar
Polticas
Inclusivas

Crear Culturas
Inclusivas
 Taller
Prcticas
Inclusivas
 SITUACIN 1

Nuestro colegio recibe una solicitud de matrcula para Sptimo Ao Bsico.

Los padres del estudiante exponen la situacin del nio indicando que, en el
colegio de procedencia tuvo problemas con la profesora de Matemtica y
dos estudiantes, especficamente el estudiante insult a la profesora y
agredi fsicamente a sus compaeros. El Director del establecimiento
solicita los antecedentes del nio, los cuales indican un panorama bastante
complejo.
Desde la mirada inclusiva, y Usted en su rol docente, entendiendo que no
se le puede negar la matrcula:
Qu estrategias de inclusin implementar para incorporar al estudiante en
su sala de clases.
SITUACIN 2

En su establecimiento existen estudiantes altamente

disruptivos con serios problemas de motivacin, sumado a
esto ausencia absoluta de los padres y apoderados del
estudiante.
Piense que como colegio debemos velar por el derecho a la
educacin de ese nio y por ende debe buscar las
estrategias para que ste no deserte del sistema.
Qu estrategias de inclusin consideran en su reglamento
para enfrentar situaciones como estas.
 SITUACIN 3

Al impartir la asignatura de religin nos encontramos con que existe un

porcentaje de estudiantes que pertenecen a otros credos religiosos.
Pensando en esta situacin y siendo consciente de que el respeto a la
diversidad es una condicin primordial en el quehacer docente.
Qu estrategias inclusivas se implementan en su establecimiento para
atender a los estudiantes de otros credos religiosos.
Planificacin
Diversificada
 TRADICIN
Y CULTURA
RELIGIN

MINORIAS
SEXUALES CURRICULUM
INCLUSIVO

MINORIAS
ETNICAS

PERSONAS CON
DISCPACIDAD
Cmo Atender a la Diversidad

BUENAS PRACTICAS
PEDAGOGICAS
 Organizacin Actividades
aula Variadas

Apoyo Trabajo
Individual Colaborativo

Dar alternativas
de eleccin
Materiales Cooperacin
diversos Decreto 170 entre alumnos

Graduar Dar ms
exigencia tiempo
 El trabajo colaborativo es una
herramienta fundamental para
mejorar la calidad de los
aprendizajes de todos los
estudiantes, especialmente de los
que presentan NEE.
 Profesor
Especialista

Profesionales
Docente
Asistente
Regular
Educacin

Equipo
de Aula
 Equipo de Aula

Identificar Trabajo
Planificacin Conocer Colaborativo
fortalezas y
Respuesta programas con la
dificultades
Educativa del colegio familia
del curso
 Disear
Disear Elaborar Plan de
evaluacin y
Respuesta Apoyo
registro de
Educativa Individual
aprendizajes

Objetivos Equipo de Aula

 El diseo universal de
aprendizaje (DUA), se
fundamenta en la idea de que la
diversidad es la norma, no la
excepcin, por lo que los
programas de estudio y las
situaciones de aprendizaje se
disean desde el principio para
satisfacer las diferencias de
aprendizaje de manera que
gran parte de las adaptaciones
posteriores puedan ser
reducidas o eliminadas
Diseo Universal
de Aprendizaje

Proporcionar
mltiples
formas de
Proporcionar participacin.
mltiples medios
de ejecucin y
de expresin
Proporcionar
mltiples medios
de presentacin
y representacin
 Elementos
Etapas de la Unidad Didctica Transversales del
proceso
Inicio de la clase o unidad didctica
Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de
forma que tengan una predisposicin favorable al aprendizaje.
Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de
todos los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o temas
que se van a abordar

Desarrollo de la clase
Proporcionar mltiples medios de presentacin para que los
contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los estudiantes
Utilizar diversas estrategias para que puedan procesar y - Evaluacin
comprender la informacin y construir significados respecto de los - Generar un clima
contenidos de aprendizaje. positivo
Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de
aprendizaje.
Proporcionar mltiples medios de expresin y ejecucin.

Cierre de la actividad o clase

Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso seguido

Utilizar diferentes medios para expresar lo que han aprendido

 RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
DISEO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
(DUA)

Objetivos de
Detectar Aplicar RAP
Aprendizaje
Claros
Barreras al Representacin
Accin-Expresin
Medibles Aprendizaje Participacin
Motivadores

Planificacin para el Aprendizaje de Todos los alumnos

 Diseo Universal de Aprendizaje
Se sustenta en el principio de Accesibilidad Universal.

Y se constituye como un aporte sustantivo para hacer frente a

la principal barrera para aprender y participar que enfrentan
muchos estudiantes.
DUA Modalidades
alternativas
Principio I: para favorecer
la percepcin
de la
informacin

Mltiples
formas de Modalidades
alternativas de
presentacin y lenguaje y
representacin simbolizacin de
la informacin
de los
contenidos
Modalidades
alternativas para
favorecer la
comprensin
Modalidades
alternativas
para
favorecer la
percepcin
de la
informacin
Modalidades
alternativas
de
simbolizacin
de la
informacin
Modalidades
alternativas
para
favorecer la
comprensin
DUA
Principio II:
Modalidades
Alternativas
para la accin
Mltiples
medios de
Ejecucin
y
Expresin Modalidades
Alternativas
para la
expresin y
comunicacin
Modalidades
Alternativas
para la
accin,
expresin y
comunicacin
DUA
Principio III: Diversas
opciones para
captar el
inters

