DOCTORADO CONSORCIADO

(uapa-uteco-ucateci-ucne)

Portafolio Digital

Presentado por:

Manuel de Jesus Coronado Romero

Matricula:
2019-09948.
Al maestro:
Dr. Fari Rosario

Asignatura:

Infotecnologia

Fecha: 24/7/2020
 INTRODUCCIÓN
El portafolio presentado a continuación muestra el progreso personal, que viví durante mi
participación como alumno de la maestra Ubiera, en el doctorado consorciado que la Uapa, Uteco,
Ucateci y Ucne ofrecieran en ciencias de la educación, donde curse la asignatura Diseño, desarrollo y
evaluación curricular.

Este portafolios recoge evidencias del proceso de aprendizaje (hipervínculo), donde podrán observar
las actividades más relevantes trabajadas a los largo del curso o modulo.

En este portafolio se centra en las evidencias de cambio conceptual, evidencias de crecimiento o

desarrollo y evidencias de diseño de evaluación de procesos y productos.

En la evidencia de cambio conceptual, aquí mostramos las concepciones previas y las que adopto y
tengo al concluir el curso, también se muestran las razones que motivaron ese cambio en nosotros.

En la evidencia de crecimiento o desarrollo, presentamos los aprendizajes más significativos, ¿Qué

aprendí? y el ¿Cómo lo aprendí? En el como aparece las técnicas y las actividades realizadas en el
aula, presentada cronológicamente.

En las evidencias de diseño de evaluación de procesos y productos, presentamos un ejemplo de cada

uno.

A continuación portafolio de aprendizajes de Manuel de Jesus Coronado Romero.

 INDICE

Evidencia de cambio conceptual.

Evidencia de crecimiento o desarrollo.

Evidencia de diseño de evaluación de procesos y

productos.
 EVIDENCIA
CAMBIO CONCEPTUAL

Los cambios ocurridos los atribuyo a las interacciones tutoriales y la inducción

y motivaciones ofrecidas por la maestra, así como los medios y recursos a los
que pudimos acceder.
 ¿Qué es el currículo?
CONCEPCION PREVIA…
-No tenía idea clara de los orígenes del
currículo y sus diversas formas de
interpretarlo.
-No diferenciaba entre los diferentes tipos de
currículos, enfoques y las teorías.
-Entendía que la evaluación solo era asignar
una calificación al alumno
-No establecía diferencias entre los
conceptos evaluar, valorar, medir y ponderar.
-Consideraba que las herramientas
tecnológicas no permitían desarrollar un
proceso de evaluación ético, eficaz y de
calidad científica.
LAS QUE ADOPTO…
-Sé que inician formalmente en el siglo 17.
-Puedo crear mi propio concepto de
currículo.
-Puedo presentar diversos tipos de
currículos existentes.
-Puedo establecer la diferencia entre teorías
y enfoque teórico curricular..
-Puedo establecer las diferencias entre los
conceptos evaluar, medir y ponderar y sus
respectivas funciones.
-Puedo realizar actividades para evaluar los
procesos y los productos.
-Puedo realizar la evaluación mediante uso
de herramientas tecnológicas.
 EVIDENCIAS DE
CRECIMIENTO O DESARROLLO
 ¿QUÉ APRENDÍ?
¿CÓMO LO APRENDÍ?
¿Qué aprendí?
Que el currículo es ese conjunto de
contenidos que son creados, seleccionados,
ajustados, y organizados para ser servidos a
los alumnos en una etapa educativa
determinada, es decir, escuela primaria,
secundaria, universitaria, etc.
Tipos de currículo:
Currículo oficial, operacional, oculto, nulo,
integrado.
Teoría curricular, es una disciplina
académica que se encarga de examinar y
darle forma a los contenidos del currículo
académico. Es decir, es la área de saber
 que se encarga de decidir qué deben
estudiar los alumnos dentro de un sistema
¿Cómo lo aprendí?
Mediante las reflexiones que la maestra,
nos hacia a los fines de formar nuestro
propio concepto. También con la lectura
y observación de videos tutoriales. Ver
experiencia de aprendizaje No.1.
http://servicios.uapa.edu.do/mod/turnitinto
oltwo/view.php?id=2113622
Mediante el análisis de los escritos de
diversos autores, entre ellos la maestra
Ubiera. También con la observación de
videos, como:
https://www.youtube.com/watch?v=VX7X
cyiA8kA
Desarrollando practicas asignadas por la
maestra y consultando diversas fuentes, tal
como:
https://www.lifeder.com/teoria-curricular/
 ¿Que aprendí?
El enfoque curricular, es un conjunto
de creencias, o de presuntos teóricos
que pueden ser explícitos o implícitos y
que se encargan de orientar las
propuestas y prácticas curriculares.
La planificación de la evaluación de
un de un proceso y un producto.
¿Cómo lo aprendí?
Visitando y consultando los
contendidos de revistas científicas
disponibles en los siguientes sitios:
file:///C:/Users/DR%20CORONADO/D
ownloads/328562-Texto%20del%20art_
culo-130363-1-10-20170813.pdf
file:///C:/Users/DR%20CORONADO/D
ownloads/328562-Texto%20del%20art_
culo-130363-1-10-20170813.pdf
Mediante un taller que programo la
,maestra, en el cual los participante
debíamos preparar una actividad
académica de enseñando, luego señalar
a forma de evaluación del proceso y el
producto final.
Evidencia diseño para evaluación de procesos
INSTRUMETO QUE APLICAMOS PARA EVALUAR PROCESOS
-RUBICA-
INSTRUMETOS QUE APLICAMOS PARA EVALUAR PROCESOS
-RUBICA-
Evidencia diseño para evaluación de productos.
INSTRUMETOS QUE APLICAMOS PARA EVALUAR PRODUCTOS
CUESTIONARIO DE FORMS
INSTRUMETOS QUE APLICAMOS PARA EVALUAR
PRODUCTOS
CUESTIONARIO DE FORMS
REFLEXION

