PROYECTO EDUCATIVO

INTEGRAL COMUNITARIO
(PEIC)
 ¿Por qué un PEIC?
Art. 103 de la CRBV Resolución No.
266.GacetaOficial
del 5 Enero 2000.

establece

Obliga
Obliga al al MED
MED yy aa sus sus
Educación Integral y de instituciones
instituciones aa participar
participar como
como
Calidad para todos entes
entes en
en las
las políticas
políticas integrales
integrales
de
de desarrollo
desarrollo social
social

La
La escuela
escuela debe
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ejercer un
un papel
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La escuela
escuela DEBE
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espacio
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La escuela
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transformación que
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los particularidades
particularidades propias
propias de de la la comunidad.
comunidad.
procesos
procesos sociales.
sociales. comunidad.
comunidad.
 El PEIC DIVERSIDAD E
INTERCULTURALIDAD

PRODUCCIÓN
La Paz.

Contemplando

CREATIVIDAD
RECREACIÓN Y
DEPORTES
ESPACIO PARA:
La vivencia derechos humanos

Identidad local
y nacional

TECNOLOGÍA
 PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
INTEGRAL COMUNITARIO
COMUNITARIO

Objetivo primordial:
Objetivo primordial:

Generar estrategias
Generar estrategias que
que surjan
surjan del
del propio
propio medio
medio educativo
educativo en
en elel marco
marco dede lal
corresponsabilidad yy cooperación,
corresponsabilidad cooperación, creando
creando espacios
espacios de
de discusión
discusión con
con una
una visión
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donde todos
todos yy todas
todas aportan
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lograr consensos
lograr consensos parapara elel diseño,
diseño, ejecución
ejecución yy evaluación
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propuestas particularmente tomando
tomando enen consideración
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modalidade
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de solidaridad
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Identifican,
Reflexionan sobre
lo actuado para Características reflexionan y
explican fortalezas,
realimentar la oportunidades,
construcción de de los PEIC debilidades y
es lenguaje amenazas.
común.

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 Metodología
Metodología de
de Trabajo
Trabajo para
para lala construcción
construcción del
del PEIC
PEIC
II Fase
Fasede
deexploración
exploracióneeinvestigación.
investigación.
• • Identificación de la Comunidad de Aprendizaje:
Identificación de la Comunidad de Aprendizaje:
• • Identificación del Ambiente Educativo.
Identificación del Ambiente Educativo.
•• Identificación
Identificaciónde
delalaComunidad
Comunidadseleccionada
seleccionadadentro
dentrodel
delradio
radiode
deacción.
acción.
•• Revisión
Revisióny/o
y/oRedefinición
Redefiniciónde
delalaVisión
VisiónInstitucional
Institucionaldel
delAmbiente
AmbienteEducativo.
Educativo.
•• Reconocimiento
Reconocimiento dede los
los valores
valores (previstos
(previstos en
en los
los Derechos
Derechos Humanos,
Humanos, Constitución
Constitución de
de lala
República
RepúblicaBolivariana
BolivarianadedeVenezuela
VenezuelayyLOPNA)
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actitudciudadana.
ciudadana.
IIIIFase
Fasedel
delAnálisis
AnálisisSituacional
Situacionaldesde
desdelalaComunidad
Comunidadde
deAprendizaje.
Aprendizaje.
• • Jerarquización de Problemas.
Jerarquización de Problemas.
•• Construcción
Construcciónde
delalaMatriz
MatrizdedeImpacto.
Impacto.
•• Diseño
Diseñodel
delÁrbol
ÁrboldedeProblemas
Problemas
III
IIIFase
Fasede
deEstablecimiento
Establecimientode
deEstrategias.
Estrategias.
• • Elaboración del Plan de Acciones.
Elaboración del Plan de Acciones.
•• Presentación
Presentacióndel
delPlan
Plande
deAcciones.
Acciones.
•• Conformación
Conformacióndel
delequipo
equipotécnico
técnicoque
quellevará
llevaráaacabo
caboelelcontrol
controlyylalaevaluación
evaluacióndel
delPEIC.
PEIC.
IV
IV Fase
FasededeEjecución
Ejecucióndel
delPlan
Plande
deAcciones.
Acciones.
VV Evaluación
Evaluacióndel
del Proyecto
Proyecto Educativo
EducativoIntegral
IntegralComunitario.
Comunitario.
Fase I:

Identificación del Ambiente Educativo:

A. Ubicación Geográfica.
B. Reseña Histórica.
C. Organigrama.
D. Misión.

E. Funcionamiento:
• Turnos y Horarios.
• Niveles.
• Matrícula.
• Cantidad de Maestros.
• Cronograma de Actividades (Calendario académico).
• Resultados de PEIC precedentes.
• Líneas estratégicas ya desarrolladas
(según componentes del PEIC planteadas por el MED).
• Actividades extracurriculares realizados anteriormente,
resultados obtenidos.
• Comisiones existentes.
• Grado de receptividad y apoyo de representantes
y comunidad en general.
F. Recursos Disponibles:
 Espacios Funcionales Internos y Externos (Capacidad, Dotación,
Condiciones, otros).
 Materiales y Equipos (Variedades, Cantidades, Condiciones,
Disponibilidad horaria, otros).
 Económicos.

H. Capital Humano:
 Disposición a participar dentro del PEIC (Compromisos para la
Acción).
 Cantidad.
 Funciones.
 Estudios realizados (Cursos, estudios de Pregrado, estudios de
Postgrado, otros).
 Horario de trabajo y disponibilidad.

