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NUEVO VIAJE EN MI
PROCESO DE APRENDIZAJE
TIPS PARA ENFRENTAR TRANSICIÓN NIÑOS Y NIÑAS
DESDE SALA CUNA MENOR A SALA CUNA MAYOR
 POR Transición
QUÉ HABLAMOS DE CRISIS
a sala cuna mayor

 Prontamente niños y niñas deberán afrontar un proceso de transición desde la sala cuna menor a
sala cuna Mayor .  
 “Se entiende por TRANSICIÓN al proceso de cambio por el que atraviesa cada persona y que
necesariamente implica un periodo de adaptación a dicho cambio”

 En este proceso de transición, no solo es el niño o niña quien debe desarrollar nuevas capacidades y
aprendizajes, sino que es el contexto, los adultos significativos y sus familias quienes deben facilitar
las condiciones para que niños y niñas desarrollen este proceso de una forma sana y significativa.
 
 ¿Qué cambios tendrán los niños y niñas
Uno de los hitos más importantes en la vida de un niño/niña es el
proceso educativo junto a apoyo de su familia
 Cambio de equipo educativo (Educadora y/o agentes educativas y
tendrá nuevos compañeros si en estos momentos de cambios, los
adultos no están atentos a las particularidades de cada niño/niña, o
bien visualizan estos procesos como momentos de conflictos es
probable que la transición se vuelva compleja o la adaptación se
dificulte.
Como padres, es importante que puedas acompañar a tu hijo con
respeto y cariño de acuerdo a su ritmo, manteniendo una actitud
tranquilizadora y positiva.
Es importante considerar que el periodo de adaptación es gradual y
puedede tener retrocesos.
61 a 540 días Todos los niños son distintos y cada uno tiene
su propio proceso.
 POR QUÉ HABLAMOS DE CRISIS

¿Qué pueden hacer los adultos para facilitar este

periodo de transición a al nuevo nivel sala cuna?

de 61 a 540 días
 ¿Que pueden hacer la familia?

 Respetar los horarios de alimentación en casa para crear una rutina horaria en conjunto con la sala
cuna .
 Ofrezca a su hijo o hija alimentos saludables; eso le permitirá ser un adulto sano. Sea un buen
ejemplo a seguir: coma sano y variada .

 Todo niño o niña necesita probar un alimento nuevo unas 10 veces antes de aceptarlo. Si lo
rechaza, vuelva a ofrecérselo otro día. –

 Como padre o madre usted decide qué debe comer su hijo/hija , pero sólo él sabe qué cantidad de
comida necesita: respete sus señales de saciedad, no lo sobrealimente.
 Cambio
POR QUÉen la alimentación
HABLAMOS DE CRISIS

 En esta etapa es cuando se establecen de forma definitiva los

hábitos alimentarios. Se sugiere conversar con la educadora del
nivel y acordar con ella los pasos a seguir para favorecer la
adaptación su hijo /hija informando si existen alergias alimentarias .
Tenga confianza, y buena comunicación con el equipo educativo .
 Según su edad su comida cambia de licuada a ser molida y se
incorpora ensalada de diversas verduras ,mas el postre en su
minuta diaria se va incorporando poco a poco legumbres ,pescado y
huevo
 Poco a poco se van haciendo más independientes alentar a tomar
una cuchara mientras se esta dando sus alimentos , o a tomar un
vaso con ambas manos permitiendo que intente comer solo
de 61 a 540
,modelando díasde la cuchara ,verbalizando el nombre los
el uso
alimentos que esta comiendo
 Evite ofrecer dulces ,golosinas ,jugo artificiales bebidas azucaradas así evitaras que tu hijo /hija
pierda el apetito y evitaras las caries ,incentive el consumo de agua

 Utilizar cubiertos y vajillas adecuados a las capacidades manipuladoras de tu hijo/hija : los platos,
vasos y tazas deben ser de material irrompible y con una buena base, y los cubiertos anchos, romos
y de mango corto, para facilitar su manejo.

