CONFEDERACIÓN ECUATORIANA DE

ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN
CATÓLICA
CURSO DE CAPACITACION DOCENTE

SEGUNDA
UNIDAD

Dr. Jhon Chavarrea M. 3283168 / 092567766 jchm_67@yahoo.es

 “Tu vida mañana, será el
resultado de las actitudes y
elecciones que hagas hoy”.
¿ CÓMO PUEDO CONFIRMAR QUE
LOS ESTUDIANTES POSEEN LOS
SABERES NECESARIOS PARA
ENFRENTAR UN NUEVO CONTE-
NIDO?
¿ EN QUÉ MEDIDA MI
TAREA EN EL AULA ES
EFECTIVA?
 ¿ QUÉ ACCIONES DEBO
DESPLEGAR PARA MOTIVAR A LOS
ESTUDIANTES
¿ QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN
DEBO UTILIZAR PARA QUE MI
TAREA SEA EFECTIVA ?
¿ PARA QUÉ EVALUO ?
¡HAY TANTA INFORMACIÓN
SOBRE LOS TIPOS DE
EVALUACIÓN !
 TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA

POR LA INTENCIONALIDAD FORMATIVA

SUMATIVA

INICIAL
PROCESUAL
POR EL MOMENTO
FINAL
DIFERIDA
Autoevaluación

INTERNA Heteroevaluación
POR EL AGENTE EVALUADOR
EXTERNA Coevaluación

GLOBAL
POR LA EXTENSIÓN
PARCIAL

NORMATIVA
POR EL ESTANDAR COMPARATIVO
CRITERIAL Predictiva

Preventiva
ORIENTACIÓN
Formativa
POR LA DECISIÓN REGULACIÓN Formadora

CERTIFICACIÓN De selección

Sumativa
SI LA EVALUACIÓN ES UN
PROCESO SISTEMÁTICO Y
RIGUROSO DE RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN PARA
EMITIR JUICIOS DE VALOR Y
TOMAR DECISIONES,
ENTONCES ME CONVIENE LA
TIPOLOGÍA QUE HACE
REFERENCIA A LA TOMA DE
DECISIONES.
 PREDICTIVA

ORIENTACIÓN PREVENTIVA

DIAGNÓSTICA

POR LA
FORMATIVA
DECISIÓN
REGULACIÓN
FORMADORA

SELECCIÓN
CERTIFICACIÓN
SUMATIVA
 EVALUACIÓN DE ORIENTACIÓN
 Se realiza en el momento previo a iniciar una actividad o
proyecto.
 Los resultados conforman una de las variables a la hora de
prever la acción futura y sirve para orientarla y ordenarla.
 Permite definir los objetivos de la acción futura.

 Identifica “las necesidades que han de ser

satisfechas, las ocasiones favorables que
han de asegurarse, las principales
limitaciones que han de abordarse…” (De
FUNCIONES Ketele y Roegiers).

 Define de manera precisa los medios y

recursos que habrán de movilizarse para el
logro de los objetivos.
 SIMBÓLICA: Conclusión de
un ciclo.

POLÍTICA: Generación de
información retroalimenta-
dora para la toma de deci-
siones.

DE CONOCIMIENTO: Am-
pliación del conocimiento
FUNCIÓN del objeto de la evaluación.

DE MEJORAMIENTO: Ob-
jetivo el mejoramiento de la
situación de enseñanza.

DE DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES: Promoción
del desarrollo de compe-
tencias valiosas.
 PREVENTIVA:
• Anticipa el comportamiento de
alguna variable.
• Se anticipa a la realidad.
• Elabora hipótesis sobre
acontecimientos futuros.
• Busca información para predecir.

DIAGNÓSTICA:
Está al servicio de va
evaluación de orien-
EVALUACIÓN DE ORIENTACIÓN tación si establece los
puntos fuertes y
débiles.

PREDICTIVA:
• Pronostica las posibilidades de
éxito de l@s estudiantes en una
determinada actividad en
igualdad de condiciones con sus
pares.
• Anticipa el desempeño de un
individuo en el futuro.
 EVALUACIÓN DE REGULACIÓN
 Se realiza durante el proceso de puesta en marcha de una
actividad o proyecto (enseñanza-aprendizaje).
 Busca información sobre los procedimientos realizados con el
objeto de corregirlos en el resto del proceso de enseñanza
aprendizaje.

 Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

o una parte de éste.
 Prestar atención a los aspectos de
funcionamiento del proceso de enseñanza
aprendizaje: estrategias docentes, materiales
FUNCIONES didácticos, actividades, etc.
 Abordar cuestiones relativas a los resultados
del aprendizaje de las personas en formación,
sus aciertos y errores, origen de las falencias,
obstáculos individuales y grupales, etc.
 FORMATIVA:
• Se centra en mejoras a nivel de l@s
estudiantes.
• Ubica el origen de los problemas de los
discentes para remediarlos.
• Se encarga tanto de las dificultades como
de los éxitos para determinar habilidades
e intereses de los discípulos.

DIAGNÓSTICA:
Está al servicio de la
evaluación de regula-
EVALUACIÓN DE REGULACIÓN ción si se realiza
durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

FORMADORA:
• Se focaliza en mejoras del sistema de
enseñanza.
• El/la docente evalúa los elementos que
conforman su propuesta: estrategias
metodológicas, selección de contenidos,
estructura de estos (orden, secuencia,
etc.), recursos materiales, actividades
concretas, etc.
 EVALUACIÓN DE CERTIFICACIÓN

 Se realiza al final de un ciclo

 Concluye en una …”decisión dicotómica del éxito o fracaso con
respecto a un período de aprendizaje, de aceptación o de rechazo
de una promoción de continuación de una acción o de detención
de la misma…”(De Ketele y Roegiers).

 Tomar decisiones para determinar el éxito o

fracaso de un sistema de enseñanza, una
acción determinada o un sujeto en formación.
FUNCIONES  Determinar si al final de un curso l@s
estudiantes han alcanzado el nivel de
aprendizajes necesarios para obtener la
aprobación
 SELECCIÓN:
• Determina si un postulante cumple con
los requisitos para ser seleccionado.
• Clasifica a los sujetos, ordenándolos de
acuerdo a su nivel de rendimiento en
alguna área del conocimiento.
• Compara y clasifica los desempeños de
l@s estudiantes.

EVALUACIÓN DE CERTIFICACIÓN

SUMATIVA:
• Se asocia a la suma de logros alcanzados
por l@s estudiantes al final del ciclo.
• Centra sus atención en los productos
alcanzados.
• Determina la promoción o no, al nivel
superior de formación o a la certificación
de títulos o documentos que dan fe del
cumplimiento de los logros.