CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

El docente hace la diferencia

Inés Aguerrondo
IIPE/UNESCO Sede Buenos Aires–
Marzo 2011

Modificada por:
Alba Luz Zelaya
UNICAH-SPSP
Contenido:
Qué dice la investigación sobre:

 La importancia de los maestros y profesores

 Cómo se reconoce un buen profesor

 Cual es la opinión de los alumnos

 
La importancia central de
maestros y profesores
 “COMO HICIERON LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
CON MEJOR DESEMPEÑO
DEL MUNDO PARA
ALCANZAR SUS OBJETIVOS”
Michael Barber y Mona
Mourshed
revisaron 25 sistemas educativos
de todo el mundo, incluidos diez
de los sistemas con mejor
desempeño,
analizando qué tienen en común.

Informe McKinsey
Septiembre 2007
 La evidencia disponible sugiere que el principal
impulsor de las variaciones en el aprendizaje
académico es la
calidad de los docentes

El secreto no está en aulas más

pequeñas

NO PUEDE
MEJORARSE
El secreto no está en el EL
gasto APRENDIZAJ
E SIN
MEJORAR LA
MANERA
El secreto no está en las COMO SE
universidades concesionadas ENSEÑA
(con mayor autonomía)
 Efectos de la calidad del docente

Una investigación en 10 puntos

EEUU demostró que si 9 puntos
dos alumnos promedio oc ente
d
de 8 años fueran buen
no con
asignados a distintos Alum
docentes –uno con alto
desempeño y el otro 5 puntos
con bajo desempeño–, Alumn
o con 3,7 puntos
en tres años sus no bu
en do
aprendizajes diferirían c ente
en más de 5 puntos
0 puntos
8 años 9 10 11 años
Por eso el estudio concluye

Los profesores hacen la diferencia

La calidad de un sistema educativo tiene

como techo la calidad de sus docentes

Cómo se reconoce un
buen maestro /
profesor
 Qué dice la investigación

La eficacia de un maestro/profesor no
se puede predecir sobre la base de
datos como la edad, la experiencia, los
títulos y cursos hechos.

Los buenos docentes se encuentran en

todo tipo de universidades y tienen
muy diversa formación y experiencia.
 Como se reconoce un buen docente

De todos los factores

que controlan los
docentes, tres inciden
de manera significativa
en el progreso de los
alumnos
Los tres factores:

HABILIDADDES PARA LA
ENSEÑANZA
CARACTERISTICAS

CLIMA DEL AULA

PROFESIONALES

• Son las • Son los ‘micro- • Es el entorno

disposiciones comportamientos afectivo que
personales. o las habilidades condiciona el
• Se relacionan específicas para proceso. Se
con valores, la enseñanza. relaciona con la
actitudes y (“Desempeños”) motivación para
responsabilidade Se pueden aprender y para
s identificar y trabajar hasta el
• ¿Como soy? aprender. máximo de su
• ¿Qué Hago? capacidad
• ¿Qué entornos
creo?
Primer factor:

Profesio-
nalismo

Capaci-dad
Relación
de pensa-
con los otros
miento
Características
profesionales

Empren-
Liderazgo
dimiento
Profesionalismo
Hacer todo lo posible por
Compromiso
cada alumno y permitir
que todos los alumnos
¿C Ó M O S O Y?

tengan éxito.

Creer en la propia capacidad

Confianza para ser efectivo para enfrentar
estos desafíos con éxito

Confiable Ser consistente y justo;

mantener la palabra
Capacidad de pensamiento
Capacidad para pensar
Pensamiento lógicamente, analizar los
¿C Ó M O S O Y?

analítico elementos, y reconocer

causa y efecto

Capacidad para ver patrones

Pensamiento y relaciones, aún cuando
conceptual exista una gran cantidad de
detalles
Emprendimiento

Actuar en el presente para

Iniciativa anticipar y prevenir
eventos futuros
¿C Ó M O S O Y?

Curiosidad Impulso hacia encontrar más y

llegar al corazón de las cosas,
curiosidad intelectual

Implacable energía para

Proactividad establecer y perseguir metas
desafiantes, para los alumnos y
para las universidades
 Liderazgo
Capacidad para establecer expectativas y
parámetros claros y para hacer que los demás
Visión sean responsables de sus desempeños.
¿C Ó M O S O Y?