En consecuencia, solo fracasamos

cuando abdicamos, y para
transformase hay que trabajar duro y
con consciencia.
 CONCLUSIÓN

La asignatura diseño, desarrollo y evaluación curricular ha significado una

fuente de aprendizaje sin igual. Los saberes que incluye, así como las
competencias que promueva así me lo hacen entender. Lo novedoso de esta
herramienta esta en la muestra digital que presenta para trabajar la
asignatura y poder presentar evidencias del camino recorrido.

De la misma manera, durante el curso de este modulo, he podido descubrir

mi pasión como docente, y todo gracias a la personalidad, amabilidad y
exquisito don de gente que posee y proyecta nuestra maestra la doctora
Ubiera, quien ha conducido de manera excepcional nuestro aprendizaje.

Gracias maestra.
 RECOMENDACIONES DE BIBLIOGRAFIA

Cao, L. (2019). Lifeder.com. Recuperado el 14 de Mayo de 2020, de https://www.lifeder.com/tecnicas-instrumentos-recoleccion-datos/

Martínez, R. A. (7 de Abril de 2017). Comunicar Escuela de Autores. Recuperado el 14 de Mayo de 2020, de
https://comunicarautores.com/2017/04/07/importancia-de-expresar-las-limitaciones-del-estudio-2-principales-tipos-de-limitaciones/
Moquete, M. (26 de Noviembre de 2013). Ante un nuevo diseño curricular en la educación dominicana. Diario Libre. Recuperado el 13 de
Mayo de 2020, de https://www.diariolibre.com/actualidad/ante-un-nuevo-diseo-curricular-en-la-eduacin-dominicana-CNDL412606
Nivin Vargas, L. R., & Brito Mallqui, C. H. (9 de Enero de 2020). Percepción de los docentes sobre la construcción e implementación del
currículo con enfoque por competencias en la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, 2017. Perú. Recuperado el 13 de Mayo
de 2020, de http://repositorio.unasam.edu.pe/handle/UNASAM/3681
Perea, R. S. (Abril-junio de 2016). ¿El rediseño curricular sin evaluación curricular es científico? Scielo, Educación Médica Superior,
30(2). Recuperado el 13 de Mayo de 2020, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412016000200017
Pérez, J. J. (Marzo de 2017). Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias. Revita Redipe, 6(3).
Recuperado el 13 de Mayo de 2020, de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/211
Romero, D. G. (13 de Marzo de 2017). Desafíos del currículo dominicano del siglo XXI. Cento .com. Recuperado el 13 de Mayo de 2020,
de https://acento.com.do/2017/opinion/8439581-desafios-del-curriculo-dominicano-del-siglo-xxi/