I. Principales problemáticas de la institución.

Identificación de la Comunidad o Sector
seleccionado dentro del radio de acción.
Definir el radio de acción sobre el cual se va a desarrollar la investigación,
tomando en cuenta que la población seleccionada sea considerablemente
significativa y circunde al ambiente educativo,
A través de la metodología Investigación- Acción Participativa, donde la
misma comunidad es la protagonista de la investigación proporcionando
información, identificando y posteriormente jerarquizando sus problemas,
detectando sus causas y aprendiendo de manera sistemática a dar solución a
los mismos, prescindiendo con el tiempo de la presencia de expertos para la
búsqueda de dichas soluciones.
 Usa instrumentos de investigación: la entrevista participativa, la
realización de Mapas Comunitarios, Trabajo de Campo, entre otros.


 Identificación de la Comunidad o Sector seleccionado dentro
del radio de acción.
 Durante el transcurso de la entrevista participativa es necesario
que los representantes de la comunidad opinen acerca del
funcionamiento de la escuela con respecto a las componentes
planteadas dentro del PEIC.
 Ellos opinaran acerca de cuál o cuáles de los componentes
deben ser prioritariamente desarrolladas dentro de la institución en
pro del beneficio de su comunidad.
Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional.

 Se refiere a lo que la institución desea para su futuro, sus

características y la organización que se espera tener en un plazo de
tiempo determinado. La Visión Institucional considera la escuela que
propone el MED y la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.

 Además, el desarrollo de las distintas líneas estratégicas que integran

las componentes del PEIC y así de manera prospectiva comenzar a
reconocer cuáles son los caminos y las acciones que se deben seguir.
 Reconocimiento de los valores que
desarrollan la actitud ciudadana.
 Respeto a la diversidad.
 Responsabilidad.
 Compromiso.
 Solidaridad.
 Sentido crítico
 Honestidad.
 Justicia.
 Tolerancia.
 Compañerismo.
 Trabajo en equipo colaborativo.
 Igualdad.
 Libertad.

El marco axiológico que el colectivo de la escuela asuma debe

ser tomado en cuenta para cualquiera de las actividades, ya que
su razón no sólo es su establecimiento y conocimiento sino
prioritariamente su práctica.
 Reconocimiento de los valores que desarrollan
la actitud ciudadana.

 Respeto a la diversidad.
 Responsabilidad.
 Compromiso.
 Solidaridad.
 Sentido crítico.
 Honestidad.
 Justicia.
 Tolerancia.
 Compañerismo.
 Trabajo en equipo colaborativo.
 Igualdad.
 Libertad.

El marco axiológico que el ambiente asuma debe ser tomado en

cuenta para cualquiera de las actividades, ya que su razón no sólo es
su establecimiento y conocimiento sino prioritariamente su puesta en
práctica.
 Jerarquización.

Una vez realizado el análisis situacional mediante la clasificación

de la toda la información recopilada en debilidades, fortalezas,
amenazas y oportunidades se procede a priorizar aquellos
aspectos que actualmente producen mayor impacto negativo a la
comunidad seleccionada, teniendo presente que la metodología
Acción Investigación Participativa establece que es la misma
comunidad quien debe indicar cuales de estas problemáticas son
las más influyentes. jerarquización mencionadas.
 Construcción de Matriz de Impacto.

La construcción de la matriz de impacto permite determinar la correlación

existente entre fortalezas-oportunidades, debilidades- oportunidades,
debilidades- amenazas y fortalezas- amenazas o también conocido como
el análisis de viabilidad representándolo así de una forma gráfica, de manera
similar a un sistema de coordenadas rectangulares, donde el eje de las
abscisas (horizontal) debe contener aspectos internos (fortalezas y debilidades)
y el eje de las ordenadas (vertical) debe contener los aspectos
externos (oportunidades y amenazas), así como se muestra a continuación:
 Establecimiento de Estrategias.

El establecimiento de estrategias se debe

realizar mediante la técnica de la matriz DOFA.

La puesta en práctica de las líneas estratégicas

del PEIC convierte a la escuela en un centro del
quehacer comunitario.

Ámbito
Interno
Ámbito
Externo
Oportunidades (O)
1. Algo en el entorno que no es
propio pero se puede convertir.
2. Están a nuestro alcance para ser
aprovechadas a largo plazo.
3. Para aprovecharlas tenemos que
hacer algo no estar pasivos.
Amenazas (A)
1. Algo en el entorno que puede
obstaculizar o interferir con la
consecución de nuestro objetivo.
2. Pueden debilitarnos por su
acción impidiendo el logro buscado
MATRIZ FODA
Fortalezas (F)
1. Aprovechar las oportunidades.
2. Enfrentar o neutralizarlas
amenazas
3. Eliminar o atenuar las debilidades.
Estrategias (FO)
1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas
para aprovechar las oportunidades?
2. ¿Cómo incrementar nuestras
fortalezas para aprovechar mejor las
oportunidades?
3. ¿Qué hacer con nuestras
fortalezas para que se presenten
nuevas oportunidades?
Estrategias (FA)
1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas
para enfrentar, neutralizar o atenuar
las amenazas?
Debilidades (D)
1. Nos impide enfrentar las amenazas.
2. Ocasiona que no se presenten,
alejen o desaparezcan las
oportunidades
3. Nos imposibilita para aprovechar
las oportunidades
Estrategias (DO)
1. ¿Qué hacer para aprovechar
nuestras oportunidades y eliminar o
disminuir nuestras debilidades?
2. ¿Qué hacer para eliminar o
disminuir nuestras debilidades y así
hacernos capaces de aprovechar
nuestras oportunidades?
Estrategias (DA)
1. ¿Qué hacer para disminuir
nuestras debilidades y hacernos más
capaces para enfrentar, neutralizar o
atenuar las amenazas?.
 Fase de Elaboración del Plan de Acciones.

Objetivo General:

Objetivos Tiempos/
Metas Acciones Actividades Responsables
Específicos costos