Evaluación

diagnóstica

Área: Matemática
Área: Matemática

Acuerdos de convivencia
3
1 USARÉ DE MANERA
Asumiré deberes ADECUADA Y JUSTA
escolares y tendré LOS MEDIOS
cuidado cuando TECNOLÓGICOS
los realice.
Cumpliendo con
mi horario virtual.
Área: Matemática
“EL MAL USO DEL INTERNET TRAE
CONSECUENCIAS”

Evidencia: Encuesta sobre las horas conectado de

internet y su uso hasta altas horas de la noche
 Propósito de aprendizaje
Expresamos con diversas representaciones y lenguaje matemático al elaborar cuadros de
distribución de frecuencias, a la vez Seleccionamos, empleamos estrategias y analizamos los
datos, en los cuadros de distribución de frecuencias y así planteamos afirmaciones y
conclusiones a partir del análisis de datos, de los cuadros estadísticos elaborados.
 CONCEPTOS BÁSICOS
A Continuación el docente les presenta conceptos básicos para elaborar cuadros de distribución de frecuencias.
Datos no agrupados son lo que no aparecen resumidos en distribuciones de frecuencias.
Cuando el tamaño de la muestra (n) es finito y el número de datos diferentes es pequeño (consideraremos pequeño
k ≤ 10), es fácil hacer un análisis de los datos tomando cada uno de los datos diferentes y ordenándolos.
Distribución o Tabla de Frecuencias es la representación conjunta de los datos en forma de tabla o subgrupo de
datos: Título, unidades, encabezado, cuerpo o contenido, nota de pie y referencias. Se elabora colocando en la
primera columna los datos diferentes o subgrupos de datos y en la columna siguiente el número de observaciones
que corresponden a cada dato o a cada grupo de datos.

Frecuencia Absoluta de un dato es el número de veces que se repite ese dato, también se presenta la frecuencia
absoluta de un intervalo que se refiere al número de datos que pertenecen a ese intervalo. La denotaremos por fi .

Frecuencia Absoluta Acumulada: Hasta un dato específico, es la suma de las frecuencias absolutas de todos los datos
anteriores, incluyendo también la del dato mismo del cual se desea su frecuencia acumulada. De un intervalo es la
suma de las frecuencias absolutas de todos los intervalos de clase anteriores, incluyendo la frecuencia del intervalo
mismo del cual se desea su frecuencia acumulada. La denotaremos por a Fi . La última frecuencia absoluta acumulada
deberá ser igual al número total de datos.
Frecuencia Relativa: De un dato, se obtiene al dividir la frecuencia absoluta de cada dato entre el número total de
datos. De un intervalo se obtiene al dividir la frecuencia absoluta de cada intervalo entre el número total de datos.
La denotamos por hi .

Frecuencia Relativa Acumulada: Hasta un dato específico, es la suma de las frecuencias relativas de todos los datos
anteriores, incluyendo también la del dato mismo del cual se desea su frecuencia relativa acumulada. De un
intervalo es la suma de las frecuencias relativas de todos los intervalos de clase anteriores incluyendo la frecuencia
del intervalo mismo del cual se desea su frecuencia relativa acumulada, La denotaremos por Hi La última
frecuencia relativa acumulada deberá ser igual a la unidad.
 

Datos agrupados se emplea si las variables toman un número grande de valores o la variable es continua. Se
agrupan los valores en intervalos que tengan la misma amplitud denominados clases. A cada clase se le asigna su
frecuencia correspondiente.
 Como interpretar los datos de cuadros estadísticos:
Ejemplo:
 Patrones de uso del internet
El departamento psicopedagógico de tu Institución Educativa ha realizado un estudio sobre el tiempo que se
conecta a internet su población estudiantil entre los 13 y 17 años, compuesta por igual cantidad de encuestados
de cada sexo. El departamento requiere que tú, como delegada o delegado de Tutoría de tu aula, analices el
procesamiento de los datos y hagas una propuesta de afiche. Este afiche debe contener información que ayude a
comunicar a estudiantes, padres y educadores los riesgos que trae para la salud el uso prolongado de internet.
El psicólogo de tu IE presenta estos resultados:

Antes de elaborar el afiche te sugerimos procesar la información brindada por el departamento psicopedagógico. Para empezar:
1. Identifica que tipo de variable presentó en la tabla N° 1 Y N°2, el departamento psicopedagógico del
colegio y determinar si los datos son agrupados o no agrupados.