Mltiples Modalidades
formas de alternativas de
apoyo
motivacin y
participacin
Modalidades
alternativas de
control y
regulacin del
aprendizaje
 La motivacin es un elemento crucial para
el aprendizaje, y los estudiantes difieren
notablemente en este sentido.
Proporcionar
mltiples Algunos estudiantes estn muy
medios para interesados por la espontaneidad y
la motivacin novedad, mientras que otros estn
e implicacin desactivados, incluso asustados, por esos
aspectos, prefiriendo una rutina estricta.
en el
aprendizaje
Algunos estudiantes les gusta trabajar
solos, mientras que otros prefieren
trabajar con sus compaeros. Por esto,
ofrecer mltiples opciones de
participacin es esencial
 Proporcionar tareas que permitan la
participacin activa, exploracin y la
experimentacin

Disear actividades para que los resultados

del aprendizaje sean autnticos, que
Proporcionar comuniquen a un pblico real, y reflejen un
mltiples propsito que est claro para los
medios para participantes
la motivacin
e implicacin Invitar a la respuesta personal, a la
en el autoevaluacin y la auto-reflexin
aprendizaje
Incluir actividades que fomenten el uso de
la imaginacin para resolver problemas
nuevos y relevantes, o dar sentido a las
ideas de forma creativa
 Ofrecer variedad de
contextos para
practicar lo aprendido

Ofrecer diversas
formas de
agrupamiento
 QUE ES UNA ADECUACIN
CURRICULAR?

Es una respuesta a las necesidades y caractersticas

individuales de los estudiantes cuando la planificacin de
clases (an considerando el DUA) no logra dar respuesta
a las NEE que presentan algunos alumnos y que, por
tanto, requieren de ajustes ms significativos para
progresar en sus aprendizajes-
 Tipos de Adaptaciones
Curriculares

Acceso al Curriculum
Objeto a Objetivos de
Adaptar Aprendizaje

Programacin No Significativas
de Aula Significativas
 FASES DEL PROCESO DE ADAPTACIN
CURRICULAR

Evaluacin Necesidades Respuesta

Psicopedaggica Educativas Educativa Seguimiento
Especiales
Propuesta
Evaluacin del
Curricular
alumno/a en Establecer las
interaccin con N.E. individuales Modificaciones
el contexto en que se consideran en el contexto Registro de los
el que se especiales porque educativo avances y
desarrolla y requieren para ser Provisin de revisin de las
aprende para atendidas recursos ayudas medidas
identificar sus y medidas de personales, adoptadas para
necesidades carcter materiales y introducir los
educativas y extraordinario de modalidades de ajustes
fundamentar la forma temporal y apoyo necesarios.
respuesta permanente Colaboracin
educativa con la familia
 ACCESO AL CURRICULUM
Evaluacin

Diversidad de Procedimientos
Diversidad de instrumentos
Autoevaluacin y co evaluacin
Considerar ponderacin de :
-Inters, motivacin, esfuerzo.
-Nivel de autonoma
-Logro (incorporacin del aprendizaje).
 Tipos de Adaptaciones
Curriculares

Acceso al Curriculum
Objeto a Objetivos de
Adaptar Aprendizaje

Programacin No Significativas
de Aula Significativas
 OBJETIVOS

Puede darse que el grado

de abstraccin o
complejidad de
determinados objetivos y
contenidos del currculo
Graduacin del de referencia, estn por
sobre las posibilidades
Nivel de Exigencia
reales de aprendizaje del
alumno/a con nee, siendo
necesario simplificar o
disminuir su nivel de
exigencia, de manera que
pueda acceder a l.
 OBJETIVOS
Seleccionar y dar prioridad
al trabajo de los objetivos y
contenidos que se consideran
fundamentales o claves para
la adquisicin de
Priorizacin aprendizajes posteriores.
Esto puede suponer la
postergacin de aquellos que
se consideren de menor
importancia para el
desarrollo del alumno/a o
definitivamente su
eliminacin.
OBJETIVOS
Incorporacin de determinados
objetivos o contenidos que no estn
previstosen el currculo de
referencia. Puede ocurrir que el
estudiante precise trabajar algunos
objetivos y contenidos
Introduccin complementarios o alternativos a los
planteados en el Programa y que sea
necesario incorporarlos. Estos pueden
incluso sustituir algunos objetivos o
contenidos menos importantes para el
desarrollo del alumno o aquellosque
definitivamente estn fuera del su
alcance.
 OBJETIVOS Puede suceder que algunos alumnos
con NEEP no puedan desarrollar
todos los objetivos y contenidos del
currculo y que haya que optar por
eliminar algunos de ellos.

Suelen eliminarse aquellos que suponen

u gran nivel de abstraccin o son de
difcil consecucin o tambin porque
se consideran poco tiles o aplicables
Eliminacin a las necesidades de la vida diaria del
alumno, en relacin a los esfuerzos que
supondra llegar a alcanzarlos, si es
que los logra.
Evitar la eliminacin de aprendizajes
imprescindibles para el
desarrollo integral del alumno o para
seguir aprendiendo (lectura,
escritura, matemticas bsicas,
resolucin de problemas)