“LA MUJER EN LA CIENCIA”

Investigación ISSSTE

Dra. Xochitl Duque Alarcon

Jefatura de Investigación
Genero e Investigación
• Sexo: biológico, cromosómico, hormonal, genético.
• Género: determinantes culturales y sociales de los rasgos y
comportamientos femeninos y masculinos. Construcción social
que varía en el tiempo, el espacio y la cultura.
• Normas y estereotipos de género: se producen a través de
instituciones sociales (familia, escuela, trabajo, universidad)
y de productos culturales (libros de texto, literatura, películas y
videojuegos).
• Comportamientos, preferencias, productos, profesiones o
conocimientos considerados propios para mujeres y hombres.
• Innovación de Género en la Investigación: inclusión del
análisis de sexo y género en el diseño, realización y aplicación
de la investigación.
• Cuestiona creencias y supuestos establecidos, se hacen nuevas
preguntas y estrategias de análisis.
Igualdad de género

La igualdad de género tiene por finalidad que

haya igualdad de oportunidades entre las
mujeres y los hombres
para que todos ellos hagan realidad su potencial

La sub-representación de género constituye una

violación del principio general de justicia o
equidad

A su vez, provoca un funcionamiento sub-

óptimo de la sociedad, ya que desaprovecha
una parte importante de los recursos
potenciales para la ciencia y la ingeniería
Ciencia
La mujer en la Ciencia
•S

Gold, K.(2013); Guille, C.

(2015).
Mujeres en la Ciencia: México
SISTEMA NACIONAL DE
INVESTIGADORES
• 49.32 % de la matrícula de educación superior nacional
estaba compuesta por mujeres (ANUIES, 2012

• Academia Mexicana de Ciencias declara que en 2014

contaba con 2499 miembros; de ellos,587 son mujeres,
lo que significa que 23.48 % de los miembros de dicho
organismo son mujeres distribuidas de la siguiente
manera: 168 en el área de Ciencias Exactas; 209 en
Ciencias Naturales; 83 en Ciencias Sociales; y 127 en
Humanidades (Academia Mexicana de Ciencias, 2014).
Mujeres en la Ciencia: México
 La tubería que gotea

53% 55% 54%

50%
Barreras
•Barreras institucionales
•Barreras socioculturales
•Techo de cristal y leaky pipeline
•Falta de modelos, la masculinización de la imagen de algunas
carreras, procesos de socialización y la falta de incentivos
previos.
•Dificultad de conciliar vida profesional y crianza de los hijos
•Métodos de evaluación de la investigación que pueden ser
sexistas
•Falta de referencias explicitas a esta situación en las leyes de
CTI y en los planes estratégicos nacionales de CTI.
Gold, K.(2013); Guille, C.
(2015).
Barreras: Brecha Salarial
Barreras: Acoso sexual
Barreras: Techo de Cristal
 Techo de cristal en la universidad

Fuente: MECD. Estadística de personal de las universidades: Personal Docente e Investigador. Curso 2015-2016
Dificultad de conciliar vida profesional y crianza de los hijos

Manejo de agenda y
actividades de los
hijos

Cuidado de los Hijos

Tareas del Hogar

Estereotipos asociados al genero ; Sesgo de genero;
cognición social implícita

• 70 por ciento de los examinados asociaron más fácilmente

"masculino" con ciencia y "femenino" con artes

• "las mujeres son distracciones”

•  Las mujeres eran glorificadas como excepciones y alabadas

por superar las dificultades, dando la impresión de que esa es
la única razón por la cual se considera que vale la pena contar
su historia
 ¿por qué tan pocas? presents evidence that social and
environmental factors contribute to the underrepresentation of
women and girls in STEM.

Eight research findings in three areas:

• How social and environmental factors

shape girls’ achievements and interests
in math and science

• The climate of college and university

science and engineering departments

• Continuing influence of bias

 In high school, both boys and girls are earning more
credits in math and science over time, and girls
earn more credits than boys do.
High School Credits Earned in Math and Science, by Gender, 1990–2005

Source: U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, 2007, The Nation's Report Card: America's high school graduates. Results from the 2005 NAEP High School
Transcript Study, by C. Shettle et al. (NCES 2007-467) (Washington, DC: Government Printing Office).
Female high school graduates now also earn higher GPAs, on
average, in math and science, than their male peers do.
Grade Point Average in High School Mathematics and Science (Combined), by Gender, 1990–2005

Negative stereotypes about girls’

and women’s abilities in math

and science persist despite girls’

and women’s considerable gains in

these areas in the last few decades

Source: U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, 2007, The Nation's Report Card: America's high school graduates: Results from the 2005 NAEP
High School Transcript Study, by C. Shettle et al. (NCES 2007-467) (Washington, DC: Government Printing Office).
Negative stereotypes about girls’ and women’s abilities in math and
science adversely affect their performance in these fields.

Performance on a Challenging Math Test,

by Stereotype Threat Condition and Gender

• Expose girls to successful

female role models in math
and science.

• Teach students about

stereotype threat.

Source: Spencer, S. J., Steele, C. M., & Quinn, D. M., 1999, "Stereotype threat and women's math performance," Journal of Experimental Social Psychology, 35(1), p. 13.
Girls’ achievements and interests in math and science
are shaped by the environment around them.
Believing in the potential for intellectual growth, in and of
itself, improves outcomes.

One of the largest and most

persistent gender gaps in cognitive
skills is found in spatial skills,
where boys consistently
outperform girls.
 “Los chicos no eligen actividades relacionadas
con la ciencia en mayor medida que las chicas
porque sean mejores. Lo hacen porque creen
que son mejores.”

—Shelley Correll, professor

Fuente: AAUW (2010). Why so few? Women in Science, Technology, Engineering, and Mathematics.
Avances en México: Marco Legal

En 2013 se añadió al Artículo 2 de la Ley de Ciencia y Tecnología:

“promover la inclusión de la perspectiva de género, así como una participación equitativa de mujeres y
hombres en todos los ámbitos del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación”.

Reglamento del SNI

Artículo 13: “Las comisiones dictaminadoras se integrarán por catorce miembros; en ellas se procurará
equilibrio y paridad entre disciplinas, instituciones, género y regiones”.
Artículo 62: “A las investigadoras cuyo embarazo ocurra durante el periodo de vigencia de su distinción, se les
otorgará un año de extensión, mediante solicitud expresa de la interesada...”
MOVIMIENTOS EN MEXICO

El movimiento surge en 1983, cuando un grupo de estudiantes de posgrado del área biomédica
del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav-
IPN) se integran para formar el Grupo por la Mujer en la Ciencia (GPMC)

Asociación Mexicana de Mujeres en la Ciencia (AMMEC)

…porque ya lo hicimos
antes…
 Ellas lo hicieron

Marie
Curie

Teoría de la radioactividad
 Ellas lo hicieron

Ada
Lovelace

La programación informática y el concepto de ordenador

 Ellas lo hicieron

Grace
Hopper

El primer ordenador – Mark I de Harvard

 Ellas lo hicieron

Hedi
Lamarr

El wifi
¿Que hacer?

Redes
• GRACIAS

Xochitl.duque@issste.gob.mx
Test de Finkbeiner
• El hecho de que es una mujer
• El trabajo de su marido
• Sus estrategias para conciliar el trabajo con la
maternidad
• Sus características maternales en el trabajo
• Las dificultades por sexo/género que ha superado en
su campo
• El hecho de que es un modelo a seguir para otras
mujeres
• El hecho de que es la "primera mujer que..