2. Completa la tabla y/o el cuadro de distribución de frecuencias para las horas conectadas a internet, en
estudiantes de 13 a1 4 años de edad, en seguida interpreta y saca algunas conclusiones.

Frecuencia Frecuencia
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia
Horas conectado absoluta acumulada relativa acumulada porcentual
(13 a 14 años) (F i ) (Hi )
(f i ) (hi ) (hi %)

0, no me  5  0.012 0.012  0.012%

5
conecto
De 1 a 4 224  229  0.552 0.564 0.552%

De 5 a 9 135  364  0.333 0.897 0.333

De 10 a más 38  402  0.094  0.906 0.094%

No precisa 4  406  0.009   1.00  0.009%

Total 406   1,00   100%
3. Completa la tabla y/o el cuadro de distribución de frecuencias para las horas conectadas a internet, en estudiantes
de 15 a1 7 años de edad; en seguida interpreta y saca algunas conclusiones.

Frecuencia Frecuencia
absoluta relativa
Frecuencia acumulada Frecuencia acumulada Frecuencia
Horas conectado absoluta relativa porcentual
(15 a 17 años) (F i ) (Hi )
(f i ) (hi ) (hi %)

 1 0.002  0.002  0%

0, no me conecto 1

De 1 a 4 274  275 0.468  0.469  47%

493 0.372  0.841  37%

De 5 a 9 218

De 10 a más 83 576  0.142  0.983  14%

No precisa 10  586 0.017  1,00  2%

Total 586   1,00   100%

4. Completa la tabla y/o el cuadro de distribución de frecuencias sobre el uso de internet hasta altas horas de
la noche, en el sexo femenino; seguida interpreta y saca algunas conclusiones. (Dato sacado de la sesión 1)

Frecuencia Frecuencia
Uso de internet absoluta relativa
Frecuencia acumulada Frecuencia acumulada Frecuencia
hasta altas horas absoluta relativa porcentual
de la noche (F i ) (Hi )
(f i ) (hi ) (hi %)
(femenino)

Nunca 76  76 0.153  0.153  15.32%

Pocas veces 242  318 0.488  0.641  48.80%

Casi siempre 144  462  0.290  0.931  29%

Siempre 33  495  0.067  0.998  6.7%

No precisa 1  496  0.002  1.00  0.20

Total 496   1,00   100%
5. Completa la tabla y/o el cuadro de distribución de frecuencias sobre el uso de internet hasta altas horas de la
noche, en el sexo masculino; en seguida interpreta y saca algunas conclusiones. (Dato sacado de la sesión 1)

Frecuencia Frecuencia
Uso de internet Frecuencia absoluta relativa
acumulada Frecuencia acumulada Frecuencia
hasta altas horas absoluta relativa porcentual
de la noche (F i ) (Hi )
(f i ) (hi ) (hi %)
(Masculino)

Nunca 89 89  0.179  0.179   18%

Pocas veces 251 340  0.506  0.685  51%

Casi siempre 114  454 0.230  0.915  23%

Siempre 42 496  0.085  1.000  8%

No precisa 0 -  -   
Total 496   1,00   100%
 LA METACOGNICIÓN
¿Qué les pareció la sesión de hoy?
¿Cómo se sintieron en la sesión?
¿Lograste aplicar tus saberes previos?
¿Qué les gustaría mejorar de sus aprendizajes?
¿Qué utilidad tendrá conocer las competencia
resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
¿Qué compromisos asumes en el control de uso
de del internet?
 El docente deja el siguiente RETO:
Pide a los estudiantes que elaboren su cuadro de distribución de frecuencias, según los cursos.
El cuadro muestra estudiantes que no alcanzaron el nivel esperado en el desarrollo de las competencias del área y que
desarrollaran la carpeta de recuperación en enero y febrero del 2021, a la vez interpretar y sacar algunas conclusiones.
Criterios de evaluación :
Competencia:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Evidencia
Encuesta sobre las horas
conectado de internet y su
uso hasta altas horas de la
noche
Criterios de evaluación SI NO
Representa las características de una población
en estudio mediante variables cuantitativas y
cualitativas
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje matemático al elaborar cuadros de
distribución de frecuencias
Emplea estrategias y analiza los datos, para
elaborar cuadros de distribución de frecuencias.
Plantea afirmaciones y conclusiones a partir del
análisis de datos, de los cuadros estadísticos.
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