Capacidad para proveer dirección clara a los

Dirección alumnos, y para entusiasmarlos y motivarlos

Capacidad para apoyar a los alumnos en sus

aprendizajes y para ayudarlos a que sean
Pasión alumnos independientes y con confianza en sus
capacidades.

Capacidad para adaptarse a las necesidades de

Flexibilidad una situación y para cambiar las tácticas
Relación con otros
Comprensión Capacidad para comprender a los
de los demás demás, y comprender por qué se
comportan como lo hacen
¿C Ó M O S O Y?

Trabajo en Capacidad para trabajar con otros

equipo para lograr objetivos comunes

Impacto e Capacidad para producir resultados

influencia positivos dejando una impronta e
influyendo en los demás
Segundo factor: Habilidades de
enseñanza
Altas
expectativas

Trabajo en la
Planificación
casa (deberes)

Métodos y
Evaluación
estrategias

Gestión del Manejo de los

tiempo y de los alumnos/
recursos disciplina
Altas expectativas
¿Q U É H A G O?

Un buen docente comunica

expectativas altas, claras y
consistentes, que tienen un nivel
apropiado de desafío para todos los
alumnos.
Planificación

Un buen docente tiene un plan claro y

objetivos para cada clase.
¿Q U É H A G O?

Los comunica claramente a los alumnos

al inicio de cada sesión.
Se focaliza en los resultados de
aprendizaje de los alumnos.
Las actividades de enseñanza tienen
instrucciones claras.
Métodos y Estrategias
Un buen docente usa una buena
variedad de estrategias y técnicas de
enseñanza.
¿Q U É H A G O?

Enseña de manera activa, interactuando

con gran cantidad de alumnos y
monitorea lo que ellos comprenden.

Hace que los alumnos se involucren y

sean activos en la clase total, en los
grupos más pequeños o en las
actividades individuales.
Manejo de los
alumnos/disciplina
Un buen docente tiene una
estrategia clara para trabajar con
los alumnos y para comunicar
¿Q U É H A G O?

límites claros y efectivos relativos

a su comportamiento.

Los alumnos se sienten a salvo y

seguros, y el máximo de tiempo se
focaliza en el aprendizaje.
Manejo del tiempo y de
los recursos
Un buen docente hace uso pleno del
tiempo asignado; comienza
puntualmente; mantiene un ritmo
¿Q U É H A G O?

enérgico y termina con una revisión

sucinta de lo que se aprendió.

Aprovecha al máximo los recursos

disponibles; crea recursos.
Evaluación
Un buen docente pone en práctica una
diversidad de métodos de seguimiento
para monitorear el progreso de los
alumnos, sus lagunas en el
¿Q U É H A G O?

conocimiento y las áreas de

equivocaciones.

Retroalimenta y alienta a los alumnos a

que juzguen sus propios éxitos y se
fijen ellos mismos objetivos propios.
Trabajo en la casa (deberes)
El trabajo fuera de la universidad
es una parte importante del
proceso de seguimiento del
¿Q U É H A G O?

alumno.

Un buen docente se asegura de

que esté integrado con el trabajo
de la clase, se adecue a las
necesidades individuales y esté
clasificado de manera regular y
constructiva.
Tercer Factor: Clima del aula
Claridad

Entorno
Orden
agradable

Interés Estándares

Seguridad Juego limpio

Apoyo Participación
Clima en el aula
Los buenos docentes crean un clima que
maximiza las oportunidades y la motivación
de los alumnos para aprender

Los alumnos miran al maestro, quien crea

una sensación de seguridad y orden en el
aula, y ofrece oportunidades para participar
en actividades interesantes

¿Cuál es la opinión
de los alumnos?
Hoy es indudable que el docente hace
la diferencia

No podemos cargar en la
espalda de los profesores
La mejora de la educación Pero tampoco puede
la responsabilidad de
no puede hacerse sin el hacerse SOLO con el
saldar las deudas del
docente docente
pasado ni la de encontrar
las soluciones del futuro
 Es el docente + la escuela + la
administración + las
autoridades + la comunidad +;
+; + …….
 Pero no es cualquier docente, es el
docente que tiene como tarea esencial
presentar al alumno la verdad como
realidad integrada y vital.
 GRACIAS
POR SU
AMABLE
ATENCION