 Ayúdelo/a asistir todos los días ya que la estabilidad lo ayudará a superar el proceso de transición.
 Transición

LA FAMILIA ES EL
PILAR FUNDAMENTAL EN
EL PROCESO EDUCATIVO DE
SU HIJO /HIJA

de 61 a 540 días
 Estimula el lenguaje en tu hijo /hija
Del balbuceo a las primeras palabras
 Hablar mucho al niño y vocalizar bien ,evita usar diminutivos al hablarle a tu hijo
/hija .
 Utilizar palabras cortas para dirigirse a tu hijo/hija .
 Verbalizar todos los objetos Usar frases sencillas y cortar para facilitar su
comprensión
 narra cuentos , historias y adivinanzas. Si notas que hay imágenes que llaman más
la atención de tu hijo o hija, motívalo a que use sus ojos, manos, oídos y voz; que
participe activamente de la lectura. que tu hijo o hija quiera leer el mismo libro una y
otra vez, o que pase las páginas a toda velocidad. Deja que elija el libro que prefiere
y que dé vuelta las páginas sin ayuda. ¡Se divertirá muchísimo!
 Está demostrado que la música potencia su desarrollo lingüístico, por lo que es
bueno cantarle canciones sencillas para que pueda ir aprendiendo la letra.
 Anímala a que imite los sonidos del animal que corresponda. Cuando logre hacer el
sonido, puedes mostrarle un dibujo o fotografía del animal. Pregúntale qué sonido
hace el animal del dibujo. Así la ayudarás a relacionar sonidos
Estimular en movimiento Del gateo a caminar
 Puede gatear y pararse con apoyo. Incluso hasta puede empezar a caminar sin
ayuda.
 Evita pasarme las cosas ,incentivarle a que las alcance , Por ejemplo, si quiere
alcanzar una pelota, pregunta “¿Quieres la pelota?”, dándole tiempo para
responder. Cuando te sonría, respóndele sonriéndole. Estas conversaciones
ayudan a tu guagua a aprender a relacionarse con otros.
 Explorar el mundo permite desarrollar la inteligencia y aprender. Los niños y niñas
a esta edad hacen cosas una y otra vez, porque así se divierten y descubren cómo
funcionan los distintos objetos. Su capacidad para moverse de diferentes formas
les ayuda a explorar y a descubrir nuevas cosa s.
 Acompañe a su hijo o hija a descubrir su entorno. Deja que tome la iniciativa,
acompáñalo a explorar las cosas que lo rodean (la tierra, hojas, agua, piedras) y
celébrale sus descubrimientos cautelando su seguridad y libre desplazamiento .
 Ten en cuenta estos tips durante el periodo de
adaptación
 Envíale su objeto de transición favorito. Para que no eche tanto de menos, y si las condiciones
sanitarias lo permiten , le puedes mandar su tuto o juguete favorito. Este objeto de transición lo hará
sentirse más seguro.
 Al momento de ingreso a la nueva sala cuna , contenga a su hijo/hija, por ejemplo, si llora o se
muestra asustado abrácelo en señal de aceptación y validación de sus emociones y ayúdelo a
expresar con palabras lo que siente. Pida ayuda al equipo pedagógico para que se encargue de
acogerlo/a y contenerlo/a al momento de la despedida.
 Escucha y acoge a tu hijo/hija en esta nueva experiencia que está viviendo, transmítele confianza
y destaca lo entretenido que será jugar con amigos y aprender cosas nuevas.
 Despídete. No salgas corriendo una vez que dejaste a tu hijo/hija . Aunque esté muy entretenido
jugando con sus compañeros, acércate y dile que se verán en unas horas. Así, día tras día y
despedida tras despedida, tu hijo/hija sabrá que es cierto y que cada tarde lo pasas a buscar para ir
a jugar.
 Cada niño a su ritmo. Lo más importante es saber que cada niño tiene ritmos diferentes y que cada
proceso de adaptación depende de ellos.
 POR QUÉ HABLAMOS DE CRISIS

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