“El currículum oculto y el currículum nulo en la Enseñanza

de la Historia en el Nivel Medio y Superior”. El “debe” y el

“haber” en la enseñanza y el aprendizaje. Lo que no
enseñamos”

Carrera de Historia
Facultad de Humanidades, Artes y C. Sociales
Prof. Sara del Rosario Mentasti- Adscripto:
Martín Céparo
Facultad de Ciencias de la Gestión
Prof. María Noemí Silva
 La Historia enseñada. Debates y
Desafíos
 Integrar Investigación y Comunicación de la Historia como dos aspectos
inseparables de una responsabilidad social: la educación.

 Favorecer el ejercicio y aprendizaje de pensar históricamente a partir de

la actitud de pensar la complejidad y espesor de la experiencia vivida por las
sociedades en el tiempo.

 Valoración del intercambio plural de ideas en la elaboración de

conocimientos y como fuente de aprendizaje, y flexibilidad y respeto hacia el
pensamiento y producciones ajenas.

 Valoración y promoción de la participación responsable en la vida

democrática.

 Contribuir al desarrollo de una actitud creadora, investigadora y reflexiva

respecto a la práctica profesional, y al perfil docente que permita la
inserción de los graduados en las instituciones educativas actuales enmarcadas
en un mundo imbricado, exigente y altamente competitivo
La Historia enseñada. Debates y
Desafíos
 Coadyuvar al proceso de didactización de la Historia;
entendiéndose aquí la Didáctica como última instancia del
proceso de comunicación de la disciplina.

 Contextualizar las prácticas aúlicas, analizando documentos

curriculares e interrelacionando los diferentes niveles
del currículum (nacional, provincial, institucional).

 Responder a la necesidad y oportunidad de la interdisciplina;

el análisis de la investigación disciplinar y la investigación
educativa en acción.
La Historia enseñada. Debates y
Desafíos
 Una comunidad con Historia: la Nación
¿Una Historia sin “comunidad nacional”?
Los usos sociales de la Historia escolar.
 Presencias, silencios, tensiones e hiatos
en la enseñanza de la h. reciente.
 Los profesores y la h.reciente/presente.
 La enseñanza de la cultura regional.
La Historia enseñada. Debates y
Desafíos

 * La Historia hoy. La enseñanza de la

Historia como problema. Memoria,
Historia e Identidad. Historia y
ciudadanía. Historia como práctica
social. El pasado y el presente de la
Historia escolar en un mundo global.
La Historia enseñada. Debates y
Desafíos

* El Currículum universitario de
Historia y las Ciencias Sociales
como representación y acción. Los
nuevos enfoques narrativistas en la
enseñanza y aprendizaje de la Historia.
La Historia enseñada. Debates y
Desafíos
 .* Los modelos didácticos. Las
configuraciones didácticas en el aula de la
Universidad y de la institución de nivel medio.
* La clase, entendida como una operación
científica y un proceso de síntesis. * El
diálogo en la enseñanza. * La Evaluación
de los procesos de enseñanza y aprendizaje
de la Historia. *La Enseñanza de la
Historia fuera del aula
La Historia enseñada. Debates y
Desafíos
 * Significativo viraje de una perspectiva
estructuralista a un enfoque narrativista
(recupera el sujeto histórico)- Topolski y
Martínez-Shaw (segunda mitad siglo XX)

 * Lenguaje, horizonte lingüístico, narrativa.

 * Los profesores de Historia como profesores

de lectura y escritura.
La Historia enseñada. Debates y
Desafíos

“Es imposible avanzar en la enseñanza

de la historia si no se analiza la
práctica de los docentes, y resulta
imposible analizar dicha práctica si no
se toman en consideración la
estructura y el funcionamiento de
la narrativa histórica”
(Jeretz Topolski)
 Usos sociales de la Historia
Nuestro pasado reciente. Crisis
de paradigma
 Relato único,  Lectura, cultura de
homogéneo, transmisor exclusión del otro,
de grandezas estructura narrativa
 Luchas por memoria, binaria
conflictividad, múltiples  ¿Es posible la
narrativas enunciación de un
 Relativismo, memoria, “Nosotros” luego del
historia terrorismo de Estado?
Alberto Rosas.
Fundamentalización